核心價值觀融入大學生職教機理研究

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摘要：以核心價值觀融入大學生職業(yè)教育的邏輯定位為切入點，探究其遵循的凝聚職業(yè)教育共識、立足職業(yè)教育實際、著眼職業(yè)教育全局的時代要求，通過對核心價值觀融入大學生職業(yè)課程教學、關(guān)注情感需要、指導職業(yè)實踐機理的研究，力求從理論認同、情感認同、行為認同三個層面培育大學生職業(yè)精神，以期實現(xiàn)大學生職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；大學生；職業(yè)教育；機理

職業(yè)教育近年來越來越受到國家的重視，作為人才培養(yǎng)工作、大學生就業(yè)指導工作的重要組成部分，職業(yè)教育既是促進大學生全面發(fā)展的途徑，也是實現(xiàn)大學生個人追求與社會發(fā)展相適應的重要載體。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會價值共識的重要思想武器。探究核心價值觀融入大學生職業(yè)教育“知、情、行”的內(nèi)在認同機理，具有時代意義。

一、核心價值觀融入大學生職業(yè)教育的邏輯定位

（一）從理論邏輯上以提升大學生職業(yè)教育質(zhì)量為根本前提

新時代職業(yè)教育以質(zhì)量建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展為主題。從理論上看，社會主義核心價值觀與大學生職業(yè)教育的目標高度契合，具體表現(xiàn)在：國家層面的“富強、民主、文明、和諧”是大學生職業(yè)教育的核心；社會層面的“自由、平等、公正、法治”是大學生職業(yè)教育的方向；公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是大學生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。通過社會主義核心價值觀的融入，探索當前大學生職業(yè)教育的發(fā)展道路，重點解決職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展這兩個根本問題。大學生職業(yè)教育進入新時代，對卓越職業(yè)人才的需求比以往更加強烈，亟待通過核心價值觀的引領(lǐng)，來增強大學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）從內(nèi)在邏輯上以提升大學生職業(yè)素質(zhì)為核心內(nèi)容

大學時代是職業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵時期，在大學生職業(yè)教育過程中融入社會主義核心價值觀教育，引導大學生樹立科學的職業(yè)觀、培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情操。從職業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容上看，既包括專業(yè)素質(zhì)上嫻熟的職業(yè)技巧，也包括思想素質(zhì)上強烈的職業(yè)責任感和進取精神。從這個意義上講，提升大學生職業(yè)素質(zhì)是當前職業(yè)教育的核心內(nèi)容，高校職業(yè)人才培養(yǎng)應以核心價值觀為引領(lǐng)，在專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)中深化對專業(yè)知識的理解，挖掘思想育人的全要素，并內(nèi)化為大學生職業(yè)價值需求，以專業(yè)培養(yǎng)不斷提升大學生的思想境界。另一方面，將核心價值觀引領(lǐng)貫穿專業(yè)教學全過程，不斷提升大學生職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)大學生職業(yè)精神動力。

（三）從外在邏輯上為堅持中國特色職業(yè)教育提供助力

我國獨特的國情、獨特的歷史背景決定了我國必須走中國特色職業(yè)教育道路。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，不同國家的職業(yè)教育思想和觀點不斷交鋒，意識形態(tài)的沖突與矛盾不斷?！昂霌P社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，”[1]以社會主義核心價值觀引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展是應對當前大學生道德滑坡、信仰缺失、職業(yè)觀扭曲的現(xiàn)實需要。社會主義核心價值觀是堅持中國特色職業(yè)教育的推動力，將核心價值觀教育與職業(yè)教育統(tǒng)籌安排、協(xié)同部署，實現(xiàn)二者“同頻共振”；此外，大學生職業(yè)品德的形成要經(jīng)過“感知、內(nèi)化、外化”的漸進過程，職業(yè)品德教育需構(gòu)建與社會主義核心價值觀教育相協(xié)調(diào)的育人體系，中國特色職業(yè)教育道路是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、滿足大學生職業(yè)需求的必由之路。

