大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀
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摘要：文章采用隨機(jī)抽樣法，從理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同、知行同步四個(gè)層面對(duì)河南省4所高校的體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，體育專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同上面臨理性認(rèn)知不足，社會(huì)層面價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)偏低，知行脫節(jié)等困境。因此，需要遵循體育專業(yè)大學(xué)生特有的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合價(jià)值認(rèn)同發(fā)展規(guī)律，深入探討知行合一的長(zhǎng)效策略。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；認(rèn)同
一、體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同實(shí)證調(diào)研分析
筆者隨機(jī)選取了河南省4所高校體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。問(wèn)卷設(shè)計(jì)依據(jù)“基本認(rèn)知—情感共鳴—內(nèi)化信念—指導(dǎo)踐行”的心理順序，從理論認(rèn)知（認(rèn)知情況）、情感認(rèn)知（認(rèn)同程度）、行動(dòng)認(rèn)知（踐行意愿）、知行同步（踐行能力）四個(gè)方面展開(kāi)，共發(fā)放問(wèn)卷630份，回收596份，其中有效問(wèn)卷570份。結(jié)果顯示：體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀整體認(rèn)知持積極態(tài)度，不同學(xué)科、政治背景、生源地群體是決定認(rèn)知差異的主要因子。從學(xué)科劃分來(lái)看，普招與單招大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度上呈現(xiàn)顯著差異。從政治背景來(lái)看，政治面貌是造成認(rèn)知差異的首要內(nèi)生性變量。從生源地歸屬來(lái)看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村生源對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵把握存在顯著差異。1.體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論認(rèn)知現(xiàn)狀。本階段主要把握體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況。調(diào)查顯示，“了解”社會(huì)主義核心價(jià)值觀的占總?cè)藬?shù)的96%，但是認(rèn)識(shí)上“模糊不清、知之不詳”者占62%。完整準(zhǔn)確寫(xiě)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的僅有6%。在對(duì)具體價(jià)值觀的解讀上存在很大差異。比如：36%的同學(xué)認(rèn)為“自由”就是“不用顧忌別人的看法和感受，隨性做任何自己想做不觸犯法律的事”；62%的同學(xué)認(rèn)為“平等”就是采取一視同仁的普遍原則；76%的同學(xué)把“誠(chéng)信”看作為人處世的人生目的，也有同學(xué)認(rèn)為“誠(chéng)信”是“獲取利益和尊重”的社交工具和手段。不難看出體育專業(yè)大學(xué)生在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論認(rèn)識(shí)上仍處于片面模糊的狀態(tài)，特別是對(duì)具體單項(xiàng)價(jià)值內(nèi)涵的理解把握還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀情感認(rèn)同現(xiàn)狀。本階段從對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)所持態(tài)度、對(duì)國(guó)家方針政策認(rèn)同程度、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)來(lái)考察體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同程度。調(diào)查顯示，90%以上的大學(xué)生對(duì)“全面小康、依法治國(guó)、脫貧攻堅(jiān)、高壓反腐、從嚴(yán)治黨、生態(tài)建設(shè)、大國(guó)外交”等一系列國(guó)家方針政策表示高度認(rèn)可。93%的大學(xué)生對(duì)“中國(guó)未來(lái)發(fā)展充滿信心”。同學(xué)們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面、個(gè)人層面的實(shí)現(xiàn)給予了肯定，但是部分學(xué)生表示社會(huì)層面的價(jià)值目標(biāo)還需要全社會(huì)進(jìn)一步努力。體育專業(yè)大學(xué)生主流思想積極、健康、向上，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)國(guó)熱情高漲，對(duì)國(guó)家發(fā)展前景充滿信心，但是對(duì)社會(huì)層面價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)持觀望態(tài)度。3.體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀行為認(rèn)同現(xiàn)狀。問(wèn)卷聚焦體育專業(yè)大學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常踐行意愿進(jìn)行考察。調(diào)查結(jié)果顯示，84%的大學(xué)生黨員和入黨積極分子入黨動(dòng)機(jī)端正。非黨員大學(xué)生中有52%的同學(xué)選擇了“思想上要求進(jìn)步”，29%的同學(xué)表示受到“父母或老師的建議”，15%的同學(xué)入黨是為了“拓寬就業(yè)渠道”。半數(shù)以上的體育專業(yè)大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)端正，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀給予高度肯定，踐行意愿強(qiáng)烈。也有部分同學(xué)認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀“宏大抽象”，與校園生活直接聯(lián)系“較弱”。4.體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀知行同步現(xiàn)狀。本階段主要考察大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行能力，涉及自身道德行為評(píng)價(jià)和對(duì)本校道德文明的評(píng)價(jià)。76%的同學(xué)認(rèn)為“公私兼顧、先人后己”是理性道德的選擇。92%的大學(xué)生認(rèn)為處事講究誠(chéng)信原則，但只有59%的人表示在考試中履行了不作弊的誠(chéng)信行為。大學(xué)生普遍認(rèn)為“熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、感恩父母、關(guān)愛(ài)身邊人和事”是基本道德品質(zhì)，但49%的大學(xué)生遇到突發(fā)事件選擇“多一事不如少一事”。59%的同學(xué)表示“垃圾隨意丟棄”現(xiàn)象較為頻繁，以至于“宿舍公共區(qū)域衛(wèi)生較差”。由此可知，受各種因素干擾，體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行上存在“明哲保身，知而不行”的現(xiàn)象，同時(shí)踐行能力的養(yǎng)成和訓(xùn)練明顯欠缺。
