賽事驅(qū)動教學(xué)法的化學(xué)實驗實踐教學(xué)應(yīng)用
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摘要:在高?；瘜W(xué)實驗實踐教學(xué)中引入賽事教學(xué)法，將教學(xué)與實驗、賽事與實踐相結(jié)合。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革實踐教學(xué)機制、修訂人才培養(yǎng)方案、組建競賽訓(xùn)練營、模擬賽事教學(xué)、加強師資隊伍建設(shè)、鼓勵第二課堂等改革措施加強實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生實踐動手能力。實踐證明學(xué)生喜歡這種以賽事促教的教學(xué)模式，師生教與學(xué)的熱情高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高。
關(guān)鍵詞:賽事驅(qū)動;化學(xué)教學(xué);實踐能力
化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論輕實踐［1］，雖然近年來各高校在教學(xué)體系［2］、課程設(shè)置［3］、考核管理［4］等方面進行了改革，但仍然存在教學(xué)條件有限、師資力量薄弱等問題亟待解決。渤海大學(xué)化學(xué)院針對實驗實踐教學(xué)中存在的問題，提出在專業(yè)課教學(xué)中以學(xué)科賽事為驅(qū)動，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識及實踐動手能力的化學(xué)應(yīng)用型人才為目標，探索和實踐適用于本科化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性實驗實踐教學(xué)模式。
1賽事驅(qū)動教學(xué)法
賽事驅(qū)動教學(xué)法［5］依據(jù)人才培養(yǎng)目標，將化學(xué)專業(yè)知識和技能融入學(xué)科賽事，成立賽事教師工作室，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與技能培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等。學(xué)生通過賽事準備及實戰(zhàn)演練，既可以加深對理論知識和基本技能的掌握，又可以提高實踐能力及團隊合作能力。該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的以講授為主的單一教學(xué)方式，實踐證明該教學(xué)方式既可以使學(xué)生體驗到賽事的艱辛和樂趣，又激發(fā)了學(xué)生實驗實踐學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
2賽事驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革實踐教學(xué)機制
傳統(tǒng)教學(xué)中師生均存在著對實驗實踐教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象，教師偏重于知識傳授忽視實踐教學(xué)，從而造成實踐教學(xué)水平落后。學(xué)生習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，對實踐教學(xué)的意義認識不足，不能全身心融入實踐教學(xué)活動，這些都制約了學(xué)生實踐能力的提高。賽事教學(xué)法要求教師將教學(xué)與賽事及實驗實踐相融合，不斷調(diào)整教學(xué)知識體系，在傳授基本知識的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、積極思考，發(fā)揮能動性勇于創(chuàng)新。
2.2結(jié)合學(xué)科競賽，制定人才培養(yǎng)方案
化學(xué)院在原有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)之上，依據(jù)化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，參考全國化學(xué)實驗競賽項目和標準，增設(shè)實驗實踐課程及考核標準，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點考核學(xué)生的實驗技能及實踐能力。新制定的培養(yǎng)方案要求將賽事和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，圍繞賽事組織實踐，利用實驗題目滲透競賽項目，以達到學(xué)生實踐動手能力逐層推進、螺旋上升的教學(xué)目的。
2.3加強實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實驗實踐課程
結(jié)合賽事對實驗實踐課程進行優(yōu)化整合，將課程分為基礎(chǔ)知識、專項訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐三個層次遞進構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標和任務(wù)具體到理論和實驗實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在原有的實驗實踐課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、技能水平、實踐能力以及就業(yè)需求，以提高學(xué)生實踐動手能力為目標，以訓(xùn)練過程和競賽結(jié)果為考核標準，開發(fā)實踐新課程。基礎(chǔ)知識安排在一年級學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和原理，具備化學(xué)實驗的基本技能;專項訓(xùn)練安排在二年級實施，與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合培養(yǎng)規(guī)范操作，要求學(xué)生具備解決實際問題的能力;創(chuàng)新實踐安排在三年級進行，以賽事為驅(qū)動致力于提高學(xué)生的綜合能力和實踐能力。
2.4依托實驗中心，組建競賽訓(xùn)練營
學(xué)科競賽平臺是賽事驅(qū)動教學(xué)法順利實施的載體?；瘜W(xué)院依托遼寧省化學(xué)實驗中心及遼寧省化學(xué)化工仿真虛擬實驗中心，組建具有專業(yè)特色的競賽訓(xùn)練營，為化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐的平臺。賽事實驗室采用“全開放”形式，學(xué)生可以圍繞專業(yè)技能在課余時間合理使用實驗儀器和材料，并最終通過實驗技能考核。
2.5模擬賽事教學(xué)，提高學(xué)生主動性
