農(nóng)村初中學生化學實驗能力研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了農(nóng)村初中學生化學實驗能力研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

教師應該引導學生積極參與化學實驗，主動開展研究，通過一個個實驗來激發(fā)學生學習化學的熱情與興趣，讓學生手腦并用地進行實踐體驗，培養(yǎng)他們的探索精神。

一、教師教學理念對化學實驗能力的影響

（一）建構主義學習理論的啟示。建構主義理論是指接受知識者在某種社會文化背景下，通過其他人的幫助，利用一定的學習資料通過建構意義的方式獲得知識，而非通過教師直接傳授所得。這種理論認為學生是教學的中心，要求學生由被動接受知識者轉(zhuǎn)換為自主加工知識者，并且要求教師從知識的講解者變成學生學習的陪伴者。（二）多元智能理論助力化學實驗教學改革。多元智能理論是指智力不是一元的，不能簡單歸結為一種能力，而應該是多元的，具體體現(xiàn)為每名學生都有不同的智力組合。教師應對每名學生的個人發(fā)展持良好的態(tài)度，為學生建立充足的自信，并引導學生積極參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，敦促學生全面發(fā)展。（三）化學實驗是培養(yǎng)初中生智能的重要方式。利用多元智能理論審視化學實驗教學，觀其優(yōu)點和特征就能明確發(fā)現(xiàn)其多方面的作用。多元智能理論可以讓教師從多個角度來理解化學實驗，達到讓教師的理解更加深入的目的。這是一種綜合能力。教師要在平時的化學實驗中科學合理地安排實驗，促使學生建立化學實驗的宏觀能力，進一步提供優(yōu)良思路于初中化學實驗中。而傳統(tǒng)的化學教學中存在諸多的行為主義的弊端，比如教學過于機械化、教學目標模糊單一、學生被動做實驗等，都在多元智能理論的指導下被克服，從而合理利用學生個體之間的差異，讓學生學會主動學習。

二、學生化學素養(yǎng)對化學實驗能力的影響

化學素養(yǎng)是指學生對化學學科的本質(zhì)、特征、價值的基本概括性認識。它雖然不表征為具體的知識，但對學生掌握的整體化學知識具有統(tǒng)領作用，因此學生的化學素養(yǎng)會直接影響其化學實驗能力。在現(xiàn)階段，初中化學課程中學生需具備的化學素養(yǎng)主要包括：形成物質(zhì)觀、元素觀、微粒觀、化學反應與能量觀、分類觀及化學價值觀。由于應試教育的影響，很多農(nóng)村的學校并不重視對學生化學實驗能力的培養(yǎng)，教師主要以“填鴨式”授課為主，常常忽略教學的探究性，因此很多學生的動手實踐能力非常差。一些學校甚至沒有化學實驗室，即使有，也很少向?qū)W生開放，學生幾乎沒有機會進入化學實驗室展開實驗探究。這些問題導致學生失去化學實驗的興趣，打擊了學生開展實踐研究的積極性，不利于培養(yǎng)學生的實驗研究能力。另一方面，在應試教育模式下，實驗的過程并不重要，只要死記硬背住實驗的過程即可獲得高分。這樣一來，學生的綜合能力根本得不到發(fā)展。即使一些學生對化學實驗有興趣，但是缺乏平臺，而且教師認為實驗浪費時間并存在不安全的隱患，所以不會組織學生過多開展化學實驗。在這種情形之下，學生的化學素養(yǎng)也沒辦法得到培養(yǎng)。

三、提高農(nóng)村初中學生化學實驗能力的策略研究

（一）教師要改變教學觀念。依照建構主義理論及多元智能理論的指導，在教學中特別要留心糾正一些學生喜歡把“實驗”當“詩文”背下來的不良學習習慣，培養(yǎng)學生的思考能力，使實驗教學真正成為他們信息收集和處理、探究的實踐活動。教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變才能使教學成果更上一層樓。（二）教師要學會深入探究。作為一名化學教師，在日常帶領學生展開化學實驗的時候，需要牢記“探究和學習一樣重要”的原則，同時具備專業(yè)的化學實驗素養(yǎng)和知識，才可以指導學生更加出色、安全高效地完成化學實驗，才能更好地做學生學習的引路人和“合作伙伴”。所以，教師也要做一名有探究精神的人。（三）教師要加強與學生的合作。探究學習是一個漫長的過程，很多教師并沒有這方面的經(jīng)驗，這就要求教師和學生一樣，積極參與到實踐當中，和學生一起重復試驗，才能有針對地解決學生遇到的問題。只有教師以平等的身份與學生溝通，和學生一起解決問題，才可以讓學生發(fā)自內(nèi)心地尊重并相信教師。

四、結語

文章通過對教師教學理念以及學生化學素養(yǎng)對化學實驗能力的影響進行分析，根據(jù)實際情況提出上述策略，以提高農(nóng)村初中學生的化學實驗能力。文章所提供的策略主要給農(nóng)村初中化學教師教學提供一個有效的努力方向，相信通過不懈努力，一定能看到師生的長足進步。

參考文獻：

[1]穆麗霞，冷凌.建構主義理論下的現(xiàn)代教學觀思辨[J].教育教學論壇，2019（11）.

[2]吳瓊.多元智能理論下的初中信息技術教學初探[J].課程教育研究，2019（8

作者:朱煜 張能源 單位:甘肅省古浪縣大靖初級中學