無機化學實驗課程教學改革

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摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入一個新工科教育背景下的新時代，這就對于相關院校及研究所機構(gòu)的應用課程教學有了最新的要求，同時對于人才的栽培機制也要有所完善。實驗教學是以上環(huán)節(jié)中的關鍵，以無機化學實驗為例，它是一門專業(yè)基礎實踐課。為了滿足新工科視域下教育的發(fā)展并提高學生們的積極性和實踐能力，文章通過對無機化學實驗課程教學的改革進行闡述，希望能夠?qū)ξ磥硇鹿た平逃陌l(fā)展有所幫助。

關鍵詞：新工科視域下；無機化學實驗；課程教學改革

引言

新階段是一個科技迅速發(fā)展的新時期，國家要想實現(xiàn)全方位的發(fā)展，對于工科人才培養(yǎng)工作是至關重要的，尤其是針對全國各高校及研究所機構(gòu)等重要人才輸出區(qū)域。這些地方務必要做好基礎實踐實驗的訓練及相關課程的教學，以無機化學實驗課程教學為例，它是人才培養(yǎng)過程中十分重要的基礎課程。學生們要在經(jīng)過長時間無機化學實驗課程的學習后，提高自身的綜合實力。此外，為了滿足新工科教育教學的發(fā)展需求，該課程教學還需要進行一定的改革。

1傳統(tǒng)無機化學實驗課程教學的缺點

首先來介紹一下傳統(tǒng)無機化學實驗課程教學的缺點。在以前的實驗室內(nèi)，為學生們提供的無機化學實驗科目操作過于簡單，且其中很多是驗證型實驗，學生們只要結(jié)合實驗教程指導書上的步驟進行相應的實驗操作即可，缺少了額外的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最終也就使得整個實驗課程變得更加單一，此外學生也就失去了深入學習的積極性，這種課程教學方式亟待完善；另一方面，無機化學實驗課程的教學模式過于死板，主要就是先由實驗課老師進行統(tǒng)一的基本實驗操作流程及相應的注意事項的講解，之后再有學生按照老師的簡述進行操作[2]。但是在實驗老師進行講解的過程中，每個學生的知識吸收能力是不同的，這就會使得某些學生不能順利地完成實驗，最終導致實驗失敗也就促使學生們失去了學習興趣；還有就是有些實驗課上老師講解的內(nèi)容過于復雜，并且與實際實驗室的設備不符，造成了理論不能與實際相結(jié)合，最終使得學生們僅僅能得到理論的學習而經(jīng)過一段時間后學生們就會忘記理論知識，最終在實際操作時出現(xiàn)諸多問題嚴重會導致實驗失??；實驗課程的考核方式也是十分單一的，現(xiàn)階段的實驗課程成績往往僅由實驗報告決定，這就會造成抄襲等惡劣現(xiàn)象，此外沒有具體的評分細則進行約束，唯獨憑借著老師們統(tǒng)一的印象打分，所得成績不足以真實反映學生們的實際水平，會對人才的培養(yǎng)造成干擾。

2新工科背景下教育教學的概述

隨著科技時代的到來，我國迎來了新工科背景下的教育發(fā)展熱潮。所謂新工科，它是以人才需求為導向，要求各教育機構(gòu)實行開放教學使其進行應用型復合人才的培養(yǎng)，換句話說，就是培養(yǎng)出那些具備自我創(chuàng)新能力、實踐操作能力強、綜合素質(zhì)高的各領域?qū)I(yè)化科技人才。新工科教育教學理念是學生為本，面向全國所有學生，并且把學生作為未來院校及其他研究機構(gòu)的首要培養(yǎng)目標。此外，在日常的課程安排、資源配置、綜合服務保障等方面都有具體的規(guī)范進行要求[3]。

3無機化學實驗在新工科教育教學中的重要性

接下來介紹一下無機化學實驗在新工科教育教學中的重要性。在新工科背景下人才的培養(yǎng)過程中，實踐教學是人才培養(yǎng)必需的流程，有利于提高學生們的操作能力、自主創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的核心部分。以無機化學實驗為例，化學是一門綜合性很強的科目，在實驗過程中會運用到很多領域的專業(yè)知識，學生在每次進行實驗操作以后，都能夠做好理論結(jié)合實際，并激發(fā)學生們的學習興趣和創(chuàng)新意識。作為工科教學過程中的專業(yè)基礎實驗課程，它對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力以及學生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是不可估量的?；谛鹿た瓢l(fā)展的教育背景下，相關院校及研究機構(gòu)需要對傳統(tǒng)的無機化學實驗課程的教學進行相應的改革與完善，從而為專業(yè)科技人才的培養(yǎng)打下堅實基礎，最終推動新工科視域下對于人才的培養(yǎng)。

