有機化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：雙創(chuàng)背景下，有機化學(xué)實驗教學(xué)對提高大學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。目前，有機化學(xué)實驗教學(xué)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，對有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和模式進行合理的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機化學(xué)實驗資源，推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

1有機化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

有機化學(xué)實驗課程是一門理論聯(lián)系實際的綜合性課程，不僅可以深化理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。然而長久以來，有機化學(xué)實驗的教學(xué)方法是課前教師通過對實驗教材內(nèi)容講解、示范操作、與學(xué)生互動式的演示將學(xué)生引進實驗殿堂，學(xué)生按實驗書上的步驟“依樣畫葫蘆”，壓抑了學(xué)生的想象力和積極主動學(xué)習(xí)的意識，無法滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。此外，有機化學(xué)實驗課程教材中部分內(nèi)容，如實驗注意事項與實驗步驟分離，學(xué)生預(yù)習(xí)和操作時極易忽略，導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟不盡理解，很難舉一反三，也容易導(dǎo)致實驗失敗，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且現(xiàn)有部分實驗教材內(nèi)容設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如：正丁醚制備過程中，正溴丁烷試劑量縮小后合成反應(yīng)極易發(fā)生副反應(yīng)變黑，學(xué)生即使緊跟教材也出現(xiàn)實驗失敗案例，容易導(dǎo)致學(xué)生對有機化學(xué)實驗產(chǎn)生挫敗感，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)造成負面影響。另外，有機化學(xué)實驗內(nèi)容側(cè)重經(jīng)典性驗證實驗，創(chuàng)新性實驗項目有所欠缺，綜合性實驗項目多為經(jīng)典有機物合成，實驗?zāi)繕?biāo)不具備創(chuàng)新性，很難在理論和方法上進行創(chuàng)新，也很難真正達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)。

2建設(shè)優(yōu)質(zhì)有機化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源是人才培養(yǎng)實施的重要支撐，已經(jīng)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要。目前，雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與有機化學(xué)實驗課程存在教學(xué)資源和教學(xué)模式不契合的矛盾，因此急需構(gòu)建新的優(yōu)質(zhì)有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及評價體系，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵麓胧袑嵔ㄔO(shè)優(yōu)質(zhì)有機化學(xué)實驗資源推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3更新有機化學(xué)實驗教學(xué)項目，提高學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能

遵循基本操作實驗→合成與原理性實驗思路，采取循序漸進實施方案，切實提高學(xué)生實驗操作能力和科學(xué)思維。首先，優(yōu)選基本操作實驗項目，在有限課時內(nèi)訓(xùn)練大學(xué)生的基本實驗操作，強化他們的實驗技能和動手能力，為后續(xù)實驗打好基礎(chǔ)。然后，增加合成與原理性實驗，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)有機化學(xué)原理，使其掌握化合物的合成、分離與表征方法，為下一步自己設(shè)計實驗做好準(zhǔn)備。

4創(chuàng)新有機化學(xué)實驗教學(xué)方式，提升學(xué)生實驗綜合學(xué)習(xí)能力

教師通過采用新型實驗課教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗設(shè)計操作。如：有機化學(xué)實驗教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙酸乙酯和正溴丁烷制備實驗項目展開自主設(shè)計實驗，強化鍛煉學(xué)生在該項課程中的實踐操作能力和問題分析解決能力。在實驗課活動開展之前，教師必須明確實驗項目任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞實驗項目去收集查閱相關(guān)實驗資料，科學(xué)制定出最佳的實驗方案。在課堂上，教師可以讓學(xué)生相互展示實驗方案，并進行相互評價分析，指出實驗方案的不足之處加以改進。在實驗方案實施過程中，教師則要發(fā)揮出自身指導(dǎo)作用，督促學(xué)生要規(guī)范操作，合理運用各項實驗儀器和操作技能，在鞏固學(xué)生理論知識的同時，進一步強化學(xué)生實驗操作訓(xùn)練。

5整合資源，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新科研能力

充分利用教師的科研項目和現(xiàn)有研創(chuàng)競賽項目如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽，挑戰(zhàn)杯等，發(fā)動學(xué)生積極參與研創(chuàng)項目和競賽，通過指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新項目、進入教師課題組研究的方式進行科研能力訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的能力。首先學(xué)生以個人或團隊的形式在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新研究選題；然后由學(xué)生完成研究實施方案和具體試驗方法，老師給予指導(dǎo)完善后進行實施；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新研究能力和團隊協(xié)作精神。

6結(jié)語

要重視實驗教學(xué)的改革，構(gòu)建新的有機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容及評價體系，整合專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)和校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等資源，開展研創(chuàng)應(yīng)用實踐，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和探索精神，才能夠真正的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]郭棟才,王玉枝,李永軍,等.構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)新體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].大學(xué)化學(xué),2019,34(4):1-5.

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作者：陳紅軍 劉秀 卿湘東 汲長艷 劉鑫 單位：湖南人文科技學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院 湖南人文科技學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院