二、核心價值觀融入大學生職業(yè)教育的時代要求

（一）凝聚職業(yè)教育共識

新時代凝聚職業(yè)教育共識指的是相關(guān)主體在關(guān)于社會主義核心價值觀與職業(yè)教育內(nèi)涵和價值的問題上形成統(tǒng)一的價值共識。其一，凝聚職業(yè)教育科學內(nèi)涵的共識。報告中指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神?！盵2]新時代職業(yè)教育要堅持工學結(jié)合、德技并修，強調(diào)精益求精，要將勞模精神和工匠精神培養(yǎng)落實到職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的全過程。其二，凝聚社會主義核心價值觀之于大學生職業(yè)教育極端重要性的共識。職業(yè)教育主體要充分認識到社會主義核心價值觀所體現(xiàn)的堅定崇高理想信念、培養(yǎng)濃厚家國情懷、提高職業(yè)道德素養(yǎng)的獨特意義，明確社會主義核心價值觀融入的極端重要性。

（二）立足職業(yè)教育實際

當前職業(yè)教育過程中必須以大學生客觀實際為基準，確保職業(yè)教育推進具有可靠的現(xiàn)實基礎(chǔ)。一方面，立足于學校實際。當前中國高校地域性特征明顯，在高校辦學過程中都會形成獨特的校風、獨特的人文情懷，將社會主義核心價值觀與學校特色、地方特色有機結(jié)合，積極促進對職業(yè)教育的融入，讓師生產(chǎn)生親切感、滿足感。另一方面，立足于大學生實際。新時代的大學生思想跳躍、特點鮮明，對職業(yè)需求個性化十足，在當前職業(yè)教育工作推進中，須從大學生職業(yè)需求規(guī)律入手，尤其注重對大學生職業(yè)心理規(guī)律的把握，科學認識大學生職業(yè)心理，在這一過程中堅持個性與共性、情感與體驗的結(jié)合，圍繞大學生成長發(fā)展需要，使大學生職業(yè)教育取得實效性進展。

（三）著眼職業(yè)教育全局

著眼全局意在通過整體化視角處理好各方面關(guān)系，保證大學生職業(yè)教育有序化推進。一方面，協(xié)調(diào)好各教育主體之間的關(guān)系。社會主義核心價值觀融入職業(yè)教育是一項系統(tǒng)的育人工程，需做到統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)同推進，堅持在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下，明確各二級單位的具體工作職責，實現(xiàn)既統(tǒng)一部署又明確分工的職業(yè)教育格局。另一方面，協(xié)調(diào)好職業(yè)教育、思想政治教育之間的關(guān)系。以核心價值觀為引領(lǐng)，緊密聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容進行教育教學，緊扣職業(yè)教育的總體工作布局，優(yōu)化各機制要素之間的關(guān)系，形成層級清晰、結(jié)構(gòu)合理、功能完善的育人長效機制，保證職業(yè)教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、核心價值觀融入大學生職業(yè)教育機理研究

