高職思政課策略社會主義核心價值觀的融入

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【摘要】將社會主義的核心價值觀融入高職的思政課教學中來，可以有效地幫助教師落實以人為本、立德樹人的教學理念。在思政課的探索性活動、教學內(nèi)容、課程資源、教學目標中對社會主義核心價值觀進行貫徹落實，需要老師在課程的設(shè)計之初，對學生展開有效引導，使學生在課堂學習的過程中逐步認識社會主義核心價值觀體系，并在今后的工作學習中加以實際運用。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀；高職；思政課；立德樹人

在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上，提出了社會主義核心價值觀的價值準則、價值取向和價值目標，并分別從公民、社會、國家三方面對其進行了概括?！俺珜Ц粡?、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@是社會主義核心價值觀對每一個中國公民的要求，也是建設(shè)社會主義社會的要求。這二十四個字為踐行社會主義核心價值觀，培育符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀公民提供了理論依據(jù)。目前，中國正社會正處于社會轉(zhuǎn)型期，在這一特殊的階段，社會上充斥著各種各樣的聲音，這些不同的論調(diào)紛繁復雜。高職院校的學生又正處于學習階段，因為缺乏閱歷，對社會的認識不足，很容易受到輿論的錯誤引導，這就需要學校和教師高度重視高職學生的思想政治教育：結(jié)合實際，在尊重學生自身特點的同時，展開有效的思政教育，幫助他們堅持正確的成長路線。要把思政教育落到實處，充分發(fā)揮高職思政課思想教育主渠道、主陣地作用，助力高職學生的思想品德培養(yǎng)，就要把時代性強、內(nèi)涵豐富的社會主義核心價值觀融入高職思想政治教育中去，提高思政教育的思想內(nèi)涵，發(fā)揮其保障中學德育貼合社會現(xiàn)實的作用，真正將立德樹人做強做好。

一、教學目標的融入，在預設(shè)上實現(xiàn)核心價值觀的引領(lǐng)

思想政治教育課程對于高職學生來說，是重要的必須課程之一，它具有引導學生政治思想方向，幫助學生培養(yǎng)參與社會政治活動能力的作用?？梢哉f，在高職中思想政治課程肩負著培養(yǎng)公民的重要使命。社會主義核心價值觀正能夠幫助思想政治課程達到這些課程目的，它對引領(lǐng)政治教育進步，強化高職學生的思想政治教育起著不可或缺的作用。因此，教師在對思想政治課程進行社會主義核心價值觀教育預設(shè)，是與思政課的課程目標、課程性質(zhì)相吻合的：社會主義核心價值觀教育有助于將思想政治教育內(nèi)容和目標具體化，使之不只是一句口號，而是切實落到實處。比如：在高職老師進行“經(jīng)濟生活”這一內(nèi)容的教學過程中，可以通過對教材進行系統(tǒng)的梳理，從中找出符合124社會主義核心價值觀的單元教學目標，對學生進行有針對性的引導，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。在這樣的思想指導下，第一單元就可以被分解成以下三個部分：一是通過對“神奇的貨幣”進行實踐，認識到必須遵守法律法規(guī)，正確使用貨幣；二是通過對“多彩的消費”進行學習，明晰商品與貨幣之間的關(guān)系，引導學生在今后的工作生活中踐行適度消費，合理消費的消費原則并在到平等競爭、遵守法規(guī)、勤儉自強[1]；三是通過對“多彩的消費”進行情景演繹，通過讓學生在實踐中體驗消費，幫助學生樹立勞動光榮的正確價值觀，培養(yǎng)學生正確的消費觀念，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法，艱苦樸素的精神。第二單元也可以被分解為幾個部分：（1）在生產(chǎn)與經(jīng)濟制度的學習中，需要引導學生中國特色社會主義道路堅信不疑，切實體會市場，從而樹立合法競爭、公平競爭的市場意識。（2）在企業(yè)與勞動者一節(jié)的學習中，需要學生了解勞動者的基本權(quán)利，并學會保障自己的權(quán)利。同時，也要幫助學生在認識企業(yè)的基礎(chǔ)上，增強就業(yè)意識，學生意識到勞動最光榮，尊重自己的職業(yè)，增強誠信。第三單元可分割為三個部分：（1）通過對個人收入分配的學習，幫助學生有效地理解政府政策，使學生具有合理分配的意識，無形中達到對學生公平精神的培養(yǎng)。（2）通過對國家財政制度的學習，幫助大學生養(yǎng)成家國意識，使學生進一步關(guān)心國家的發(fā)展和命運。另外，通過對正確和納稅的學習也有助于增強學生的依法納稅意識，使學生更好地融入社會體系中來。（3）在提高效率促進公平地探索中，學生可以明白公平正義的重要性與維護公平正義的必要性，老師要在這一過程中加強引導，使學生成為主動維系公平正義的優(yōu)秀公民。第四單元亦可被分解為四個部分：（1）市場的資源配置，這一部分中可以讓學生學習市場交易原則，使之自覺自愿地提高遵守市場規(guī)范的自覺性，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品格。此外，在宏觀調(diào)控的學習中，也有助于學生了解我們的國家和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下社會主義制度的優(yōu)越性，更好地投入到社會主義建設(shè)中來。（2）通過對為主義科學發(fā)展觀以及全面建設(shè)小康社會的學習，幫助學生樹立憂患意識，堅持可持續(xù)發(fā)展觀念。（3）經(jīng)濟全球化與對外開放，這一部分要求教師引導學生了解國際市場并對貿(mào)易交流展現(xiàn)出開放的態(tài)度。與此同時，也要教導學生自覺自愿地維護國家的經(jīng)濟安全。（4）經(jīng)濟全球化與中國，這就要求學生了解中國在全球化中所起到的作用和所處的地位，這一過程中既可以培養(yǎng)學生的愛國意識，也可以培養(yǎng)學生的世界觀[2]。

