無機化學(xué)實驗教學(xué)的改革思路
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摘要：當(dāng)下是一個競爭的時代。老舊的教學(xué)模式難以充分培養(yǎng)具備團結(jié)協(xié)作、拼搏精神的人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏將嚴(yán)重降低學(xué)生的競爭力，最終影響學(xué)生的就業(yè)。無機化學(xué)實驗課程作為化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的本科生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)性實驗課程，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)及實踐能力等各方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適合新時期社會所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的人才，以提升學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)情況，本文探討了如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有無機化學(xué)實驗教學(xué)體系中去，以達到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的目標(biāo)。本文在總結(jié)了目前傳統(tǒng)的無機化學(xué)實驗教學(xué)的弊端，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到無機化學(xué)基礎(chǔ)實驗課程中去的變革方法，即對教材內(nèi)容去蕪存菁，并打造多元教學(xué)環(huán)節(jié)，以及建設(shè)全方位的考核機制。
關(guān)鍵詞：無機化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育
1現(xiàn)有無機化學(xué)實驗教學(xué)的弊端
1.1教學(xué)內(nèi)容老舊
目前大學(xué)無機化學(xué)實驗教材的編撰年份大都較早且樣式單一，教材中部分課程內(nèi)容的設(shè)置過于落后且習(xí)題與測試部分幾無變化，時代感較差，已經(jīng)嚴(yán)重不適于當(dāng)今知識更新飛速的時代。目前的教學(xué)內(nèi)容既不能完全滿足實際教學(xué)過程的需要，亦無助于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而使其喪失一定的使用價值。因此如何將經(jīng)典的知識理論體系與日新月異的科學(xué)成果相結(jié)合并是一個值得思考的問題[2]。
1.2教學(xué)環(huán)節(jié)落后
目前高校實驗課所采取的教學(xué)模式大體可分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為教師照本宣科陳述課本中的理論部分；第二環(huán)節(jié)為學(xué)生依照教材所述按部就班的復(fù)制實驗過程；第三環(huán)節(jié)為課后完成本堂課的實驗報告。上述教學(xué)方式中老師的教法過于單一，不夠靈活且欠缺多樣性與激發(fā)性，學(xué)生的學(xué)法較為被動并欠缺主動性，特別是教學(xué)過程中并無任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)[3]。而當(dāng)今時代所需的人才應(yīng)是團結(jié)協(xié)作精神與開拓進取精神兼?zhèn)涠嘣瞬?，因此迫切需要?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。
1.3綠色思想未深入貫徹在教學(xué)
自從十八大首次提出綠色發(fā)展到明確了對生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展的高度重視，綠色理念已經(jīng)在社會上各個層面得到了廣泛傳播。雖然人們的綠色意識被逐步喚醒，但綠色思想的自我約束力并沒有得到較大提升，尤其是對大學(xué)生而言。例如化學(xué)實驗室雖設(shè)置了廢物廢液回收容器，但亂丟亂倒現(xiàn)象屢見不鮮[4]。因此教師應(yīng)將綠色化學(xué)與環(huán)保理念思想切實地融入教學(xué)中，將其充分貫徹落實到實驗教學(xué)的方方面面，以達到培養(yǎng)學(xué)生綠色思想與自我約束力。
1.4考核制度嚴(yán)重落后
好的教學(xué)考核制度同時約束教與學(xué)雙方，并使雙方受益?？己说囊饬x在于既可避免在對全體學(xué)生的評價過程中以點概面的不公平現(xiàn)象，又能促使學(xué)生按照評價考核標(biāo)準(zhǔn)更積極主動地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)能如期進行的保障之一。一般來看，現(xiàn)有課程考核制度的考核項主要包括出勤、實驗報告冊、期末測試三項，其比重為2∶1∶7[5]。高比重的期末測試易使學(xué)生只專注于知識點的背誦，從而掩蓋了設(shè)立實驗課程本身的目的，即忽視了培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、測量、數(shù)據(jù)處理及分析能力。而且考核范圍未涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐板塊，忽視了對學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神的培養(yǎng)，因此應(yīng)對這種考核制度進行改革。
2無機化學(xué)實驗教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路
2.1教材內(nèi)容去蕪存菁
教師、學(xué)生、教材共稱為課堂教學(xué)過程的三要素[6]。教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)的代言，其良莠程度不僅直接決定了教師的教學(xué)導(dǎo)向與水準(zhǔn)，也間接地影響了學(xué)生對相關(guān)知識的攝取與知識體系的構(gòu)建。目前大部分無機化學(xué)實驗教材編撰年份較早，而且部分內(nèi)容老舊與時代不相符并缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。因此可本著保留經(jīng)典知識體系完整的前提下對現(xiàn)有教材中已過時的內(nèi)容進行合理增減，對無機化學(xué)領(lǐng)域最新的科研成果與熱點問題進行適當(dāng)增加[7]，同時可增加適量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練內(nèi)容以達到切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏進取精神的目的。這樣的教材既可促使教師知識儲備的不斷更新，亦有助于學(xué)生開闊眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