（一）融入職業(yè)課程教學的理論認同

1.全面融入職業(yè)理論課程教學。職業(yè)理論課程主要由通識類、專業(yè)類、科技人文類等三部分構(gòu)成。針對當前大學生就業(yè)價值取向功利化、職業(yè)素質(zhì)缺失等問題，課程講授要將理論知識的傳遞與核心價值觀的輸出相結(jié)合，解決當前職業(yè)教育中過多注重從職業(yè)的“術(shù)”即技能提升而忽略“道”即對大學生職業(yè)理想、情懷、核心價值觀認同等精神層面的供給。其一，通識類課程旨在介紹相關(guān)職業(yè)原理、內(nèi)涵，樹立大學生科學職業(yè)取向。將社會主義核心價值觀分層次、有條理的帶入課程教學之中，幫助大學生超越功利培育情懷，以家國情懷引領(lǐng)職業(yè)導向，以社會擔當明晰崗位職責，以個人素養(yǎng)練就職業(yè)品性。其二，職業(yè)專業(yè)類課程主要講授職業(yè)技巧、如何就業(yè)等相關(guān)問題。以優(yōu)秀企業(yè)家現(xiàn)場講授怎樣誠信經(jīng)營、與同事相處等問題推動大學生職業(yè)品質(zhì)的塑造。最后，科技人文類課程的設(shè)立為開闊大學生職業(yè)視野、提升大學生職業(yè)內(nèi)涵提供支撐。職業(yè)教育領(lǐng)域相關(guān)科學技術(shù)最新研究成果在一定意義上推動了大學生職業(yè)價值取向和職業(yè)品性的養(yǎng)成。2.全面融入職業(yè)實踐課程教學。職業(yè)實踐課程旨在鍛煉職業(yè)技能、提高大學生職業(yè)能力、提升大學生職業(yè)素質(zhì)、塑造大學生職業(yè)精神。當前大學生職業(yè)教育存在“重技輕德”的現(xiàn)象，缺乏必要價值引領(lǐng)。在職業(yè)教育中，應重點關(guān)注大學生將職業(yè)意識外化為職業(yè)行為過程中自身的提高與反思，將社會主義核心價值觀全面融入職業(yè)實踐，實現(xiàn)“德技并重”。首先，融入校內(nèi)職業(yè)實踐。教師針對職業(yè)心理健康教育、職業(yè)社交能力培養(yǎng)、語言表達能力等人文素養(yǎng)實踐中出現(xiàn)的問題加以指導，將社會主義核心價值觀內(nèi)含的道德素養(yǎng)內(nèi)化為大學生職業(yè)意識，將核心價值觀包含的行為準則外化為大學生具體的職業(yè)行為和職業(yè)習慣，以良好的職業(yè)素養(yǎng)為成功就業(yè)夯實基礎(chǔ)。其次，融入校外職業(yè)實踐。以校企聯(lián)盟為平臺，讓大學生切身體驗、自我提高。通過職業(yè)實踐，提升大學生職業(yè)實踐能力以及對未來工作的認識，同時以第三方視角審視大學生職業(yè)技能、職業(yè)觀念等方面存在的偏差，找準切入點，將社會主義核心價值觀立體融入其中，實現(xiàn)高校職業(yè)教育德才兼?zhèn)涞挠四繕恕?/p>

（二）彰顯職業(yè)訴求的情感認同

1.職業(yè)理想凸顯家國情懷。做好新時代職業(yè)教育，是立德樹人的基本要求。高校對新時代人才培養(yǎng)，激發(fā)大學生職業(yè)意識，樹立崇高職業(yè)理想起著關(guān)鍵作用。家國情懷是扎根在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱，是對國富民強、人民幸福所體現(xiàn)出來的理想追求。當代大學生職業(yè)理想體現(xiàn)在個人理想與社會理想的統(tǒng)一，職業(yè)理想決定大學生職業(yè)規(guī)劃方向以及個人努力程度。職業(yè)教育的宗旨絕不是功利至上，應做到超越功利、培育情懷，著眼于國家與民族的未來，將個人職業(yè)夢寓于偉大復興的中國夢之中。要有以天下為己任的境界，以實現(xiàn)全面建成小康社會為終極目標引領(lǐng)，引導大學生堅定崇高職業(yè)理想、提高職業(yè)技能，做一個有家國情懷的大學生，將個人職業(yè)理想與國家的未來發(fā)展同向同行，實現(xiàn)人生價值。2.職業(yè)精神展現(xiàn)社會擔當。職業(yè)人才的培養(yǎng)不僅是理論知識、職業(yè)技巧的單向傳遞，更要注重職業(yè)精神的塑造，即職業(yè)自信心、職業(yè)上進心、職業(yè)責任心。新時代職業(yè)精神隨著社會發(fā)展、核心價值觀內(nèi)涵的不斷深化增添新的符合現(xiàn)實訴求的內(nèi)容。針對當前部分大學生職業(yè)“失范”的現(xiàn)象，通過職業(yè)理念的內(nèi)化厘清職業(yè)角色，以法律約束自身職業(yè)行為，以高度的職業(yè)自律謀求職業(yè)自由；高校、政府、企業(yè)為大學生就業(yè)共同營造機會均等、獎懲分明的職業(yè)大環(huán)境，注重大學生公平正義的職業(yè)意識品質(zhì)的塑造。此外，自覺抵制職業(yè)偷稅漏稅行為，不以損害他人利益為代價，將職業(yè)教育最終轉(zhuǎn)移到價值觀教育上來，使大學生堅守正確職業(yè)觀、展現(xiàn)社會擔當。3.職業(yè)品德體現(xiàn)個人修養(yǎng)。大學生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的生力軍，其職業(yè)道德是否高尚、人格修養(yǎng)是否完善是職業(yè)教育是否成功的重要標志。社會主義核心價值觀教育實質(zhì)上是一種德行教育，將核心價值觀融入職業(yè)教育一方面為提高大學生職業(yè)技能、成功就業(yè)，另一方面為加強大學生誠實守信、敬業(yè)奉獻等職業(yè)品質(zhì)的修煉，引導大學生擺正義利觀。敬業(yè)要求大學生以永不放棄的精神積極進取，以不怕困難的精神面對挫折，保證大學生就業(yè)的實干精神；誠信是做人的首要品質(zhì)，要想贏得他人的認同必須待人以誠，反之則會孤立無援，今后的職場行為將舉步維艱；友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，友善與他人相處能夠提升個人親和力，高尚的職業(yè)道德符合新時代職業(yè)人才的需求，是正確處理個人利益和集體利益的重要素質(zhì)保障。

