核心價值觀下高校思政育人多元化研究

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摘要：在全面貫徹落實全國高校思政工作會議的新形勢下，該文以社會主義核心價值觀教育為背景，分析高校青年思想新特點，探索建立適應當前社會發展需要的高校思政育人多元化新模式和新途徑。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高校思政育人；多元化研究

1當前學術界對于高校青年學生思政育人工作研究現狀及發展趨勢

1.1學術界當前研究現狀分析

學術界認為，目前我國正處于社會轉型時期，政治、經濟和文化都在發生著深刻的變化，各種價值觀念和思潮層出不窮且互相碰撞，對我們的社會產生著不容忽視的影響，這些都直接影響高校青年學生信仰和核心價值觀的確立。包心鑒的研究表明，作為青年學生思政教育主陣地的高校要積極貫徹落實社會主義核心價值觀教育工作，將社會主義核心價值觀教育主旋律貫徹到高素質人才培養、校園文化建設、高校教師的師德建設當中去。王華斌認為，總體而言，高校青年學生的思想觀念和價值觀與社會主義核心價值觀保持著一致，堅持四個自信，但是也有部分高校青年學生擁有宗教信仰，甚至對明星偶像、金錢、權利、名譽等持有狂熱的追求，存在貪圖享樂情緒。余雙好、劉小新等學者在研究中認為，在當代高校青年學生的思想問題中比較突出的幾個方面主要有信仰多元化、信仰波動性大、沒有信仰或信仰迷失等，必須要引起教育者的重視和思考。在此期間，如果青年學生的核心價值觀趨于成熟，將很難再進行干預或重塑。

1.2高校青年學生思政育人工作發展趨勢

在全國高校思想政治工作會議上指出，我們要高度重視培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人三個主題，要將其視為高校思政工作的根本問題，要求高校要將思政工作作為一條主線貫穿到整個高校教育的全過程當中。這是黨中央適應我國高校思政工作新形勢，向全國高校和思政工作人員提出的重要任務，同時，也突出了立德樹人在高校思想政治工作中的中心地位。如何將高校思想政治工作與踐行社會主義核心價值觀有機相結合，為我們指明了方向，高校思政育人工作要因時因事因勢而變，不斷地與時俱進，并且在高校思政育人途徑上要注重與校園文化活動和各類社會實踐活動相結合，在育人形式上要注重運用新媒體新技術，增強時代感和對青年學生的吸引力。在高校開展思想政治工作過程中，要善于掌握育人規律，善于運用新媒體技術，創新思政育人途徑，努力尋找高校思想政治工作多元化育人新路子。

2高校青年學生思政育人多元化策略

2.1從分析當前高校青年學生世界觀、人生觀形成期的時代背景入手，厘清高校青年學生核心價值觀養成的基本規律和特點及思想困惑

2.1.1當前影響高校青年學生成長的時代背景分析

當前社會隨著各種新科技、新技術的快速發展，把我們推進到了一個高度發達的網絡信息化時代，在我們改變著網絡信息的同時，網絡信息化社會也在改變著我們每一個人。自媒體時代的信息化、網絡化與高校青年學生的思想互相碰撞，在很大程度上影響著高校青年學生的核心價值觀養成。高校教育階段正是青年學生的世界觀、價值觀形成的黃金時期，且在塑形過程中極易受到外界干擾，尤其是當前網絡信息化時代的熱點資訊更容易引起青年學生的注意，進而在其內心產生波瀾。因此，自媒體時代的信息化、網絡化是影響青年學生成長過程中不容忽視的一個重要因素，其中正面影響和負面影響同時共存，我們要積極采取可控手段將其負面影響降到最低。

2.1.2剖析高校青年學生核心價值觀養成的基本規律和特點，厘清當代大學生存在的信仰問題，并對其成因進行分析

高校青年學生核心價值觀正處于形成的關鍵時期，極易受到外界因素的干擾和影響。這一年齡段的青年學生的價值觀呈現出可塑性、思維敏感趨理性、反復易變性、總體趨穩性等特點。當代大學生信仰問題主要表現：信仰呈多元化趨勢明顯、信仰的波動性強、出現信仰迷失現象、核心價值觀極易產生偏移。究其原因主要有市場經濟對大學生信仰的沖擊、網絡時代對大學生信仰的影響、現有馬克思主義教育方式的古板造成大學生產生某些抵觸心理從而失去學習和接受的積極性。

