無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革

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摘要：本文分析了傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我院組織參加化學(xué)實驗技能競賽和教學(xué)實踐,對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實驗成績考核、課程評價體系以及實驗隊伍的建設(shè)和環(huán)保意識等方面進(jìn)行了探討,并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以適應(yīng)當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：實驗技能競賽；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

（一）實驗內(nèi)容更新慢，驗證性多，綜合設(shè)計少

無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容大部分以驗證實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)相對較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的獨立性和創(chuàng)新性。驗證實驗內(nèi)容陳舊、更新緩慢，無法讓學(xué)生及時了解最新的科研動態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生一般只求實驗結(jié)果和理論相符，缺乏數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)處理能力的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計能力也很難得到有效的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容呆板乏味，方式單一

無機(jī)化學(xué)實驗大多是以教師為中心的講授式、學(xué)生“照方抓藥”實驗教學(xué)模式。每次實驗前都是教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗儀器設(shè)備，學(xué)生按照書上的實驗方法及步驟機(jī)械地進(jìn)行實驗。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制學(xué)生的積極性，不利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)，不利于創(chuàng)新思維意識及能力培養(yǎng)。

（三）實驗設(shè)備臺套數(shù)不足

學(xué)院不斷增加新的專業(yè)，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，但實驗臺套數(shù)沒有新增，造成了實驗臺套數(shù)欠缺，結(jié)果幾個學(xué)生共用一套，部分學(xué)生只能在旁邊觀看而沒有動手操作的機(jī)會，這不利于學(xué)生動手能力及綜合能力的提升。

（四）實驗考核方法欠完善，不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

目前的實驗考核制度基本上是只注重概念、定理、公式等理論知識的掌握程度，不重視動手能力、創(chuàng)新能力的考核，該考核模式不利于學(xué)生對實驗技術(shù)的掌握及實驗操作能力的提高。考核方式的不完善導(dǎo)致學(xué)生動手能力特別是創(chuàng)新能力較差，不少學(xué)生把實驗報告作為“任務(wù)”來完成。

（五)實驗技術(shù)隊伍基礎(chǔ)薄弱，實驗課程重視不夠

實驗技術(shù)人員是教學(xué)實踐中一個重要組成部分，在教書育人、設(shè)備日常養(yǎng)護(hù)和維修、實驗的正常開展等方面起著重要作用[3-5]。實驗課常被看成理論環(huán)節(jié)的附屬部分，認(rèn)為“理論比實驗重要”，導(dǎo)致實驗課程重視度不夠，教學(xué)的師資力量薄弱，沒有完善的人才梯隊和獨特的教學(xué)風(fēng)格。隨著實驗教學(xué)要求的逐步提高,實驗技術(shù)人員技能水平的要求也逐漸提高，轉(zhuǎn)型背景下的高校無機(jī)化學(xué)實驗專業(yè)建設(shè)與師資培養(yǎng)走上轉(zhuǎn)型的道路勢在必行。

二實驗技能競賽推動實驗教學(xué)改革

（一）重視實驗教學(xué)緒論課的引導(dǎo)作用

無機(jī)化學(xué)實驗課是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)實驗課，緒論課對他們來說非常重要。緒論課中，教師仔細(xì)講解實驗室安全知識、實驗室守則、儀器的使用、基本操作等基礎(chǔ)知識。明確無機(jī)化學(xué)實驗課目的，并提高學(xué)生對實驗課程的好奇心及重視度，培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗結(jié)果，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度及素養(yǎng)。

（二）精選實驗內(nèi)容,注重環(huán)保意識培養(yǎng)