（三）融入指導職業(yè)實踐的行為認同

1.日常職業(yè)習慣的行為認同。日常職業(yè)習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，要注重思想引領(lǐng)與長期的堅持磨練。日常職業(yè)習慣的行為認同包含兩個環(huán)節(jié)：首先是外化行為的實施。在內(nèi)化階段順利完成后，教師要注重引導大學生內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)化，注重大學生品德管理，加快推進大學生外化行為的實施。引導大學生以核心價值觀的目標要求進行自我職業(yè)分析，進行自我調(diào)節(jié)和自我反思，化解思想矛盾。其次是職業(yè)習慣的養(yǎng)成。日常教學中注重對大學生勤奮向?qū)W、積極進取、艱苦奮斗等品質(zhì)的養(yǎng)成，注重日?；殬I(yè)習慣的引導，在不斷自我教育、自我反思的基礎(chǔ)上，外化為常態(tài)化的職業(yè)行為準則。同時，豐富大學生日常實踐活動，使大學生寓于真實的情境中，例如舉辦模擬職業(yè)大賽、模擬職業(yè)招聘等活動。2.職業(yè)實踐鍛煉的行為認同。職業(yè)實踐鍛煉的行為認同以職業(yè)行為的體驗為重要特點，貫穿于行為認同的整體過程。當前職業(yè)實踐鍛煉難以應付現(xiàn)實就業(yè)壓力，部分大學生職業(yè)價值取向偏離核心價值觀、甚至出現(xiàn)金錢至上的利己主義傾向。為此必須重視職業(yè)實踐鍛煉，在實踐過程中堅持核心價值觀的引導，滿足社會道德要求與實際情況的有效對接，積極引導大學生職業(yè)實踐活動，讓大學生在職業(yè)實踐中領(lǐng)悟、認同核心價值觀。各高校應結(jié)合地方歷史、人文條件、學校專業(yè)特色，有組織、有計劃的參加職業(yè)實踐活動。要堅持特色職業(yè)實踐基地的建設(shè)，將職業(yè)鍛煉作為長期開展的教學活動;同時注重職業(yè)實踐的層次性銜接，在“認識—實踐—反思—再實踐”的階段職業(yè)訓練中不斷積累自身踐行核心價值觀的經(jīng)驗，展現(xiàn)新時代高素質(zhì)職業(yè)人才的精神風貌。

參考文獻：

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[2].決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-28(1)

作者:張?zhí)烊A 張國威 單位:1.渤海大學 2.馬克思主義學院