貧困生社會主義核心價值觀的培養路徑

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［摘要］貧困生是高校思想政治教育要特別關注的特殊對象，面對新時期賦予高校思想政治教育工作的新任務和新要求，重視并加強對高校貧困生社會主義核心價值觀的培養，是時代賦予高校的一個重大而現實的問題。本文首先分析了貧困生社會主義核心價值觀培養的重要性，繼而對高校貧困生社會主義核心價值觀培養的路徑進行探究。

［關鍵詞］高校貧困生;社會主義核心價值觀;培養路徑

一、高校貧困生社會主義核心價值觀培養的重要性

(一)貧困生思想政治教育的現實需求。

強調:要把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程。中央辦公廳發出的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出，要將社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。用社會主義核心價值觀的涵養，擔當起中華民族復興的大任，是偉大的中國夢賦予高等教育的崇高使命。而在大學生群體中，貧困生是高校思想政治教育要特別關注的特殊對象，他們的健康成長是校園和諧、家庭幸福和社會穩定的基礎。面對新時期賦予高校思想政治教育工作的新任務，順應時代要求，深入研究和探討高校貧困生社會主義核心價值觀培育的方法與路徑，引領高校貧困生樹立正確的價值觀，意義重大。

(二)高校資助育人工作的客觀要求。

歷經多年改革，本著“教育公平”“決不讓一個貧困生因為家庭經濟困難而失學”的堅定信念，黨和政府一直以來高度關注貧困生資助工作的開展，切實解決高校貧困生在校期間經濟上的困難，幫助他們順利完成學業。在黨和國家以及全社會的共同關懷和愛護下，一部分高校貧困生努力學習，在畢業后收獲了理想工作，體會到國家的關懷和社會的溫暖。與此同時，也有一部分貧困生因家庭經濟貧困產生了心理壓力和學業障礙。對于他們來說，除了經濟上的資助以外，他們更加迫切地需要情感、認知上的支持和價值觀的引導。通過培養貧困生的社會主義核心價值觀，塑造貧困學子豁達、樂觀的精神，自尊、自信、積極的心態和感恩、奉獻、誠信的良好品德，引導他們以平和、理性的方式表達自我的利益訴求，以積極的心態和開闊的心胸看待事物，在親身踐行社會主義核心價值觀的同時，自我的綜合素質和能力得到全面的提升和發展。

二、高校貧困生社會主義核心價值觀培養路徑探究

(一)價值觀培養融入貧困生資助工作。

要加強高校貧困生社會主義核心價值觀的培育，就要切實將培育工作融入到資助工作中去，并始終堅持以人為本的培育理念。這種理念體現在:一是尊重貧困生的基本物質需求，多角度強化人文關懷，喚醒其對社會、國家的情感熱愛，引導貧困生將個人對物質生活的需求與國家的發展、民族的命運緊密結合起來。在廣大貧困學子在接受來自黨、政府及社會各界愛心人士經濟與物質幫扶時，對其進行國家資助政策宣傳和社會主義核心價值觀理論的講解，能夠激發他們的愛國熱情，增強其愛國意識。二是以貧困生個人成長為目標，加強對貧困生社會主義核心價值觀理論的教育，讓貧困生在受資助的同時加深對社會主義核心價值觀的內涵的理解，繼而規范自身的言論行為。如積極組織受助學生參加社會公益和志愿服務等活動，在關注和關愛社會弱勢群體的活動中由“受助者”到“助人者”的轉變，有效喚醒貧困生的感恩意識和社會責任感;在資助工作中開展誠信教育，通過誠信記錄量化評價，建立誠信檔案和失信懲戒機制，暢通監督渠道，以制度約束的方式促進受資助學生誠實守信素質的養成。

(二)建設專業教育隊伍。

建立專業教育隊伍需從兩方面入手:一是加強思想政治教育課程專業師資的建設。要把加強專業師資建設當作加強高校貧困生思想政治教育一項最重要的工作來做。通過強有力的措施，培育出專業教育教學能力強、品德素養高、團結一心、積極向上的師資隊伍。要將社會主義核心價值觀的理論內容全面滲透到教學中，讓相關理論知識入課本、入講堂、入腦入心。授課教師要不斷提高自身的專業理論素養和道德品質，真正當好貧困生成長路上的指路人。力求親身踐行并將社會主義核心價值觀理論講深講透，使之內化為貧困生自我思想觀念，并養成愿意遵守和積極貫徹的良好習慣。二是要建設一支專業化的高校貧困生資助工作團隊。高校貧困生資助工作隊伍是資助工作的一線人員，是落實社會主義核心價值觀，使其內化為受資助學生自覺追求的倡導者和示范者，是達成教育效果的重要保障。高校資助工作者，作為高校資助工作的具體執行人，其職業素養和業務能力對高校資助育人工作的開展有著最直接的影響。因此，要不斷加強高校資助育人工作隊伍自身的學習與培訓，要求他們中的每一位都要能夠熟知國家和省、市各類資助政策并貫徹執行到位，而且要能夠深刻理解、把握社會主義核心價值觀的理論內涵，并自覺融入到日常的管理與服務中。同時，通過學習研討等方式，創設資助教育隊伍溝通的平臺，提高貧困生資助工作隊伍的整體素質。