2.2打造多元教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以板書為主，教學(xué)方式較為單一，缺乏一定的靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)要求教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，例如可將學(xué)生分成若干組，按其興趣愛好加入到教師的課題組中，重點強化論文撰寫、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能、結(jié)題答辯等三個方面，打造多元化的教學(xué)模式，以達到提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的。應(yīng)大力推廣本科生導(dǎo)師制，鼓勵教師與學(xué)生結(jié)對子，并開展有一定自由度實驗教學(xué)內(nèi)容改革，如可依托導(dǎo)師制進行部分設(shè)計型與創(chuàng)新型實驗教學(xué)，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的科研團隊中，通過完成項目方式進行實驗課程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實踐動手能力，并在此過程中錘煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)強調(diào)實驗報告寫作的規(guī)范性，并應(yīng)向?qū)W術(shù)論文方向進行引導(dǎo)，通過撰寫格式規(guī)范的實驗報告鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，亦可促進學(xué)生對如Origin、Office等數(shù)據(jù)處理與辦公軟件的運用，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能力。實驗課程的結(jié)課方式也可由傳統(tǒng)的筆試模式轉(zhuǎn)為課題答辯模式，答辯模式的靈活性杜絕了學(xué)生平時不努力期末臨時抱佛腳現(xiàn)象的發(fā)生，強迫學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中積極投入，學(xué)到真知識。答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立同時可鍛煉學(xué)生對突發(fā)問題的反應(yīng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的克服怯場心理，為學(xué)生離校求職面試積累經(jīng)驗。
2.3以考核促改革
好的課程考核制度既能評價學(xué)生對其所學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果，也能以此評價結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中朝著積極的方向去發(fā)展?？己说囊饬x在于避免對全體學(xué)生評價過程中出現(xiàn)以點概面、欠缺公平的狀況，并促使學(xué)生按照評價考核標(biāo)準(zhǔn)更積極主動地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)。傳統(tǒng)的評價方式中筆試占絕大比例，缺少操作、答辯等環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生輕創(chuàng)新精神、合作精神、拼搏精神的培養(yǎng)而注重書本上答案固定的內(nèi)容，因此切實提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)將考核項分設(shè)為出勤、實驗操作、撰寫論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、期末答辯五項，比例可設(shè)置為1∶2∶3∶3∶1?？己酥贫戎行略龅淖珜懻撐摹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、期末答辯三項可切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的精神。值得注意的是此處的撰寫論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、期末答辯三項所占比重較高，避免學(xué)生以應(yīng)試的方式通過考核。另外，實驗操作考查項應(yīng)額外注意考查學(xué)生對實驗后廢棄藥品的處理情況，敦促學(xué)生盡早養(yǎng)成過硬的綠色思想自我約束力。
3結(jié)語
無機化學(xué)與有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)共稱為四大基礎(chǔ)化學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域中最重要的分支之一[8]，且其實驗課程在眾多實驗課程中開設(shè)的最早，承擔(dān)著并培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的任務(wù)。與此同時無機化學(xué)與眾多學(xué)科相融合，產(chǎn)生了如材料化學(xué)、生物無機化學(xué)等眾多的交叉學(xué)科，所以也肩負(fù)著滲透化學(xué)交叉學(xué)科新思維的作用。故而在需求具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力人才的時代，對其進行適當(dāng)調(diào)整以滿足時代需求是大勢所趨，不可避免。故應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐板塊融入到教學(xué)過程中去以打造出多元的教學(xué)環(huán)節(jié)，并調(diào)整考核方案，以考核促改革，綜合提升實驗教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力能滿足時代需求的多元復(fù)合型人才。
參考文獻：
[1]徐文婷.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機制的內(nèi)涵及其構(gòu)建意義[J].教師教育學(xué)報,2017,4(2):83-88.
[2]時文中,牛建兵.無機化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的探討[J].天中學(xué)刊,2006,21(2):110-112.
[3]蘇碧云,李亞寧,孟祖超,等.無機化學(xué)課程課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐[J].廣州化工,2018,46(10):130-132.
作者：劉麗艷 韓忠保 于湛 陳慶陽 蘇桂田 單位：沈陽師范大學(xué)