二、體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的現(xiàn)實(shí)困境
1.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)知不足。體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)模糊、不系統(tǒng)、不透徹，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。究其原因在于：第一，理論宣傳和課堂教育趨于表面化、空洞化。雖然社會(huì)主義核心價(jià)值觀口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)比比皆是，但還局限于基本內(nèi)容的展示，亟需進(jìn)一步的延伸教育。從課堂教育來(lái)看，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講授流于填鴨式的灌輸說(shuō)教，缺乏啟發(fā)引導(dǎo)式的思辨訓(xùn)練，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知停留在表面，難以深入。第二，多元異質(zhì)價(jià)值共存，導(dǎo)致大學(xué)生概念混淆、理解泛化、理性認(rèn)知欠缺。西方反社會(huì)主義文化輸出傳播和滲透愈加隱蔽活躍，這不僅對(duì)意識(shí)形態(tài)安全構(gòu)成了嚴(yán)重的沖擊，也導(dǎo)致主流價(jià)值觀塑造的話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)權(quán)被削弱。對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏理論辨識(shí)能力，在多元異質(zhì)價(jià)值觀并存的環(huán)境下，不同價(jià)值觀理解相互混淆泛化，價(jià)值選擇面臨前所未有的迷茫和困惑。第三，認(rèn)知流于形式化、概念化。體育專業(yè)大學(xué)生主體意識(shí)正處于覺(jué)醒階段，認(rèn)知呈現(xiàn)體驗(yàn)性、不穩(wěn)定性和反復(fù)性等特點(diǎn)，很容易盲目跟從、隨波逐流，加之多數(shù)文化課底子薄弱、政治敏感度低，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，只為考試合格死記硬背知識(shí)點(diǎn)，缺乏進(jìn)一步理解消化概念的動(dòng)力，更難以形成情感上的共鳴。2.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)偏低。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)依次是民生、國(guó)際局勢(shì)、反腐倡廉、法律法規(guī)。因此，社會(huì)心態(tài)、社會(huì)情緒通過(guò)新聞事件不斷感染影響著大學(xué)生，牽制著他們的政治認(rèn)同、價(jià)值思考以及行為選擇。信仰缺失、看客心態(tài)、社會(huì)焦慮癥、習(xí)慣性懷疑、炫富心理、審丑心理、娛樂(lè)至死等社會(huì)病態(tài)心理，也滲透?jìng)鬟f給大學(xué)生。這些負(fù)面影響，一方面使得他們對(duì)社會(huì)公正、平等、誠(chéng)信等現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)偏低，遇事選擇袖手旁觀。另一方面，“有用則取，無(wú)用則棄”的功利思想也在高校泛濫。不少學(xué)生習(xí)慣以“有用嗎”作為價(jià)值取舍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅僅影響到體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面價(jià)值實(shí)現(xiàn)的判斷，更重要的是對(duì)其一生精神追求產(chǎn)生消極影響。我國(guó)正處在“倫理上守望傳統(tǒng)，道德上走向現(xiàn)代”[1]的時(shí)代，東西方文化價(jià)值的交融與激蕩造成了倫理秩序與法律秩序、個(gè)人主義與集體主義、倫理整體與道德個(gè)體之間的價(jià)值沖突與張力。這些問(wèn)題的解決極大地影響著體育專業(yè)大學(xué)生的價(jià)值判斷和選擇。3.對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行知行脫節(jié)。體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育還出現(xiàn)“服從但不認(rèn)同”“認(rèn)同但不踐行”的困境。究其原因：第一，權(quán)威灌輸?shù)膯蜗蚨冉逃龑?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。價(jià)值觀教育主陣地是課堂，教育模式仍舊是說(shuō)教灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺乏啟發(fā)式辯證思維訓(xùn)練，因此大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。一方面部分大學(xué)生迫于校規(guī)校紀(jì)壓力行為上選擇服從遵守，但內(nèi)心仍不能完全接受認(rèn)同；另一方面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度達(dá)不到內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則的程度，也就不能身體力行地在學(xué)習(xí)生活中踐行。第二，價(jià)值觀混亂造成道德迷失與困惑導(dǎo)致遇到突發(fā)事件不知所措。課堂教育所倡導(dǎo)的“先人后己、大公無(wú)私、舍生取義”等高尚的價(jià)值追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)折射出的“損人利己、先己后人、見(jiàn)利忘義”等誠(chéng)信失范、道德滑坡現(xiàn)象產(chǎn)生巨大反差，學(xué)生在價(jià)值選擇上面臨理論與實(shí)際、現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾沖突，在選擇上進(jìn)退維谷。如果思想政治教育工作寄希望于“一蹴而就”的校園教育，那么效果只能大打折扣。受到社會(huì)消極因素侵染的大學(xué)生，三觀必然受到?jīng)_擊，社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度下降進(jìn)而知行脫節(jié)。第三，社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。體育專業(yè)大學(xué)生具備率直熱情、樂(lè)觀積極、行動(dòng)力強(qiáng)、可塑性高的優(yōu)點(diǎn)，但也存在主觀性強(qiáng)、自律性差、急躁易沖動(dòng)、做事不計(jì)后果的缺點(diǎn)。加之迫于就業(yè)和訓(xùn)練的壓力，學(xué)業(yè)重心往往放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上，缺乏踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。另一方面，他們思想上易被錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)思潮誤導(dǎo)，行為上難以抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，又從反面強(qiáng)化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀知行脫節(jié)的后果。
