社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

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摘要：文章通過(guò)分析研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題的分析基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)策研究，以期助力于培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培育

1創(chuàng)新人才培養(yǎng)及其社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

所謂創(chuàng)新人才，主要是指既能繼承前人的知識(shí)和成果，又能超越前人，能挖掘自身潛力的人才，具備開(kāi)拓創(chuàng)新精神、能力，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，樂(lè)于為國(guó)家和民族發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)帶頭人和卓越人才。如何有效地培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才，如何精心地為國(guó)家造就未來(lái)?xiàng)澚褐?，高校是?zé)無(wú)旁貸、任重道遠(yuǎn)。對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，有利于明確教育定位，使預(yù)設(shè)教育目的不偏不倚，是教育目的的內(nèi)在需要；有利于引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值取向，營(yíng)造風(fēng)清氣正環(huán)境，是時(shí)展的必然要求；有利于國(guó)家凝心聚力，廣聚英才，是高效運(yùn)轉(zhuǎn)社會(huì)系統(tǒng)的重要途徑；有利于塑造健全的創(chuàng)新人格，形成積極的創(chuàng)新品質(zhì)，指導(dǎo)科學(xué)的創(chuàng)新行為，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素。因此，對(duì)于高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的研究，無(wú)論是對(duì)國(guó)家、教育工作者還是創(chuàng)新人才的自身發(fā)展都具有指導(dǎo)性和全局性的意義。高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：創(chuàng)新人才思維活躍，積極主動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，發(fā)散性的思維方式，多元化的價(jià)值追求，使其處事泰然自若，游刃有余，更添社會(huì)生機(jī)與活力，但也易陷于迷茫與混沌；創(chuàng)新人才具有較強(qiáng)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)，也常以是否有利于個(gè)人發(fā)展作為價(jià)值判斷準(zhǔn)則，但如不注意分寸不把握尺度，如過(guò)分計(jì)較利益得失，過(guò)于夸大自我，那么就會(huì)如蒙塵明珠，光彩難見(jiàn)；當(dāng)前我國(guó)正處于積極改革調(diào)整過(guò)程中，這為創(chuàng)新人才價(jià)值觀的優(yōu)化與成熟提供了客觀條件，但隨著外來(lái)文化影響，影響創(chuàng)新人才價(jià)值判斷能力，動(dòng)搖其政治意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在問(wèn)題

目前高校根據(jù)創(chuàng)新人才的不同特點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，取得了良好的效果。但是不可否認(rèn)因主客觀原因影響仍存在認(rèn)知與踐行上的不足，影響著教育的深入推進(jìn)，創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育仍然面臨著較大的挑戰(zhàn)。

2.1教育理念上重視程度不夠

當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育，偏重于創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，更多的是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、專業(yè)的深化、技能的拓展，忽視了價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)上的引領(lǐng)與培育，存在著“說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)很次要”的現(xiàn)象，草率應(yīng)付的態(tài)度使培育工作難見(jiàn)實(shí)效。

2.2教育目標(biāo)上普遍適用標(biāo)準(zhǔn)化

當(dāng)前的價(jià)值觀培育工作，只注意了價(jià)值觀達(dá)到的水平，忽視了價(jià)值判斷、價(jià)值選擇能力的提高，常依靠思想政治理論課對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行整齊劃一、普遍適用的價(jià)值引導(dǎo)，缺乏教育層次性，而對(duì)接收新思想、新事物最積極的創(chuàng)新人才沒(méi)有引起足夠重視。需要正視價(jià)值觀教育目標(biāo)的多樣性，對(duì)不同群體有所側(cè)重，通過(guò)有針對(duì)性的分層次教育，使多樣性與先進(jìn)性完美結(jié)合。

2.3教育內(nèi)容上脫離實(shí)際內(nèi)容虛

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育內(nèi)容過(guò)于單調(diào)陳舊，高度抽象化、政治化的理論知識(shí)脫離學(xué)生實(shí)際，空洞的口號(hào)式灌輸型教育猶如隔靴搔癢，難以達(dá)到入腦入心。忽視時(shí)展中的新情況、新現(xiàn)象，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，缺少主客體有效互動(dòng)，難以引起共鳴共情。類似講大道理式的培育不利于創(chuàng)新人才樹(shù)立正確的價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果堪憂。