鼓勵學(xué)生積極參與各類專業(yè)競賽，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)化學(xué)實驗競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽等。這些高水平的專業(yè)賽事，既能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的能力和水平，又推動了化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方式的改革。根據(jù)理工科學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、適應(yīng)性強等特點，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，引入學(xué)科競賽，因材施教加強實踐教學(xué)，滿足學(xué)生對應(yīng)用知識的求知欲和實踐熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性。圍繞賽事模擬教學(xué)，如化學(xué)實驗技能大賽、化工實踐設(shè)計競賽等，讓學(xué)生親臨實戰(zhàn)領(lǐng)悟?qū)嵺`經(jīng)驗。
2.6圍繞實踐教學(xué)，加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)主要從三個方面進行，一是選派專職教師到企業(yè)調(diào)研和鍛煉積累實踐經(jīng)驗，大力培養(yǎng)既能理論教學(xué)又能指導(dǎo)實踐的“雙師型”教師;二是以教研室為單位設(shè)立賽事工作室，組成老中青搭配合理的教師競賽指導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)生的挑選、專項訓(xùn)練、賽事規(guī)劃及管理;三是聘請業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實踐。
2.7引入競賽機制，鼓勵第二課堂
在部分實驗和實踐課程中引入競賽機制，對于在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生予以學(xué)分或榮譽獎勵，營造和諧公平的競賽氛圍，樹立學(xué)生刻苦、上進、認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。這種教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有效地強化了學(xué)生的實踐動手能力。另一方面學(xué)院牽頭大力開展與實踐動手能力相對應(yīng)的第二課堂活動或志愿活動，鼓勵學(xué)生組建和參與競賽社團，并對于成績突出的學(xué)生社團給予實驗儀器、制度保障和經(jīng)費資助。也可以參與教師科研項目，拓展課外科技活動。
2.8加強團隊合作，培養(yǎng)競爭意識
以往化學(xué)實驗課程中實驗項目的設(shè)置通常只是針對某一知識點，教學(xué)重點是每個學(xué)生的基本操作和動手能力，卻忽視了對學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)，也沒有體現(xiàn)實驗實踐教學(xué)內(nèi)容的互動性和協(xié)作性，師生間缺少互動交流，生生之間缺少競爭博弈。這種單一的實踐教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。而賽事驅(qū)動教學(xué)法的引入更強調(diào)的是學(xué)生團隊的作用以及對合作能力考核。例如挑戰(zhàn)杯或化學(xué)實驗技能大賽等通常要求以3～5人的小組為單位完成競賽任務(wù)，這就要求學(xué)生通過集體討論、設(shè)計方案、分工協(xié)作來共同完成比賽內(nèi)容。同時在每個團隊之間又存在著競爭關(guān)系，表現(xiàn)不佳的團隊隨時被淘汰，只有考核優(yōu)秀的團隊才能被推薦參加更高級別的賽事。通過營造激烈競爭的氛圍以及優(yōu)勝劣汰的賽事機制，可以使學(xué)生樹立正確的競爭意識，即面對競爭不害怕不退縮而應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，只有他們更努力更堅強才能獲得最終的成功。
2.9構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
與理論課教學(xué)相比，以往的實踐教學(xué)在教學(xué)評價和考核體系等方面仍缺乏相應(yīng)的監(jiān)控機制，因此建立完善的實踐教學(xué)評價體系，對實踐教學(xué)活動過程進行全面管理和監(jiān)督是十分必要的。以培養(yǎng)方案為依據(jù)，借鑒學(xué)科競賽標準，對實踐教學(xué)體系的各個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控;細化實踐教學(xué)內(nèi)容，在保證實驗實踐教學(xué)順利運行的同時與學(xué)科競賽相互對接相互促進。通過舉辦院級競賽，考察學(xué)生對化學(xué)專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。
2.10健全完善配套政策
為推動實踐教學(xué)改革的進行，學(xué)校和學(xué)院均制定了詳細的師生參賽獲獎量化考核標準，以鼓勵師生積極參與學(xué)科賽事以及保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。對于學(xué)生，實施“以賽代考”、“學(xué)分抵頂”、“推免條件”等激勵方法。對于教師，將指導(dǎo)學(xué)生賽事納入年終考核和職稱評聘工作。同時學(xué)校及學(xué)院均設(shè)立賽事專項基金給予學(xué)科賽事及實踐教學(xué)以經(jīng)費支持。
3實踐教學(xué)成效
以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為例，賽前準備階段，通過設(shè)計實驗課程訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識設(shè)計成一個個可行的實驗方案，并參加模擬賽事，以筆試和操作考核確定實驗實踐成績。賽事實施階段，在全學(xué)院范圍內(nèi)組織學(xué)生跨專業(yè)跨年級組成團隊，選題及查找文獻，學(xué)生團隊在教師的指導(dǎo)下利用第二課堂或?qū)嵺`課程時間，在實驗平臺及賽事訓(xùn)練營開展實驗，三個月后開題報告(包括立題意義、研究現(xiàn)狀、可行性和創(chuàng)新性分析、項目進度安排、預(yù)期成果等)，學(xué)院賽事工作室對學(xué)生進行初步篩選，并推薦平時表現(xiàn)好、基礎(chǔ)扎實且具有一定動手能力和創(chuàng)新意識的團隊進入校賽。入選的團隊按計劃提交作品成果，對于在省賽或國賽中獲獎的團隊適當(dāng)給予獎勵或免修部分實踐課程學(xué)分。自實踐改革以來，我院學(xué)生在各級專業(yè)賽事中獲獎20余項。
4結(jié)語
在化學(xué)實驗實踐教學(xué)中引入學(xué)科競賽，通過競賽考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力，檢驗實驗實踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成果。賽式驅(qū)動教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式，讓學(xué)生從競賽中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、體驗、實踐和提高。實踐教學(xué)的成效獲得全校師生及企業(yè)的高度認可，對推進當(dāng)前高校實踐教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。
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作者:趙剛 顧佳麗 單位:渤海大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院