無機化學實驗教學改革

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摘要：本文分析了傳統無機化學實驗教學中存在的問題，結合我院組織參加化學實驗技能競賽和教學實踐,對實驗教學內容、教學方法及手段、實驗成績考核、課程評價體系以及實驗隊伍的建設和環保意識等方面進行了探討,并提出了相應的教學改革措施，以適應當前地方高校轉型發展要求。

關鍵詞：實驗技能競賽；創新能力；教學改革；轉型發展

一傳統實驗教學中存在的問題

（一）實驗內容更新慢，驗證性多，綜合設計少

無機化學實驗教學內容大部分以驗證實驗為主，綜合性、設計性實驗的開設相對較少，不利于培養學生實驗技能的獨立性和創新性。驗證實驗內容陳舊、更新緩慢，無法讓學生及時了解最新的科研動態及專業發展方向。學生一般只求實驗結果和理論相符，缺乏數據分析及數據處理能力的鍛煉，學生的創新能力及綜合設計能力也很難得到有效的提高。

（二）教學內容呆板乏味，方式單一

無機化學實驗大多是以教師為中心的講授式、學生“照方抓藥”實驗教學模式。每次實驗前都是教師準備好相應的實驗儀器設備，學生按照書上的實驗方法及步驟機械地進行實驗。這種教學模式嚴重抑制學生的積極性，不利于激發和調動學生自主學習的意識和動機，不利于創新思維意識及能力培養。

（三）實驗設備臺套數不足

學院不斷增加新的專業，學生人數也在不斷增加，但實驗臺套數沒有新增，造成了實驗臺套數欠缺，結果幾個學生共用一套，部分學生只能在旁邊觀看而沒有動手操作的機會，這不利于學生動手能力及綜合能力的提升。

（四）實驗考核方法欠完善，不利于激發學生創造力

目前的實驗考核制度基本上是只注重概念、定理、公式等理論知識的掌握程度，不重視動手能力、創新能力的考核，該考核模式不利于學生對實驗技術的掌握及實驗操作能力的提高。考核方式的不完善導致學生動手能力特別是創新能力較差，不少學生把實驗報告作為“任務”來完成。

（五)實驗技術隊伍基礎薄弱，實驗課程重視不夠

實驗技術人員是教學實踐中一個重要組成部分，在教書育人、設備日常養護和維修、實驗的正常開展等方面起著重要作用[3-5]。實驗課常被看成理論環節的附屬部分，認為“理論比實驗重要”，導致實驗課程重視度不夠，教學的師資力量薄弱，沒有完善的人才梯隊和獨特的教學風格。隨著實驗教學要求的逐步提高,實驗技術人員技能水平的要求也逐漸提高，轉型背景下的高校無機化學實驗專業建設與師資培養走上轉型的道路勢在必行。

二實驗技能競賽推動實驗教學改革

（一）重視實驗教學緒論課的引導作用

無機化學實驗課是化學專業學生的第一門專業實驗課，緒論課對他們來說非常重要。緒論課中，教師仔細講解實驗室安全知識、實驗室守則、儀器的使用、基本操作等基礎知識。明確無機化學實驗課目的，并提高學生對實驗課程的好奇心及重視度，培養學生尊重實驗結果，養成實事求是的科學態度及素養。

（二）精選實驗內容,注重環保意識培養

化學實驗競賽都是以綜合性、設計性實驗為主，而日常教學更多的是基本技能的訓練而忽略了綜合性、設計性實驗的重要性。我們將改革這種教學模式，重整實驗項目，逐步增加綜合性、設計和創新性實驗的比例，力求突出地方經濟發展特色。逐步形成“基礎性一綜合性-設計性”三段式實驗教學體系。加強教學與科研相結合，盡可能將現代科學發展中的新原理、新技術、新方法及時融入到實驗教學過程中，或將科研成果轉化成綜合性、研究性、創新性實驗教學項目，既增強實驗教學內容的應用性和前沿性又擴展了學生的知識面，有利于學生創新意識和創新思維的培養。另外，化學實驗與社會、環境關系十分密切，對學生進行環保教育是化學教師義不容辭的責任，綠色化理念應貫穿實驗教學的始終。我們將不斷進行通風改造，刪掉使用毒性大的試劑的實驗，強調試劑用量減量或微量化操作，在保證實驗教學目標前提下,培養學生節省實驗材料、安全、效率高、減少污染的意識[6]，在實驗結束后將廢液集中存放并進行無害化處理或回收再利用,以減少對周圍環境造成的污染。