2.4教育方法上缺乏踐行內(nèi)化少

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，一方面要上升為創(chuàng)新人才內(nèi)在價(jià)值追求，另一方面要促使其轉(zhuǎn)化為外在的實(shí)踐行動(dòng)。由于理論“灌輸”為主的教育方式，或因自身能力不足、惰性使然，存在著部分創(chuàng)新人才想得多而付諸實(shí)踐的少，使得出現(xiàn)“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”的結(jié)果。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，缺少兩者之間的融合與轉(zhuǎn)化，在思想引導(dǎo)和行為規(guī)范上就難以發(fā)揮應(yīng)有成效。

2.5教育環(huán)境上價(jià)值評(píng)價(jià)世俗化

當(dāng)前教育體制，注重把人作為工具與手段的社會(huì)需要，忽略人自身的發(fā)展需求和價(jià)值追求，這種工具價(jià)值取向的教育環(huán)境不利于創(chuàng)新人才被認(rèn)可、被挖掘。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、好學(xué)生評(píng)價(jià)仍固守傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，功利性、世俗化摻雜其中，使得價(jià)值情懷經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾之后，削弱了真、善、美精神生活的傳播力量。

3高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育對(duì)策研究

要進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育對(duì)策的探索與研究，根據(jù)新時(shí)代新特點(diǎn)，探尋全方位立體型并行之有效的協(xié)同育人機(jī)制，以不辜負(fù)“要關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)”的殷殷囑托。

3.1教育途徑多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)

3.1.1掌控課堂教學(xué)主渠道

首先，創(chuàng)新思想政治理論課。改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，減少空洞的政治說(shuō)教，避免教育內(nèi)容的陳舊和重復(fù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的具體實(shí)際，探索新方法新途徑，增強(qiáng)思政教育的親和力與實(shí)效性。其次，滲透于其他課程，做實(shí)課程思政。其他課程與思想政治理論課同向同行，立德樹(shù)人，發(fā)掘各類課程的思政教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，把創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力、知識(shí)技能的培養(yǎng)和價(jià)值觀培育有效結(jié)合起來(lái)。

3.1.2發(fā)揮校園文化影響力

作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體與有益補(bǔ)充的校園文化，如校園環(huán)境建筑、校歌校訓(xùn)等，巧妙滲透進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，在不知不覺(jué)中融化成學(xué)生精神主導(dǎo)。積極推進(jìn)健康向上的文化建設(shè)，落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，在陶冶情操過(guò)程中愉悅身心，獲取成就感。經(jīng)過(guò)校園環(huán)境熏陶、文化升華，潛移默化地把價(jià)值觀塑造轉(zhuǎn)化為師生共同的信念、行為指導(dǎo)及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)以文化人以文育人。

3.1.3用活網(wǎng)絡(luò)媒體新技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方法等方面產(chǎn)生了深刻的影響，也開(kāi)辟了社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的新視野和新領(lǐng)域。如同祖先開(kāi)疆拓土一般在互聯(lián)網(wǎng)上的活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手段開(kāi)展社群交往進(jìn)行思想交換，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種全新方式，也是一種凝聚共識(shí)的更大平臺(tái)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政功能，做到“全環(huán)境育人”，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育更富時(shí)代感與吸引力。

3.2教育內(nèi)容緊扣時(shí)代，進(jìn)耳入心

3.2.1加強(qiáng)理想信念教育

理想信念作為精神上的“鈣”，在人才塑造與培養(yǎng)過(guò)程中能左右靈魂，指導(dǎo)行動(dòng)。加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)創(chuàng)新人才意識(shí)到，個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的培養(yǎng)、社會(huì)的哺育；加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)創(chuàng)新人才家國(guó)情懷，引導(dǎo)創(chuàng)新人才樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為祖國(guó)的繁榮昌盛而不懈努力，在“大我”中樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，從中體現(xiàn)自己的生命價(jià)值；加強(qiáng)理想信念教育，使創(chuàng)新人才增強(qiáng)抗挫抗壓能力，避免追求空洞抽象的個(gè)人無(wú)限權(quán)利與自由，避免迷失方向。

3.2.2樹(shù)立正確的成功觀

成功觀作為人生價(jià)值觀的一個(gè)具體表現(xiàn)，它主要反映著人們對(duì)成功這一概念的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在尊重創(chuàng)新人才正當(dāng)利益和成才需求的同時(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)新人才樹(shù)立科學(xué)、正確的成功觀，克服浮躁心理，腳踏實(shí)地朝著目標(biāo)前進(jìn)，引導(dǎo)其真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)均是以為社會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)的。

