信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；化學(xué)實驗課

化學(xué)實驗課程是初中教育中較為重要的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生觀察能力與動手實踐能力，但是目前化學(xué)實驗教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，且由于自身特性會受到外部因素的影響，在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量，同時無法發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)嶒炦^程以直觀的方式呈現(xiàn)，可有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗課教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了較快發(fā)展，傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，這就需要在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。教師將信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠有效豐富傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，如電子白板、PPT的應(yīng)用及數(shù)字化實驗的開展等，為學(xué)生提供了較為理想的化學(xué)實驗環(huán)境，這對全面增加學(xué)生化學(xué)知識儲備尤為重要[1]。此外，信息技術(shù)融入初中化學(xué)實驗教學(xué)，教師可以根據(jù)知識點的不同，采取針對性的教學(xué)方式，可對重點及難點進(jìn)行有效解決，能夠?qū)σ恍┪ｋU實驗進(jìn)行安全模擬，在較大程度上避免了化學(xué)實驗過程對環(huán)境造成的污染，為綠色化學(xué)實驗的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體演示，提高實驗教學(xué)效率

由于一些化學(xué)實驗反應(yīng)過程劇烈，具有一定的危險性，教師通過多媒體進(jìn)行實驗演示，不但不會對教學(xué)環(huán)境造成污染，而且可避免對學(xué)生身心健康造成影響。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，教師能夠?qū)ο嚓P(guān)視頻進(jìn)行搜索并通過多媒體播放，學(xué)生可清楚地對實驗的每個步驟進(jìn)行觀察，能較容易地理解一些實驗現(xiàn)象。此外，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)之前，教師需要利用較多的時間確保準(zhǔn)備工作的有效開展，還應(yīng)嚴(yán)格把握實驗的有效性，這在一定程度上降低了教學(xué)效率。而通過多媒體演示，教師只需要將化學(xué)實驗過程通過課件的方式呈現(xiàn)出來，省去了大量的準(zhǔn)備工作，有效節(jié)省了教學(xué)時間，并且還可以通過回放學(xué)生不懂的環(huán)節(jié)，深化學(xué)生理解，有效提高了教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。比如，教師在開展“粉塵爆炸”實驗教師時，由于實驗過程較為復(fù)雜，并且具有一定的危險性，需要取出丁烷打火機壓電器，去除導(dǎo)體絕緣皮，分別連接壓電器導(dǎo)線等一系列步驟，耗時較長，因此教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生通過動畫的形式對實驗中的每個步驟進(jìn)行觀察，以此達(dá)到提升實驗教學(xué)效率的目的。

（二）合理應(yīng)用電子白板資源包

在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子白板人機交互功能比較強大，可在多媒體設(shè)備的輔助下將聽覺、視覺及存儲等進(jìn)行有效的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上與復(fù)制、資源包等功能進(jìn)行結(jié)合使用，形成一種交互教學(xué)模式[3]。此外，將電子白板資源包應(yīng)用到初中化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠通過模擬動畫及圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[4]。比如，在講解“制取氧氣”教學(xué)時，教師首先需要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過電子白板學(xué)科資源，在白板中對相關(guān)儀器進(jìn)行有效的組裝，在此過程中教師還可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行儀器的組裝，可大大提高學(xué)生對試驗過程的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再從資源庫中調(diào)出需要使用的不同功能漏斗，讓學(xué)生進(jìn)行對比，以此對試驗進(jìn)行有效的設(shè)計。

（三）開展數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)

數(shù)字化化學(xué)實驗教學(xué)主要應(yīng)用一些先進(jìn)技術(shù)，如數(shù)據(jù)分析、實時測量及數(shù)據(jù)采集等，在應(yīng)用過程中能夠?qū)⑿录夹g(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。數(shù)字化實驗教學(xué)在對實驗過程進(jìn)行呈現(xiàn)時，主要是從微觀、宏觀及曲線四重表征完成，具有速度快、參數(shù)豐富及精準(zhǔn)度高等優(yōu)勢，對初中傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。此外，數(shù)字化實驗在開展的過程中，能夠有效提高學(xué)生的分析能力、探究能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在講解“分解反應(yīng)”時，一些反應(yīng)會產(chǎn)生沉淀、氣體，一些反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，這就需要對復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生進(jìn)行有效判斷，教師可通過酸堿指示劑對其實施進(jìn)行判斷，但是在反應(yīng)過程中，一些溶液呈中性，采用傳統(tǒng)實驗檢驗方法無法對其進(jìn)行判定[5]，這就需要采用數(shù)字化實驗，對溶液pH值及溫度進(jìn)行有效的測量，并且對溶液中離子濃度變化進(jìn)行精確的測定，通過數(shù)字化技術(shù)直觀呈現(xiàn)實驗信息，學(xué)生可從不同方面進(jìn)行思考，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，為提升化學(xué)實驗教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于一些實驗過程反應(yīng)相對較快，甚至反應(yīng)過程在瞬間發(fā)生，學(xué)生在觀察過程中很難對反應(yīng)過程進(jìn)行清晰的觀察，導(dǎo)致學(xué)生無法對實驗過程完全掌握，不能全面理解化學(xué)實驗知識。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀，教師通過信息技術(shù)應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對化學(xué)實驗過程進(jìn)行暫停、放慢等，對于學(xué)生無法理解的環(huán)節(jié)，還可以通過慢放讓學(xué)生清晰地觀察實驗過程，如反應(yīng)狀態(tài)及變化等情況，以此加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程的理解，從而使學(xué)生全面掌握化學(xué)實驗知識。

（五）教育云平臺輔助實驗教學(xué)

教育云平臺輔助實驗教學(xué)主要是以云計算為基礎(chǔ)，并且使信息技術(shù)與教學(xué)有效的結(jié)合，以此構(gòu)建高質(zhì)量的云平臺實驗教學(xué)，同時匯聚第三方優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用，如教學(xué)及管理等，以此提供一站式服務(wù)。教師登錄賬號進(jìn)行備課、資源上傳及數(shù)據(jù)分析等；學(xué)生登錄賬號對教學(xué)資源進(jìn)行瀏覽、在線測試及建立檔案袋。比如，教師在講解“二氧化碳的制取時，教師需要在教學(xué)前錄制各種化學(xué)反應(yīng)視頻，如“制碳還原氧化銅”“碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)”及“碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)”等，然后教師將視頻傳到教學(xué)平臺上，學(xué)生登錄平臺，下載相關(guān)視頻，自行觀看學(xué)習(xí)。教師還可使用云平臺“直播”功能，以此放大教師演示實驗，從而提高視頻清晰度，確保學(xué)生能夠看得清楚、仔細(xì)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)作為一種重要的輔助學(xué)習(xí)工具，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，要求教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理應(yīng)用信息技術(shù)，但不能對其過度依賴，從而在最大程度上提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，為我國化學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任忠堂.信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育,2017(20):63.

[2]周靜.將信息技術(shù)融入初中化學(xué)課堂的應(yīng)用與嘗試:《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計案例[J].中國信息技術(shù)教育,2017(6):41-43.

[3]星生州.談信息技術(shù)與初中化學(xué)實驗教學(xué)的整合[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017(26):70.

[4]易容.運用信息技術(shù)助力初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊,2018(49):141.

[5]張紀(jì)偉.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(16):171-172.

作者：袁建霞 單位：臨洮縣洮陽初級中學(xué)