有機化學實驗教學改革實踐
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摘要：有機化學試驗教學是有機化學教學中非常重要的教學組成部分,能夠有效加強學生對于基礎知識的理解掌握,鍛煉學生的實踐動手能力,同時能夠培養學生的邏輯思維以及創新能力。就我國現階段高中化學教學中有機化學教學現狀來看實驗教學方面還有很大的提升空間。
0引言
隨著社會環境的不斷變化,對學生的教學要求也在不斷提高,現階段高中教學中不僅僅要提升學生對基礎知識理論的掌握,還要加強學生綜合能力的提升,實驗教學作為高中化學教學中的重要環節,是教學改革中的關鍵內容。高中化學實驗教學過程中要不斷創新教學方式,以多種教學平臺為依托,靈活運用多種教學方式提升高中生化學的學習質量,促進高中生綜合素質的培養和成長。
1豐富實驗教學內容,鍛煉學生動手能力
受應試教育影響,傳統高中化學實驗教學中大部分實驗都為驗證性實驗,其目的都是為了幫助學生認識化學知識中的各類知識點,但是在實際實驗教學中學生的實際操作機會很少,該情況的持續存在不利于學生實驗動手能力的提升。可見,高中化學教師在有機化學實驗教學中要根據教學內容,把握有機實驗教學方向,豐富課堂活動,為學生帶來學習新鮮感,并為學生提供多種實驗操作機會[1]。在實際實驗教學中,教師可以在基礎驗證實驗的同時為學生擴展多種不同類型的實驗,比如,設計型實驗、研究型實驗以及文獻類實驗,通過豐富有趣的實驗活動激發學生對有機化學試驗的學習興趣,調動學生對各類有機化學實驗的操作積極性,在有機化學實驗教學設計過程中,教師可以將各類有機化學實驗進行整合,根據有機化學實驗的實際性質、實驗操作方式以及實驗材料,對不同的有機化學實驗進行整合設計。在實際課堂實驗教學過程中要重點觀察學生各個實驗的實際操作步驟,規范學生對于實驗的記錄,幫助學生完善實驗報告。化學教師再合成實驗過程中要充分考慮實驗的安全性、可操作性以及實際教學意義,在實驗開始前需詳細向學生介紹實驗中的注意事項,危險情況以及應急處理措施,做好實驗操作過程中的安全保護。可以根據實驗類型指導學生對實驗進行適當調整和改進,可以讓學生根據自己的想法對實驗進行調整和改進,自主進行實驗操作,以提升學生的創新思維和邏輯能力。高中化學有機實驗教學中豐富實驗內容能夠促進學生實踐操作能力以及邏輯思維能力。比如,學生在進行有機化學實驗過程中,化學教師可以通過波層色譜法觀察學生實施有機化學試驗過程中出現的各類反應情況。除此之外,質譜、核磁表征以及紅外等分析方式都能夠幫助學生更加簡單方便的了解有機化學中的各類結構。
2合理劃分教學實踐,提高課堂教學效率
傳統高中有機化學實驗教學中實驗教學時間過長是導致學生對實驗教學興趣逐漸降低的主要原因,很多化學教師在有機實驗教學過程中浪費了大量時間在實驗理論知識講述中[2],導致學生能夠動手進行實驗操作的時間越來越少。據相關調查統計顯示,學生在課堂學習中注意力完全集中的時間只有二十至三十分鐘,前半截課程中大量理論知識的教學,會降低學生對有機實驗的學習興趣,導致學生在實驗學習過程中達不到預期的學習效果[3]。可見,教師在教學過程中要對有機化學試驗教學過程進行優化設計,做好課前設計規劃,根據有機化學實驗教學內容以及教學要求對理論知識、實驗注意事項講解、實驗操作、實驗總結等環節進行合理規劃,以提升高中有機化學實驗教學質量。比如,教師可以將有機化學實驗教學劃分為多個環節,其中最重要的分別為實驗注意事項講解和實驗操作環節,教師在有機化學實驗教學過程中可以對不同的模塊提取相應的關鍵詞,重點關注實驗注意事項講解以及實驗操作環節的介紹。另外,學生在實驗操作過程中,教師要加強對學生的引導,由于大部分有機化學試驗的反應時間都比較長,學生需要花費較多的時間對實驗反應情況進行觀察,但是長時間的實驗反應會消磨學生對于實驗的興趣,很難完全集中注意力,學生在實際實驗過程中很容易出現開小差等情況,化學教師在教學過程中需要關注到這一問題,在此時間段內,教師可以圍繞有機化學試驗的實際操作及反應類型向學生提出一些思考問題,或者可以向學生介紹該實驗在實際生活生產中的實用情況,讓學生在思考的引導下加深對于實驗的學習和理解,提高學生的實驗探究意識,促進實驗教學質量的提升。
3結合課外實踐活動,幫助學生保持興趣
由于高中化學教學涉及大量的基礎知識需要進行記憶,在實際學習過程中過于枯燥乏味,學生很容易出現抵觸心理,隨著各類問題的逐漸堆積,學生對于學習的興趣也會逐漸降低,形成惡性循環[4]。這種現象在我國現階段高中化學教學中較為普遍,也是影響高中學生化學學習質量的主要原因。教師在教學過程中不能忽視這類情況,雖然很多化學知識在學習過程中難度較大,但是包含的化學知識內容較多,是提升學生化學學習質量的基礎。因此,化學教師在教學過程中要重視學生對有機化學實驗學習興趣的激發和培養[5]。教師可以根據教學內容帶領學生參與到課外教學實踐中,為學生提供更加新奇豐富的實驗教學平臺,在課外實踐實驗教學過程中教師要加強對學生的引導,學生可以根據自己的興趣愛好選擇相適合的實驗進行實踐操作,在這一實驗教學過程中,教師可以制定相關實驗激勵規則,通過規則激勵的方式激發學生對于有機化學實驗的時間和操作興趣,學生在各類實驗參與過程中還能夠了解到課本以外的知識,提高學生對于化學實驗的學習質量[6],有助于學生化學綜合能力的培養和提升。比如,教師可以制定相關實驗考核機制,建立完善的實驗考核統計表,加強對學生實驗實踐情況的統計考核,其中需包含學生在有機化學實驗日常學習中的課堂態度、實驗操作參與度,實驗實踐動手能力等內容,同時可以請學生進行實驗學習自我評定以及課后回顧,將自己在實驗學習中感覺有效以及無效的緩解和內容列出,同時可以提出自己對有機化學實驗教學的改進建議,通過多項問題的綜合評定激發學生對實驗學習的興趣。在此情況下,教師除了能夠掌握學生的實驗參與情況之外,還能夠了解學生對于課堂教學內容的理解接受情況,能夠通過每節課的教學總結不斷完善下一次的教學設計。
4結語
綜上可知,高中有機化學實驗教學質量的提升是當前高中化學教學中的重要內容,作為高中化學教師,需要拋棄傳統的教學思想,首先要認識到有機化學實驗在高中化學教學中的重要性,根據教學內容不斷豐富實驗教學形式,運用多種教學平臺,激發學生的學習興趣,培養學生的創新能力以及邏輯思維能力。確保學生對于各類化學知識內容的扎實掌握,同時鍛煉學生的實踐動手能力,提升高中生的化學學科素養,成長為能夠適應現代化時展需求的全方位發展型人才,確保高中生綜合能力的培養。
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作者：張天柔 單位：沈陽師范大學