3.2.3典范教育

典范教育是用身邊的典型事例教育人，通過(guò)學(xué)習(xí)或汲取教訓(xùn)，使認(rèn)識(shí)得到提升，行為得到調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。運(yùn)用真實(shí)有效事例，提升道德內(nèi)涵并上升為精神，通過(guò)正面典型引導(dǎo)與反面典型批判相結(jié)合，使創(chuàng)新人才得到啟迪與觸動(dòng)，從而能更好地約束自己。用正面典型如“感動(dòng)中國(guó)人物”等對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行示范引導(dǎo)，形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣。同時(shí)，用具有警示、借鑒作用的反面典型如“范跑跑”等，引導(dǎo)創(chuàng)新人才從反面典型身上汲取教訓(xùn)、引起警惕。

3.3教育方式靈活多樣，協(xié)同創(chuàng)新

3.3.1教育為主導(dǎo)

對(duì)高校創(chuàng)新人才進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須“立德樹(shù)人”，遵循道德、心理發(fā)展規(guī)律，立場(chǎng)鮮明，加強(qiáng)思想政治教育；要貼近實(shí)際而不隨意曲解，不故意迎合取悅；不搞庸俗化和形式化的思政教育，在兼容并包、理解尊重的同時(shí)，更要立規(guī)立矩，強(qiáng)化引導(dǎo)，絕不姑息縱容；肅清糊涂、錯(cuò)誤思潮，引導(dǎo)高校創(chuàng)新人才健康發(fā)展，激發(fā)調(diào)動(dòng)更多的具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新人才脫穎而出。

3.3.2實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化

高校創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育不能僅僅只是思想政治理論的灌輸，更要注重進(jìn)行能使其身臨其境、能切身感受的實(shí)踐培育，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，要做到理論教育模式與實(shí)踐教育模式相互配合相互統(tǒng)一，相得益彰。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為理論教育延伸與升華的實(shí)踐教育，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才對(duì)理論知識(shí)的吸收和消化。從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐規(guī)律來(lái)看，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐才能把握規(guī)律，做到言行一致、知行合一，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)育社會(huì)主義核心價(jià)值觀于創(chuàng)新人才的日常實(shí)踐和行為之中。

3.3.3文化輿論來(lái)導(dǎo)引

“輿論導(dǎo)向正確，人心凝聚，精神振奮；輿論導(dǎo)向失誤，后果嚴(yán)重?！币浞种匾曃幕I(lǐng)和輿論宣傳的導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮文化輿論對(duì)創(chuàng)新人才思想和行為的積極引導(dǎo)作用。通過(guò)行政力量推行與大眾媒體傳播等方式，用一定的政治藝術(shù)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳滲透到各類宣傳報(bào)道中，強(qiáng)化正確輿論導(dǎo)向，培育良好輿論環(huán)境，以潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)人鼓舞人，發(fā)揮文化輿論力量與作用。

3.3.4制度政策來(lái)保障

科學(xué)合理的制度政策，既能保證創(chuàng)新人才發(fā)展空間，又能進(jìn)行必要的制約，使創(chuàng)新人才能更好地承擔(dān)與履行其對(duì)組織的責(zé)任、義務(wù)和貢獻(xiàn)。高校相關(guān)職能部門必須進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，如宣傳部建立高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究宣傳教育制度，教務(wù)部要求把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)制度環(huán)節(jié)，學(xué)生管理部門要制度化設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)。

3.3.5多主體來(lái)協(xié)同

在創(chuàng)新人才社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，努力構(gòu)建自我教育、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等四個(gè)方面相結(jié)合立體教育模式，整合各方教育資源與力量，構(gòu)建起全方位立體化協(xié)同努力、精準(zhǔn)配合的教育體系，發(fā)揮教育的合力作用。在自我教育方面，時(shí)刻警醒，努力提高自身覺(jué)悟；在家庭教育方面，父母的包容和鼓勵(lì)傳遞給孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；在學(xué)校教育方面，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)澆灌學(xué)生理想與信念；在社會(huì)教育方面，加強(qiáng)主流文化和意識(shí)形態(tài)傳播，加強(qiáng)正確人生觀、價(jià)值觀的宣傳引導(dǎo)。四者相結(jié)合，多主體協(xié)同，潛移默化地對(duì)高校創(chuàng)新人才進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。

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作者：秦海芬 單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院