化學實驗教學改革的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

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摘要:針對目前實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄，不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱的情況下，這就要打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。

關鍵詞:實驗教學;教學改革;人才培養(yǎng)

隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為重中之重。然而，對于許多高校來說，化學實驗室教學依舊沒有打破傳統(tǒng)的教學方式和教學思維，教學方式較為死板，限制了學生的思維能力，使學生對化學實驗失去了興趣，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就這些問題而言，該項研究對于打破傳統(tǒng)化學實驗教學具有一定的實踐意義和有效性［1］。我校開設了許多與化學有關的實驗，主要分為四大類:分析實驗、無機實驗、有機實驗、物化實驗等，但是，我校的化學實驗并沒有打破傳統(tǒng)的實驗教學［2］，存在許多弊端，主要表現(xiàn)為:(1)儀器短缺:許多學生在實驗過程中未能操作精密儀器;(2)實驗內容狹窄:一般只根據(jù)相應的課程內容而定，缺少趣味性和創(chuàng)新性;(3)重理論輕實踐:過于強調理論在實驗中的作用，而未能付諸于實踐;(5)實驗考核缺少相應的規(guī)章制度:一般是根據(jù)學生的出勤率和實驗報告而定，考核辦法過于簡單，所以不能引起學生的重視。作為高等師范院校，應順應時代潮流，為化學方面培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的師資人才，所以，解決存在的問題迫在眉睫，我們認為在短期內突破問題的關鍵就是打破傳統(tǒng)化學實驗教學，對化學實驗教學進行全面改革［3］。本課題探討的就是如何對化學實驗教學進行全面改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。

1具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題

1.1具體改革內容

實驗室儀器短缺，不僅常用儀器不全，而且學生無法使用精密儀器;教學方式老套，教師講學生聽，教師做學生看;實驗內容缺乏創(chuàng)新，內容涉及面狹窄;不注重實踐，實踐能力和創(chuàng)新能力較弱;實驗考核制度不完善，學生產生應付的心理。

1.2改革目標

打破傳統(tǒng)實驗教學模式和學生的定性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力［4］;增強化學實驗的趣味性，吸引學生注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去，發(fā)現(xiàn)化學實驗的樂趣;還可以通過化學實驗，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐技能［5］，提高師范生的全面綜合素質，使學生成為具有創(chuàng)新精神的、更加適應社會的人才。

1.3擬解決的關鍵問題

實驗室設備及實驗室管理;扭轉學生重理論輕實踐的觀念;擴大實驗課程內容及范圍;訓練學生的實踐技能;擬定完整的實驗考核體系。

2實施方案

全體教師開會，討論化學實驗室教學有哪些問題，先讓老師意識到問題所在處;提出寫好的改革方案及全體教師的可行性意見，商量如何對化學實驗教學進行改革［6］;整合改革方案，對相應的教師進行有針對性的培訓，最后教師帶領學生一步步進行改革。

3實施方法

3.1建造一流實驗室

“實驗室”是現(xiàn)代化大學的心臟。對于化學專業(yè)來說，實驗室是實踐教學中的重要手段，在學習的教學中扮演了重要的角色。實驗室的建設強度直接決定教學的質量，因此加強對實驗室建設是至關重要的。同時，高等學校儀器設備是發(fā)展高校實驗室的砝碼，是辦學的物質基礎和先決條件，所以應為學生提供較為全面的儀器設備。實驗室在一定程度上可以映射出學校的教學質量、科研水平、管理水平。加強實驗室建設，首先，學校應加大投入，引進先進的儀器和購買全面的儀器設備，保證學生能夠自己動手實踐，激發(fā)學生的興趣，為教學提供便利。此外應成立化學實驗中心，負責實驗室日常管理和對未來實驗的規(guī)劃。建立一套完整的實驗室管理體系，方便對實驗室的管理。

3.2更新實驗教學內容

隨著科技的發(fā)展和時代的潮流，使得不同學科之間相互滲透，相互融合，僅就化學而言，它與其他學科之間的聯(lián)系卻是非常密切的?；瘜W是許多科學技術的基礎之一，也是許多交叉學科的生長點。所以化學實驗課程也應添加新的實驗內容，而不是只根據(jù)相應的理論內容而定，如此，可以讓學生了解當今化學的發(fā)展，從而開闊視野，增長見識。教師應打破傳統(tǒng)實驗教學模式，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富實驗教學內容，改善教學手段，把實驗內容的更新與時代的發(fā)展相結合，把現(xiàn)代化氣息融入到高等院?；瘜W實驗教學當中，增加一定的實用性，推出具有化學特色的實驗課程，加大實驗課程的數(shù)量和課時。除此之外，為了增強學生的創(chuàng)新能力和思維能力，我們可以引導學生根據(jù)當今化學發(fā)展形式，進行討論、思考，從而設計出新的實驗內容。但是，必須注意的是，更新實驗內容的前提是保證實驗安全，教師應格外注意。俗話說:“興趣是學生最好的老師”，新的實驗內容能夠培養(yǎng)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生投入更多的精力到實驗中去。

