微課化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文

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1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程大多是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上大多就是按照課本上實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的添加試劑來(lái)驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒(méi)有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時(shí)候不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來(lái)沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實(shí)驗(yàn)課上起來(lái)就沒(méi)有激情和興趣。

2微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的概念

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！痹诰S基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！倍俣劝倏浦?，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

2.2微課的特點(diǎn)

2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，以5～8分鐘為宜。

2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說(shuō)，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在授課過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題或者是抽象問(wèn)題，系統(tǒng)完整的講述。

2.2.3微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)跓o(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用教師講授，微課授課和學(xué)生自己動(dòng)手操作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在溶液吸收曲線實(shí)驗(yàn)中。教師通過(guò)微課視頻講授分光光度計(jì)的內(nèi)部元件構(gòu)造和分光光度計(jì)的使用方法。學(xué)生不但理解實(shí)驗(yàn)原理，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作也有了直觀的了解，相對(duì)于教師單純的講解，微課視頻更容易讓學(xué)生直觀接受和理解。在滴定分析儀器的使用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將酸堿滴定管的使用、滴定過(guò)程錄制成視頻在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)看到視頻對(duì)滴定這類的實(shí)驗(yàn)就能一目了然。有的實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，我們也將改進(jìn)過(guò)程、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置用視頻呈現(xiàn)出來(lái)，如有機(jī)化學(xué)中熔點(diǎn)的測(cè)定，現(xiàn)在由于都在使用熔點(diǎn)測(cè)定儀進(jìn)行測(cè)定，而課本中還是用傳統(tǒng)的毛細(xì)管、b形管測(cè)定物質(zhì)的熔點(diǎn)，而市場(chǎng)上b形管已很難買到，我們就用長(zhǎng)頸蒸餾瓶代替b形管、電熱套代替酒精燈，將裝置的安裝操作過(guò)程制成視頻；在氨基酸的薄層層析實(shí)驗(yàn)中由于沒(méi)有買到層析缸我們就用大燒杯代替了層析缸，上面加蓋培養(yǎng)皿，里面鋪薄層的玻璃是我們自己裁的8×10cm2平面玻璃板，將操作過(guò)程制成視頻；這樣上課時(shí)學(xué)生看到視頻一目了然，比我們空講半天學(xué)生還是不明白效果好多了。其實(shí)驗(yàn)效果和課本上傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置效果是一樣的，我們保證了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的正常開(kāi)出，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到了在不利條件下創(chuàng)造條件開(kāi)展工作的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。這樣等到學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)心中對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就有一個(gè)很完整的印象，具體做時(shí)就不會(huì)手忙腳亂。對(duì)于一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)成功率也比較高，很少出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)做成功了，這樣也大大的提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)較往屆學(xué)生有很大提高。微課和實(shí)驗(yàn)講授及學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使得我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展得生動(dòng)有趣，學(xué)生反饋效果良好。

作者：何弘水