2.2立足社會主義核心價值觀教育創新模式，剖析社會主義核心價值觀傳統教育模式存在的問題

社會主義核心價值觀傳統教育模式與時展略顯脫節，缺乏技術性、靈活性、趣味性、互動性，高校青年學生易產生抵觸心理。需要對其教育模式進行本源思考和模式創新。傳統的社會主義核心價值觀教育模式非常重視教育內容的創新，但在教育模式和教育成效方面卻有所欠缺。再優良的種子最終也要欣喜的豐收來檢驗，因此，以教育成效評測體系為基礎的起終點互動改良式社會主義核心價值觀教育創新模式顯得尤為重要。社會主義核心價值觀傳統教育模式形式單一，覆蓋面不夠,存在諸多教育真空。我們嘗試建立全方位、多元化社會主義核心價值觀教育網絡化模塊和教育平臺，以嶄新的姿態完成社會主義核心價值觀教育工作。

3高校青年學生思政育人多元化途徑

在踐行社會主義核心價值觀新形勢和全面落實全國高校思政政治工作會議精神背景下，我們重新審視高校青年學生理想信念教育，針對網絡時代高校青年學生思想新特點、思想教育新特征，探索建立高校青年學生社會主義核心價值觀教育多元化模塊，并構建高校青年學生思政育人多元化“1+2+3零距離”教育平臺。

3.1建立高校青年學生社會主義核心價值觀網絡化教育模塊

（1）教育手段網絡技術化。充分利用當前一切可行的網絡化技術手段，尤其是高校青年學生常用的網絡化軟件和工具，以使能夠與青年學生保持思政教育暢通化和多元化；（2）教育內容網絡語言化。將教育內容實現網絡語言化，以青年學生喜聞樂見的形式出現在他們面前，將會極大地激發學生的感官共鳴，進而激發其學習興趣，能夠起到事半功倍的效果。（3）教育效果網絡測評化。對教育效果進行網絡化測評能夠最大限度地避免學生因實名或礙于情面造成的測評結果不準確，從而發現高校青年學生社會主義核心價值觀教育過程中存在的問題和不足，為下一步工作開展提供針對性參考。

3.2構建高校青年學生思政育人多元化“1+2+3零距離”教育平臺

（1）一個基點，即高校思政育人多元化教育陣地。充分利用科技化、網絡化教育手段，使社會主義核心價值觀教育走進大學生的網絡生活和思想活動空間。變填鴨式、枯燥說教式思政教學為生動化、多媒體網絡化交互式教學，利用網絡化教學技術手段和高校青年學生樂于接受的網絡表達方式，在教學中達到共鳴和互動，達到學生愿學、想學的目的。變說教式輔導員（班主任）教育管理為輕松愉快地網絡化、實時化親切交流。在網絡空間，高校青年學生在與教師溝通時更易放下心理包袱、敞開心扉，也更易于進行社會主義核心價值觀教育。（2）兩個載體，即以社會主義核心價值觀為教育主線的學校和家長互為聯系、互為促進的教育載體。在輔導員（班主任）與學生家長之間建立能夠實時溝通的網絡化交流方式，如微信群、QQ群等，以能夠使雙方實時了解、跟蹤高校青年學生的思想狀況，并制定行之有效的社會主義核心價值觀教育方案，雙管齊下對高校青年學生進行思想引導。（3）三個陣地，即高校校園文化活動、大學生社會實踐、生活新媒體等高校青年學生學習、生活、課余活動陣地。充分利用大學生常用網絡，以學生處、團委工作人員、輔導員（班主任）、教宿管理員等為主體，在大學生最主要的這三個陣地進行思想教育，將社會主義核心價值觀教育貫穿其中，利用大學生喜聞樂見的網絡化平臺展開與大學生的思想互動。充分發揮主要學生干部、優秀學生黨員的帶頭作用，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有以發展的眼光來審視新時期高校思政育人工作，才能認清形勢、找準方向、解決問題。我們對社會主義核心價值觀視域下的高校思政育人多元化研究是對全國高校思政工作會議精神的一種真落實和實踐過程的新嘗試，相信在具體工作中也將會成為高校思政育人工作的有益補充和參考。

參考文獻

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作者：黃德杰 甄惠 單位：山東科技大學