3.3強化實驗技能

實驗室實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，但是，對于許多師范院校的學生來說，實踐卻是他們的軟肋，許多師范生的動手能力很差，操作不規(guī)范甚至操作錯誤。因此這需要專門訓練學生的實踐技能，以滿足培養(yǎng)合格師資人才的需要。大部分學生的實踐能力依舊十分薄弱，因為他們不重視實踐，認為把理論學好就萬事大吉。為了打破學生重理論輕實踐的意識，首先，要轉變學生的思想，給學生灌輸實驗的重要性，讓學生意識到化學實驗是化學的重要組成部分，在學生綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的形成中起著不可替代的作用。實驗室實踐也是檢測學生是否掌握理論的有效手段，是對理論內容的進一步升華;其進行實驗教學時，應教會學生規(guī)范操作，讓學生意識到實驗室實踐的重要性，增強學生的動手能力和實踐技能，并引導學生觀察實驗現(xiàn)象并提出問題，培養(yǎng)學生善于觀察和思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維;再次，應整合實驗室?guī)熧Y隊伍，對教師進行培訓，建立專門的實驗考核隊，在學生進行實驗時，不定時抽查，對學生的實踐進行指導、評分。

3.4建設開放實驗平臺

當今，智育已不是學校教育的唯一目標。過去已使我們認識到“應試教育”存在的問題，認識到了重視對學生綜合素質、思維能力、實踐探究能力的培養(yǎng)，促使學生成為創(chuàng)新型人才的重要性。在鞏固基礎實驗的同時，學校應開展自主實驗平臺。面對全體學生，開放實驗室，讓學生可以去鍛煉自己的實驗技能;并讓教師去輪流監(jiān)督，在保證實驗安全的基礎上，鼓勵學生進行創(chuàng)新型實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。在一定的時間內，定期舉辦實驗技能與創(chuàng)新競賽，鼓勵學生積極參加，增強學生對學習化學的自信心和激發(fā)學生對化學實驗的學習樂趣。

3.5完善考核制度

建立完善的考核制度是引起學生重視的表現(xiàn)，所以需要尋找和建立適合的考核制度，提高師范生對實踐和理論的掌握程度。對學生的實驗報告要求更加嚴格，降低實驗報告占分比重;尋找具有可操作性、富有思考性的實驗，考核學生的實踐技能，訓練實驗思維能力;建立實驗考核小組，討論出難度適宜的試題，以計算機抽題形式進行考核;是不定時舉行實踐技能小比賽，提高學生的實驗興趣與熱情;是要求學生根據(jù)所學內容，設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力。

4具體實施計劃

首先，建立一套完整的實驗室管理體系:教師開會，討論出實驗室各項管理的方法，然后進行整合，建立出一套管理體系。其次，實驗室儀器管理小組登記整合儀器:不僅要對實驗室儀器進行查漏補缺，還要購買精密儀器。然后，擴大課程范圍:重新編寫實驗教材，跟緊化學發(fā)展的腳步，增加一些新的有趣味性的化學實驗。最后，實驗老師集中培訓:讓實驗老師在今后的教學中打破傳統(tǒng)化學實驗教學模式，讓學生更多的參與到實驗中，培養(yǎng)學生的動手操作能力和勤于思考的好習慣;讓老師在實驗中對學生嚴格要求，訓練學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

5效果分析

現(xiàn)在社會就業(yè)競爭激烈，對各方面人才的要求也在不斷提高，社會需要的是實踐能力高，具有創(chuàng)新精神的人才，而不是空有理論的人?；瘜W實驗教學不僅是化學的重要組成部分，而且可以把化學理論轉化成實踐，所以打破傳統(tǒng)化學實驗教學刻不容緩。在該項研究中，提出的打破傳統(tǒng)實驗教學的方法并不是太難，解決方法都是有針對性的提出的。相信該項研究在學校、教師、和學生的共同努力下可以實施并取得一定成果。

參考文獻

［1］趙伶俐.課堂教學設計與操作技術［M］.成都:西南師范大學出版社，2001:25.

［2］鄺明.關于工程圖學課程的教學設計［J］.工程圖學學報，2004(4):136－141.

［3］巫旭芳.優(yōu)化化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力［J］.福建教育學院學報，2003(12):13－14.

［4］王曉麗.化學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.教學儀器與實驗，2004(1):24－25.

［5］劉志龍，王文云.實驗教學中學生綜合能力的培養(yǎng)［J］.甘肅科技，2003，19(12):169－170.

［6］鄭毓信，等.數(shù)學思維與數(shù)學方法論［M］.成都:四川教育出版社，2001:79－85.

作者:李仕輝 趙艷 張永花 單位:洛陽師范學院化學化工學院