化學(xué)實驗競賽都是以綜合性、設(shè)計性實驗為主，而日常教學(xué)更多的是基本技能的訓(xùn)練而忽略了綜合性、設(shè)計性實驗的重要性。我們將改革這種教學(xué)模式，重整實驗項目，逐步增加綜合性、設(shè)計和創(chuàng)新性實驗的比例，力求突出地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色。逐步形成“基礎(chǔ)性一綜合性-設(shè)計性”三段式實驗教學(xué)體系。加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合，盡可能將現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的新原理、新技術(shù)、新方法及時融入到實驗教學(xué)過程中，或?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化成綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目，既增強(qiáng)實驗教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和前沿性又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，化學(xué)實驗與社會、環(huán)境關(guān)系十分密切，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，綠色化理念應(yīng)貫穿實驗教學(xué)的始終。我們將不斷進(jìn)行通風(fēng)改造，刪掉使用毒性大的試劑的實驗，強(qiáng)調(diào)試劑用量減量或微量化操作，在保證實驗教學(xué)目標(biāo)前提下,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)省實驗材料、安全、效率高、減少污染的意識[6]，在實驗結(jié)束后將廢液集中存放并進(jìn)行無害化處理或回收再利用,以減少對周圍環(huán)境造成的污染。

（三）實驗教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革

推動實驗教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革并不斷深化教育創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。在教學(xué)方法上我們改革傳統(tǒng)的“我講你聽”的灌輸式教學(xué)模式[1],而是采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種方法并用的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行討論式互動教學(xué)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)并及時糾正實驗過程中的不規(guī)范操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲并啟發(fā)學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行分析討論，使學(xué)生真正能體會到實驗的樂趣并理解及掌握實驗原理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性，從而提高無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（四）改革考試方式,強(qiáng)化課程評價體系

對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正考核是評價教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熟練并規(guī)范操作實驗的動力。改革以往的單一考核方式，建立起科學(xué)的實驗成績考核辦法。考試采用閉卷、開卷、操作、實驗設(shè)計等多種形式，著重檢查學(xué)生運用知識的情況以及觀察、分析和判斷問題的能力。

（五）提升師資隊伍整體水平

加強(qiáng)教師隊伍自身建設(shè)并提高實驗教學(xué)隊伍素質(zhì)是高質(zhì)量的實驗教學(xué)的根本保證。教師教育理論水平、能力、積極性和責(zé)任心等決定著實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞。為提升師資隊伍整體水平，一方面，盡量安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任實驗主講；另一方面可通過以老帶新的方式，進(jìn)一步提高青年教師的專業(yè)教學(xué)水平，使青年教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)并盡快進(jìn)入實驗教學(xué)的正軌，全面提高實驗教學(xué)管理水平；最重要的一點就是要努力建設(shè)“雙師型”教師隊伍，這也是地方本科高校在師資隊伍建設(shè)上轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)。

（六）逐漸加大實驗室開放力度

“開放”并不僅僅是“開門”，而應(yīng)該有明確的目的性和導(dǎo)向性。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，這既滿足學(xué)生個性化需求又達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。確定好題目后就開始設(shè)計實驗方案、選擇儀器、具體實施，直到實驗完成，整個實驗過程在實驗教師指導(dǎo)下學(xué)生獨立完成。整個過程學(xué)生得到全方位訓(xùn)練，極大地鍛煉了學(xué)生動手操作能力和自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三結(jié)束語

在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級重要關(guān)頭及地方高校自身全面發(fā)展需要的背景下,化學(xué)實驗課也應(yīng)與時俱進(jìn),密切聯(lián)系地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合我院教學(xué)實踐，整合并更新實驗內(nèi)容,改革實驗教學(xué)手段,實驗隊伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式；多渠道的開展實踐，把學(xué)生積極性真正調(diào)動起來；在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗操作技能的同時，盡力提高其實驗創(chuàng)新能力，良好的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)綠色化學(xué)實驗理念；努力探索出適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展及適應(yīng)社會對人才需求的實驗教學(xué)模式,使傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗課程煥發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

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作者：銀秀菊 陸俊宇 羅澤萍 單位：河池學(xué)院 化學(xué)與生物工程學(xué)院