化學(xué)實驗教學(xué)改革

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摘要：文章首先分析了當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，并提出了醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的意義、原則及路徑，其路徑包括實驗教學(xué)模塊化、實驗內(nèi)容多元化、實驗手段現(xiàn)代化、實驗考核多樣化。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高職高專；化學(xué)實驗；教學(xué)內(nèi)容；實驗手段

一、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

第一，基礎(chǔ)知識傳統(tǒng)老舊。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，醫(yī)用化學(xué)及相關(guān)知識日新月異，在現(xiàn)代化課堂中，許多醫(yī)學(xué)高職高專院校仍然在使用二十世紀(jì)七八十年代的教材，教案也未及時更新。許多平時已被學(xué)生熟知的知識被教師反復(fù)講解，缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能為化學(xué)實驗課程打下堅實的知識基礎(chǔ)。第二，實驗教學(xué)設(shè)備缺乏?；瘜W(xué)門類課程操作性和實驗性較強，先進(jìn)的多元化實驗設(shè)備必不可少，但是好的實驗設(shè)備較昂貴，且維護(hù)管理成本較高。大多數(shù)高職院校在沒有國家支持的情況下，難以承擔(dān)巨額的費用，只能選擇次一級設(shè)備，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果大打折扣。有的院校甚至連基本的實驗設(shè)備都沒有，仍然停留在理論知識的教授層面[1]。第三，實驗內(nèi)容設(shè)置不合理。原有實驗內(nèi)容較單一，操作較簡單，不利于增強學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力；原有內(nèi)容脫離生活實際，與專業(yè)聯(lián)系緊密程度不夠，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。第四，實驗成績考核不嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)實驗考核成績主要由兩部分組成，即是平時考勤成績與實驗報告成績，缺乏過程性考評。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時做實驗時投入不夠，敷衍了事，有的甚至懶得做實驗，照抄其他人已有實驗結(jié)果，拉低了實驗教學(xué)質(zhì)量水平?？傊?，化學(xué)實驗對學(xué)生藥學(xué)、檢驗專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)影響重大[2]，在此種情形下，醫(yī)學(xué)類高職高專院校化學(xué)實驗教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革，是目前亟須解決的問題。

二、醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的意義

實驗教學(xué)的目的是為了驗證和加強理論學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生實驗動手能力。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)存在目標(biāo)定位過時，教學(xué)手段滯后，教學(xué)內(nèi)容繁雜等諸多問題，難以滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育發(fā)展需要。為了使學(xué)生進(jìn)入社會后盡快適應(yīng)專業(yè)技能人才的角色，急需進(jìn)行教學(xué)實驗改革。教學(xué)實驗改革對促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、社會的發(fā)展具有重要意義：一是符合學(xué)科發(fā)展趨勢，二是有利于提高教學(xué)效率，三是突出實驗教學(xué)的重要作用，四是保證實驗教學(xué)的質(zhì)量，五是有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

三、醫(yī)學(xué)類高職高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革的原則

在醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中，必須遵循以下幾方面原則。一是實驗內(nèi)容選擇應(yīng)以適用、必需、應(yīng)用為主要原則，加強與專業(yè)的密切聯(lián)系。比如，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)有必要加強產(chǎn)品質(zhì)量檢測與分析相關(guān)實驗內(nèi)容，注重定量的分析，以及現(xiàn)代分析儀器的操作使用技能方面的實驗教學(xué)。二是結(jié)合學(xué)生就業(yè)和考證需求，加強實踐技能的培訓(xùn)。比如，藥學(xué)專業(yè)可以以藥學(xué)檢驗工為導(dǎo)向，加強分析天平、容量分析儀器的使用等一系列技能操作的培訓(xùn)和考核，有針對性地進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得所需職業(yè)技能資格證書。三是將化學(xué)實驗相關(guān)課程進(jìn)行有效整合，不是將原有內(nèi)容簡單拼接，而是加強學(xué)科之間的互動、促進(jìn)各科知識的交融。根據(jù)社會發(fā)展不斷充實、更新化學(xué)實驗內(nèi)容，形成一個結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的創(chuàng)新改革體系。