4新工科視域下無機化學實驗的課程教學改革措施

為適應“新工科”教育并配合我校應用型人才培養(yǎng)方式改革及基礎化學實驗改革的實踐，我校從多方面對基礎化學實驗的教學進行改革。主要有以下幾個方面：

4.1優(yōu)化實驗項目

綜上所述，首先就是要對實驗項目進行優(yōu)化，比如應該去除那些幾乎沒有可操作性的理論驗證型的實驗項目，為學生們多多提供一些綜合性質(zhì)的實驗題目以增加實驗題目的可操作性和提高學生們的自我創(chuàng)新能力。這樣一來學生們就可以培養(yǎng)自己的學習能力，結(jié)合相關理論知識進行自主設計，便于體現(xiàn)學生們的自主創(chuàng)新能力和科研能力。此外，學生們還可以根據(jù)自己設計操作的實驗項目進行反思，學習其中出現(xiàn)的問題和相應理論，慢慢地就可以提高自己獨立思考的能力，還可以同身邊同學老師們進行交流討論。另外還可進行相應的團隊型實驗，大家一起搭建試驗臺，一起進行實驗操作和實驗心得分享，最終可提高自身團隊合作的能力。

4.2改革教學模式

對于傳統(tǒng)無機化學實驗課程的教學，它太過于死板單一，限制了對學生們綜合能力的培養(yǎng)。因此對教學模式要進行相應的改革，要開展線上線下共同教學。實驗老師可將一些實驗過程中容易出錯的步驟做成視頻播放給學生們，或者還可將實驗操作流程視頻傳至無機化學實驗課程教學用APP中，供學生們反復觀看，強化學生們自主動手的能力[1]。線上學習的改變使得很多學生對于實驗課的學習更為自由并突破了地點的束縛，此外學生們還可結(jié)合線上學習的效果進行自身落后的補足學習。進行線上學習后，老師們在做實驗前還要對學生們進行相關注意事項和操作流程的強調(diào)，因為學生們都進行了提前的線上學習，對于實踐操作的適應性還是很有幫助的，并且能一定程度地提高實驗操作的準確性，最終可激發(fā)學生們的學習興趣。線上線下綜合教學模式的改革，很大限度地提高了教學效率并節(jié)省了很多教學時間，同時也為實驗的成功實施提供了保障。

4.3改進課程體系

對于傳統(tǒng)的無機化學實驗課程的教學，有些老師沒有進行實驗課的講解就為學生們安排了相關實驗的操作，還有就是在實驗理論知識講解過后許久才進行操作的安排，然而學生們都對知識忘得所剩無幾，最終造成學生們弄不清實驗原理而以失敗告終。學生們此時僅僅能根據(jù)課本上所列步驟進行實際操作，因此要對無機化學實驗課程進行完善，首先務必要把理論和實際操作結(jié)合起來，做到讓學生們通過實驗來對理論知識進行實踐檢驗，從而能夠使得學生們對實驗的原理及重點有了更好的理解，在后續(xù)的數(shù)據(jù)處理過程中也會按時完成并實現(xiàn)了自身的鍛煉。另外對于每個學生的實驗課程成績的評定體系也需要進行完善，要充分結(jié)合實驗過程中各個方面給出相應的成績，然后再統(tǒng)計總成績進而使得整個實驗考核過程變得細致具體化，在一定程度上能夠反映不同學生對于實驗的理解和操作能力。

5結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今是一個科學技術(shù)快速發(fā)展的新時代，我國也進入了新工科教育的新時期，這就使得對于科技人才的需求更加強烈。無機化學實驗課程是新工科視域下人才培養(yǎng)過程中的核心教學內(nèi)容，本課程可一定程度上提高學生們的綜合理解和操作能力。為了滿足新工科視域下教育教學的需求，需要對本課程的教學進行相應的改革和創(chuàng)新以激發(fā)學生們的學習興趣并調(diào)動其積極性，最終能夠為新工科科技人才的培養(yǎng)工作打好基礎。

參考文獻：

[1]薛輝，丁艷.無機化學實驗教學改革創(chuàng)新嘗試[J].廣州化工，2019,47(15):188-190.

[2]解輝，王彥敏，譚旭翔.“新工科”背景下基礎化學實驗課程教學改革與探索[J].廣東化工，2019,46(07):249,235.

[3]吳錦楊，侯偉.工程教育認證背景下的無機化學實驗課程教學改革探索[J].科技視界，2019(15):111-112.

作者：莊金亮 單位：貴州師范大學化學與材料科學學院