(三)豐富價值觀培養載體。

高校思想政治教育離不開有效的載體，要以靈活多樣的載體形式和引導方法并結合社會主義核心價值觀的基本特征來展現社會主義核心價值觀的主導性，密切聯系貧困生的現實生活，以解決實際問題來增強理論的感染力和滲透力。實踐載體作為教育手段，同時也是開展資助育人工作的有力推手，結合資助育人工作可利用的載體有:①傳統談話。傳統談話是灌輸式的、語言交流式的教育方式，屬情感載體，有其良好的互動、適應和針對性，從敘事說教到細微的人文關懷，以情感人，在解決貧困生的實際問題時能潤物細無聲地開展教育，喚起他們對自身價值追求的理性思考，具有良好的教育效果。②專門活動。要讓理論體系內容“活化”起來。有計劃地組織以貧困生為參與主體的校園文化活動，在活動中彰顯受資助貧困生應有的面貌品質;通過建立自強勵志型學生社團，依靠成員的觀念內化和精神激勵，培養學生的責任意識和自強意識;通過勤工助學和參加社會公益活動，使他們在實踐中鍛煉多能力，提高綜合素質。③現代傳媒。現代傳媒資源促進了高校思想政治教育教學形式的多樣化。利用信息化技術存儲貧困生信息，記錄個人成長，通過對貧困生檔案的綜合分析，進行交互式的教育，鼓勵受助學生提高個人品德素養。由于家庭經濟的原因，不少貧困生有自卑心理，可利用現代傳媒手段與他們進行溝通和交流，走進他們的內心世界，解決其思想和生活問題。

(四)優化校園文化環境。

大學校園是大學生精神歸宿和情感寄托的場所，大學校園文化以其獨特的感染力于潛移默化中實現了對大學生的教育。校園文化通過提高修養、陶冶情操、培養能力、提升大學品位促進高校學生的全面發展。因此，高校在培育貧困生社會主義核心價值觀的過程中，要重視校園文化的引領作用。首先，要形成群體思想共識，在承認和接納校園文化多元化的基礎上，堅持主流文化主導地位不動搖。大力加強中華優秀傳統文化教育，要推崇和宣揚高雅文化，汲取、借鑒世界先進文化，克服大眾文化的低俗化傾向。其次，要積極開拓和發掘校園文化建設新的載體，積極運用互聯網等新媒體手段，搭建核心價值觀理論的宣傳平臺，推動形成良好的網絡教育環境。最后，要積極開展健康、積極、形式多樣的社會主義核心價值觀主題教育活動、為貧困生開辟“綠色通道”、進行“團體輔導”和“一對一”就業幫扶等活動，幫助貧困生渡過經濟難關，提高個人心理能力，增強就業競爭力和社會適應力。

(五)搭建社會實踐平臺。

首先，要以行為層面的落實作為教育的主要目標，因此，要用社會主義核心價值觀的要求和標準規范貧困生的日常行為，塑造他們良好的行為習慣。日常學習、生活和工作中的行為習慣是一個人思想素養最直接的體現。因此，要將核心價值觀的基本要求與高校資助工作的各項規章制度相結合，要求貧困生從身邊小事做起，將核心價值觀的要求體現于日常行為之中，幫助貧困生從生活的實踐層面理解、認識復雜的社會意識現象，能夠逐步把握社會精神領域中的主旋律。其次，要不斷豐富貧困生社會實踐的內容和形式。對于高校貧困生來說，他們相對于其他學生較為自卑、缺乏自信，也因缺乏興趣愛好方面的特長培養而限制了他們個性的發展。通過參與不同內容和形式的社會實踐可以充分調動起他們的積極性，喚醒他們內心的熱情，于實踐之中了解社會、體驗生活、陶冶情操、提高自我認知能力，第三，加強社會實踐活動制度建設。社會實踐育人是一項系統工程，除了宣傳教育之外，需要建立和完善包括領導管理、目標考核、經費保障、激勵評價等在內的一系列長效保障機制;要努力尋求并建立社會教育實踐活動與專業課程學習、社會志愿服務、校內外勤工助學、貧困生就業創業等密切結合的管理機制，要完善“青年學生志愿服務制度”，并同時納入貧困生綜合素質評價指標。通過大力加強社會實踐活動制度建設，規范、科學、有序地指導貧困生參加活動，幫助他們在實踐中踐行核心價值觀。

(六)建立價值觀培育長效機制。

首先，建立一體化的教育聯動機制。對高校貧困生進行社會主義核心價值觀的培育是一項持久的、復雜的、長期的工作。要建立立體化的培育聯動機制，需集合學校、家庭、社會等多方面力量形成合力，共同營造有利于貧困生全面發展的良好教育環境。其次，建立榜樣激勵機制。要從各時期的歷史先進人物典型和培育樹立貧困生先進典型兩方面建立榜樣激勵機制。通過激勵教育、感染和鞭策貧困生，從而引導廣大學生積極主動培育和踐行核心價值觀，最終達到鼓勵先進、鞭策后進、共同成才的目標。再次，建立規范約束機制。學校要制定建立道德缺失和失信教育警示、網絡輿論警示和反面教材警示機制，制定并嚴格實施一系列貧困生認定及管理制度，嚴格貧困生評審條件和認定工作程序，明確獎懲措施。最后，建立情感認同機制。學校通過持續的宣傳教育、理論解讀和經濟與物質上的幫扶，能夠真切傳遞黨、國家和社會各界對貧困生的關愛，增強貧困生的民族自尊與自信，培養他們對黨和國家的熱愛之情，激發他們的責任感和使命感。這時當他們在選擇、接納各種社會思潮時會自覺、本能地將社會主義核心價值觀作為對其價值判斷的標準。

參考文獻:

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作者：仝江紅 胡星 單位：宿遷學院