四、醫(yī)學(xué)類高職高專化學(xué)實驗教學(xué)改革路徑

（一）實驗教學(xué)模塊化

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特點，將實驗分為方案設(shè)計、準(zhǔn)備、實施及總結(jié)四個階段，實現(xiàn)模塊化實驗教學(xué)[3]。第一，在實驗方案設(shè)計階段，學(xué)生事先查閱文獻(xiàn)資料，充分發(fā)揮其主觀能動性，分析實驗方案的可行性和預(yù)期成果；然后再與教師充分討論，教師在整個過程中起引導(dǎo)作用；第二，在實驗準(zhǔn)備階段，對實驗設(shè)備搭建、藥品準(zhǔn)備、檢測手段的準(zhǔn)備，教師進(jìn)行一對一教學(xué)，確保實驗順利進(jìn)行；第三，在實驗實施階段，主要鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，讓學(xué)生成為實驗主角；第四，在實驗總結(jié)階段，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗分享，并提交綜合性實驗報告，為以后的科研實踐打下基礎(chǔ)。

（二）實驗內(nèi)容多元化

首先，夯實基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容的傳授，通過一些基礎(chǔ)實驗，加深學(xué)生對理論知識的理解，并給予基礎(chǔ)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和動手能力，為后續(xù)實驗的開展奠定基礎(chǔ)；其次，開展綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多學(xué)科分析思考問題的能力，注重理論聯(lián)系實際，提升綜合素質(zhì)；最后，嘗試拓展性實驗，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，選擇自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計并開展實驗性研究，收集整理數(shù)據(jù)并加以分析，提高學(xué)生實踐能力。

（三）實驗手段現(xiàn)代化

一是在實驗教學(xué)上，可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用視頻、動畫等多種形式展示實驗操作步驟。用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書展示，在播放時對注意事項和操作要點突出強調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握實驗方法和技能。同時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置一些開放性實驗課題，讓學(xué)生在課余加強學(xué)習(xí)，也可以開設(shè)QQ群、微信群等溝通平臺，開展實驗操作的學(xué)習(xí)交流。二是在實驗監(jiān)管上，可以對實驗室建立局域網(wǎng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)格化管理，提升實驗教學(xué)質(zhì)量管理。關(guān)于實驗設(shè)備的管理，可以利用現(xiàn)代加密技術(shù)對機房進(jìn)行管理，無須專職管理人員，有效整合教學(xué)資源。

（四）實驗考核多樣化

必須構(gòu)建多樣化、合理有效的綜合考核體系，加大對學(xué)生實驗過程的考核，豐富考核內(nèi)容，不再單是實驗報考、出勤的考核；增加對課堂討論、實驗操作、記錄觀察、項目設(shè)計、等內(nèi)容的考核，并合理設(shè)置各部分考核占比[4-5]。另外，對于不同等級層級的實驗項目，包括基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性實驗，考核方式也應(yīng)有所差異，科學(xué)合理地考核化學(xué)實驗操作。

五、結(jié)語

高職高專教育是我國教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場地。醫(yī)學(xué)類高職高專教育者應(yīng)總結(jié)反思當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，推動醫(yī)學(xué)類教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍榕,舒揚,蘇斌,等.高職高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課的現(xiàn)狀及改革的思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008(3):249-251.

[2]方苗利.構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學(xué)高職高專化學(xué)實驗課教學(xué)新體系[J].職業(yè)教育研究,2012(11):131-132.

[3]邱烈,郭兵,宋世卿,等.醫(yī)藥類高?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)“五化”實驗教學(xué)初探[J].重慶醫(yī)學(xué),2010,39(16):2130-2132.

作者：徐德銀 單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校