二、交互內(nèi)容的融入，在實踐中認識核心價值觀

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，討論中認同核心價值觀對于高職課堂來說，為了引起學生的學習興趣，要時刻將新、活放在首位。只有這樣才能講出學生愛聽、老師有成就感的思政課。對于教師來說，要從日常實踐出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計出符合高職院校實際的課程。通過情景實踐幫助學生認識思想政治教育，使學生主動內(nèi)化思想政治教育成果；引導學生把思想政治理念運用到實踐中去，運用社會主義價值觀解決問題并在解決問題的過程中升華思想。比如：在第五課“經(jīng)濟生活中的企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展”教學中，教師可以引導學生針對企業(yè)誠信與公平競爭這一主題收集相關(guān)資料，在課堂上闡述不進行公平競爭、破壞公平競爭原則可能帶來的危害，使學生可以直觀地認識到誠信對于個人、企業(yè)的重要性，使高職學生樹立誠信觀念。又如：在“文化生活”這一課的教學中，通過讓學生觀看傳承弘揚傳統(tǒng)文化的影片，甚至利用有效資源讓學生加入到傳統(tǒng)文化的傳承中去，體驗傳統(tǒng)工藝的制作。通過這樣的方式，可以讓學生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的重要性，認同傳承傳統(tǒng)文化的意義。另外，也可以讓學生收集關(guān)于漢服熱、中醫(yī)熱等傳統(tǒng)文化的熱點信息，組織學生對這些信息進行討論，討論這種熱潮對于傳統(tǒng)文化的利與弊。讓學生在這一過程中認識到傳統(tǒng)文化應(yīng)該如何傳承、如何保護，并自覺自愿地投入到傳統(tǒng)文化的傳承保護中去[3]。

（二）優(yōu)化師生互動，對話中傳承核心價值觀在進行社會主義核心價值觀教育的過程中，教師應(yīng)該與學生積極互動，互動中言傳身教，潛移默化地樹立起學生對社會主義核心價值觀的認同。比如：在教導學生和家人鄰里和諧相處，孝順、尊敬父母時，老師可以讓學生做一些具體的事情，如給父母洗腳、做一頓飯等來深入體會。又如：在教導學生如何愛國時，可以讓學生聯(lián)想自己對家人的愛，并就愛家如愛國發(fā)表自己的觀點。這樣就能用共情的方式，使愛國這個抽象的概念具體化。在這些問題的引導和學生的互動參與下，高職學生可以感受到老師對他們的理解與尊重，這樣社會主義核心價值觀的內(nèi)化也就變得容易了。

三、課程資源的融入，在真實中感悟核心價值觀

在課程上巧妙地融合時政資源，唯有將教材與時政熱點巧妙地結(jié)合起來，才能夠使教學內(nèi)容更貼近于實際。這就需要教師有目的地挑選時政內(nèi)容，供學生進行閱讀。此外，教師也可以用這些時政熱點作為材料設(shè)計問題，幫助學生融入教學情景中去，培養(yǎng)他們對于時政熱點的分析能力，可以定期地開設(shè)論壇或者鼓勵學生參加相關(guān)的賽事，培養(yǎng)學生的愛國熱情以及民族使命感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、探究性活動的融入，在體驗中內(nèi)化核心價值觀

對思想政治教育進行改良創(chuàng)新，少不了探究性活動的大膽開展。活動開展的過程，就是將抽象的理論變得客觀具體的過程。在這一過程中，如何將課程進行得活潑有趣，達到吸引高職學生的目的，十分重要。因此，老師在課程教學的過程中，要給予學生足夠的互動及思考空間，幫助學生能夠在實踐中學習，將社會主義核心價值觀運用到生活中去。這就需要鼓勵學生結(jié)合思政知識，進行調(diào)查研究，利用課后時間，跳出思政教材，進行走訪調(diào)查、社區(qū)志愿服務(wù)、社會實踐等，在社會中進一步學習提升思想政治素養(yǎng)，修正、完善自身的人生觀、價值觀。比如：在進行政治生活的學習時，針對“政府的權(quán)威從何而來”這一問題，可以進行實地考察活動，學生們?nèi)⒂^政府機構(gòu)，加強對政府的了解，參觀后就政府的辦事程序以及執(zhí)法活動進行探討。也可以舉辦各種活動，如演講會、辯論會等。這些活動應(yīng)都圍繞著政府的職能和職權(quán)展開，讓學生在自主學習中，領(lǐng)悟政府在日常生活中發(fā)揮的作用，將法治的精神內(nèi)在化，轉(zhuǎn)化為自身的思想素質(zhì)所在[4]。綜上所述，要將社會主義核心價值觀更好地融入課堂教學中來，使之成為課堂教學不可或缺的一部分，必須要在對于思政的探索性活動、教學內(nèi)容、課程資源、教學目標中對社會主義核心價值觀進行深入貫徹。老師在課程的設(shè)計之初，對學生展開有效的引導，使學生在課堂學習的過程中逐漸深入認識社會主義核心價值觀，并在教學實踐中加以運用。

【參考文獻】

[1]王芳.在鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)印中培育社會主義核心價值觀［J］.思想政治課教學，2015（05）．

[2]馮留建.社會主義核心價值觀培育的路徑探析[J].北京師范大學學報（社會科學版），2013（12）.

[3]方愛東.社會主義核心價值觀論綱[J].馬克思主義研究，2010（12）.

[4]肖潤花.社會主義核心價值觀培育融入高職院校思政課實踐教學研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（11）.

作者：王珊娜 單位：吉林司法警官職業(yè)學院