（三）實驗教學手段、教學方法的改革

推動實驗教學手段、教學方法的改革并不斷深化教育創新是培養具有創新精神和能力的高素質人才的技術保障。在教學方法上我們改革傳統的“我講你聽”的灌輸式教學模式[1],而是采用啟發式、探究式、討論式等多種方法并用的方式引導學生主動參與學習,在教師監督和指導下進行討論式互動教學，教師在巡視過程中發現并及時糾正實驗過程中的不規范操作，激發學生的求知欲并啟發學生對實驗現象、結果進行分析討論，使學生真正能體會到實驗的樂趣并理解及掌握實驗原理。激發學生學習興趣，調動學習自主性，從而提高無機化學實驗的教學質量和水平。

（四）改革考試方式,強化課程評價體系

對學生進行全面、客觀、公正考核是評價教師教學、學生學習效果的重要手段，也是促進學生主動學習、熟練并規范操作實驗的動力。改革以往的單一考核方式，建立起科學的實驗成績考核辦法。考試采用閉卷、開卷、操作、實驗設計等多種形式，著重檢查學生運用知識的情況以及觀察、分析和判斷問題的能力。

（五）提升師資隊伍整體水平

加強教師隊伍自身建設并提高實驗教學隊伍素質是高質量的實驗教學的根本保證。教師教育理論水平、能力、積極性和責任心等決定著實驗教學質量的好壞。為提升師資隊伍整體水平，一方面，盡量安排有經驗的教師擔任實驗主講；另一方面可通過以老帶新的方式，進一步提高青年教師的專業教學水平，使青年教師不斷提高自身的業務素養并盡快進入實驗教學的正軌，全面提高實驗教學管理水平；最重要的一點就是要努力建設“雙師型”教師隊伍，這也是地方本科高校在師資隊伍建設上轉型的最終目標。

（六）逐漸加大實驗室開放力度

“開放”并不僅僅是“開門”，而應該有明確的目的性和導向性。鼓勵學生參與教師的科研課題，這既滿足學生個性化需求又達到創新教育的目的。確定好題目后就開始設計實驗方案、選擇儀器、具體實施，直到實驗完成，整個實驗過程在實驗教師指導下學生獨立完成。整個過程學生得到全方位訓練，極大地鍛煉了學生動手操作能力和自主創新能力，促進創新人才的培養，從而全面提高學生的綜合素質。

三結束語

在國家經濟轉型升級重要關頭及地方高校自身全面發展需要的背景下,化學實驗課也應與時俱進,密切聯系地方區域經濟發展，結合我院教學實踐，整合并更新實驗內容,改革實驗教學手段,實驗隊伍建設以及人才培養模式；多渠道的開展實踐，把學生積極性真正調動起來；在培養學生基礎實驗操作技能的同時，盡力提高其實驗創新能力，良好的科學素養，積極倡導綠色化學實驗理念；努力探索出適合學生發展、適應地方本科高校轉型發展及適應社會對人才需求的實驗教學模式,使傳統基礎實驗課程煥發出生命的靈性和無窮的魅力。

參考文獻

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[3]陸鑫.淺談高等學校實驗技術隊伍建設現狀及對策[J].科技創新導報,2018,15(22):159-160.

[4]姜姍,林燕,閆永紅.雙一流背景下高校實驗技術人員隊伍建設的思考[J].中國中醫藥現代遠程教育,2018,16(21):45-47.

[5]何穎,吳鋒,陳靜宏,等.新時期如何做好高校實驗技術師資隊伍建設工作[J].西北醫學教育,2015,23(05):872-874.

[6]張秀梅.基于綠色化學理念的無機化學實驗教學的設計與研究[J].廣州化工,2012,40(21):186-187.

作者：銀秀菊 陸俊宇 羅澤萍 單位：河池學院 化學與生物工程學院