語(yǔ)文教學(xué)中核心價(jià)值觀的滲透

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內(nèi)容摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生越來(lái)越多，而這些學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀以及人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性較強(qiáng)。為更好幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，本文研究了高職語(yǔ)文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。具體闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念，分析了高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義，并重點(diǎn)提出了一系列高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體策略，以期通過(guò)應(yīng)用這些教學(xué)策略，能更好的幫助社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職學(xué)生中滲透，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)核心價(jià)值觀滲透策略

一.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概述

隨著時(shí)代的發(fā)展，不同的時(shí)期有著不同的價(jià)值觀，我國(guó)若要在國(guó)際形勢(shì)中取得較好發(fā)展，就必須明確當(dāng)今世界的格局，與本國(guó)國(guó)情相結(jié)合，建立起與我國(guó)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀。自實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民經(jīng)過(guò)不斷的努力，社會(huì)主義事業(yè)取得了較大進(jìn)展，在我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展中，逐漸建立了有中國(guó)特色的價(jià)值觀。在十大中，黨提出了核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。而社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域在倡導(dǎo)及執(zhí)行核心價(jià)值觀時(shí)，其促使學(xué)生踐行及養(yǎng)成核心價(jià)值觀的關(guān)鍵途徑就是學(xué)校教育。因此，開(kāi)展好學(xué)生的價(jià)值觀教育工作，有利于社會(huì)核心價(jià)值觀教育工作的落實(shí)，從而推動(dòng)我國(guó)取得更大更快的發(fā)展。

二.高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義

1.完善學(xué)生人格品質(zhì)

新時(shí)代下，高職院校的語(yǔ)文教育工作應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，符合國(guó)家的政策，積極融合核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的人格。作為社會(huì)主義發(fā)展的接班人，高職學(xué)生所具有的思想素質(zhì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著決定性影響。目前，高職學(xué)生是培養(yǎng)良好道德的關(guān)鍵期，其三觀尚未定型，然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)生的物質(zhì)生活也日益提升，在享受社會(huì)生活的同時(shí)，也逐漸淡然了愛(ài)國(guó)、文明等思想情感，因此，在高職院校的語(yǔ)文教育體系中融入核心價(jià)值觀，其不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)起正確的三觀，完善的人格，而且能夠傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而使我國(guó)取得更好的發(fā)展。

2.推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)

新時(shí)代下，在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)工作中融入核心價(jià)值觀，不僅能夠加快建設(shè)語(yǔ)文學(xué)科，而且能夠推動(dòng)教育的改革，從而促進(jìn)育人教育模式的實(shí)現(xiàn)。在高職語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)中，其最終定位就是工具性與人文性，其中工具性所展現(xiàn)的是社交作用，人文性則展現(xiàn)了社會(huì)意識(shí)與語(yǔ)文課程的契合。我國(guó)的核心價(jià)值觀主要反映了社會(huì)存在，將其融入到高職語(yǔ)文教學(xué)體系中，可以對(duì)學(xué)生起到誠(chéng)信及愛(ài)國(guó)的教育，強(qiáng)化人文關(guān)懷，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

三.高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方法研究

1.將核心價(jià)值觀滲透到課堂教學(xué)中

高職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)以“人道合一”為導(dǎo)向，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想道德相融合，從而促進(jìn)育人教育模式的實(shí)現(xiàn)。這就要求語(yǔ)文教育中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一教學(xué)模式及內(nèi)容，融合德育與智育，使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在其教學(xué)過(guò)程中融入核心價(jià)值觀，運(yùn)用相應(yīng)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的完美人格。例如在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)事先把握知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式，在教學(xué)情境中融入核心價(jià)值觀，促使學(xué)生更好的享受教學(xué)活動(dòng)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分了解核心價(jià)值觀的內(nèi)容。而教學(xué)情景指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)囊牖蛘呓ㄔO(shè)相應(yīng)的情景來(lái)幫助教學(xué)，運(yùn)用形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使他們?cè)谟^感享受中把握語(yǔ)文知識(shí)，提高思想的覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，從而使學(xué)生綜合全面的發(fā)展。尤其是在介紹一些名人著作時(shí)，在其語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入核心價(jià)值觀，教師可以采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情景，促使學(xué)生切身受到感染，從而提高學(xué)生與作者的契合度，了解當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)情懷，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)。

2.將核心價(jià)值觀滲透到閱讀教學(xué)中

實(shí)際上，人們所具有的知識(shí)有80%都是經(jīng)過(guò)閱讀所獲取的，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，同時(shí)在閱讀教學(xué)中添加核心價(jià)值觀，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)及掌握核心價(jià)值觀。高職應(yīng)當(dāng)由以下幾個(gè)方面來(lái)將核心價(jià)值觀融入到閱讀教學(xué)中：在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中提升情感，在觀賞作品過(guò)程中陶冶情操，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中感悟。在高職院校的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解優(yōu)秀語(yǔ)文課文，可以讓學(xué)生課前認(rèn)真閱讀及分析文章，讓他們充分感知文章所描述的思想及藝術(shù)，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，強(qiáng)化價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。通常一篇優(yōu)秀的課文多含有豐富的人文性，凸顯了優(yōu)秀的哲學(xué)、先進(jìn)的思想，教師可以運(yùn)用這些積極向上的思想觀念來(lái)逐漸將核心價(jià)值觀融入到高職閱讀教學(xué)中，利用教學(xué)將文章中優(yōu)秀的思想、道德及人文情懷傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升。鑒于此，高職院校的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將書(shū)本文章作為切入點(diǎn)，逐漸引入核心價(jià)值觀，采用閱讀的教育模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、感受文章的思想及語(yǔ)句，使學(xué)生充分理解文章的涵義，同時(shí)在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而使其成為核心價(jià)值觀的融入路徑。在書(shū)本中的大部分課文中，不僅會(huì)對(duì)歷史偉人的壯舉進(jìn)行描述，而且也會(huì)講述一些小人物的堅(jiān)韌，通過(guò)對(duì)這些人物的學(xué)習(xí)，以這些人物為榜樣來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而完善自身的人格。

3.將核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中

語(yǔ)言是人們?nèi)粘贤ǖ闹饕绞剑鴮?xiě)作則是將自身的想法及思想用文字描述出來(lái)，依靠語(yǔ)言的功能來(lái)展現(xiàn)自己的情感及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的關(guān)鍵途徑，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠更好的了解及認(rèn)識(shí)大千世界，在情感表達(dá)的過(guò)程中陷入沉思，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入核心價(jià)值觀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的情感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，從而達(dá)到高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。俗話(huà)說(shuō)，寫(xiě)作來(lái)源于生活，一個(gè)人只有生活閱歷更加豐富，其才能更好表述自己的情感。鑒于此，在高職院校的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的寫(xiě)作積累材料，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提升。

四.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的教育體系中融入核心價(jià)值觀是十分必須的，特別是在語(yǔ)文教育中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)完整的人格。因此，處于新時(shí)代下，教師可以在語(yǔ)文課堂、閱讀及寫(xiě)作的教學(xué)中融入核心價(jià)值觀，從而使高職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：徐美娟 單位：蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校