三、體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育策略
我們需要遵循體育專業(yè)大學(xué)生特有的認(rèn)知特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合價(jià)值認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)進(jìn)一步創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)體系、提升認(rèn)同的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、注重生活化融入，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心外化于行。1.因時(shí)而變，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)體系建設(shè)，牢牢掌握價(jià)值觀話語(yǔ)權(quán)。創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)體系建設(shè)，為大學(xué)生提供價(jià)值澄清和價(jià)值合理性辯護(hù)，是有效應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想的關(guān)鍵，也是大幅提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)傳播力、影響力，牢牢掌握價(jià)值觀話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同產(chǎn)生困惑迷茫的重要原因，就在于尚未凝練出清晰明確，具有理論說(shuō)服力、現(xiàn)實(shí)闡釋力和道德感召力的獨(dú)立話語(yǔ)體系，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)資本主義“普世價(jià)值”和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)差別，不能有效應(yīng)對(duì)“普世價(jià)值”在價(jià)值領(lǐng)域的思想滲透。因此，需要不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論深度和廣度研究，夯實(shí)立論根基、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推衍、豐滿系統(tǒng)內(nèi)容、增強(qiáng)釋疑能力。只有在體育專業(yè)大學(xué)生面臨多元化、對(duì)立性的社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行不同價(jià)值之間的澄清、比較、選擇，真正解決思想上的迷茫困惑，才能使其深刻理解接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀并內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則。2.因需施教，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育機(jī)制，提升體育專業(yè)大學(xué)生核心價(jià)值認(rèn)同和踐行的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育還必須因材施教革新教育機(jī)制。一方面，從體育專業(yè)大學(xué)生價(jià)值觀訴求與期待入手，堅(jiān)持價(jià)值和利益導(dǎo)向相結(jié)合，探索利益需求與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合點(diǎn)，暢通價(jià)值觀的利益表達(dá)、協(xié)調(diào)和實(shí)施機(jī)制，在滿足大學(xué)生實(shí)際需求、增強(qiáng)獲得感的基礎(chǔ)上，不斷體驗(yàn)到優(yōu)越性、適用性和時(shí)代性。另一方面，還需要淡化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育單向度“權(quán)威說(shuō)教”的認(rèn)知偏見(jiàn)，把其感興趣的話語(yǔ)元素和啟發(fā)式引導(dǎo)教育融入課堂，結(jié)合社會(huì)突出問(wèn)題和多元價(jià)值觀念進(jìn)行價(jià)值澄清、價(jià)值比較、價(jià)值選擇的思辨討論，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清資本主義自私、逐利的真正面目和“普世價(jià)值”掩蓋的虛偽本性，理解我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的各種矛盾和任務(wù)，正確解讀社會(huì)問(wèn)題，從根本上解決社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同踐行內(nèi)驅(qū)力不足的問(wèn)題。3.因勢(shì)利導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境。在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來(lái)，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。”因此，對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育也需要因勢(shì)利導(dǎo)融入“學(xué)習(xí)生活情境”中，像空氣一樣無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。高尚的價(jià)值追求與美好的生活情境聯(lián)系起來(lái)。要開(kāi)展分階段的價(jià)值觀教育。比如低年級(jí)通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)規(guī)范行為養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，中年級(jí)通過(guò)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義精神激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、誠(chéng)信友善的道德品質(zhì)，高年級(jí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)責(zé)任感激發(fā)使命感。將抽象宏大的理論具化為學(xué)習(xí)生活中的參與體驗(yàn)，用具象的學(xué)習(xí)生活情境熏陶和感染大學(xué)生，不斷增強(qiáng)心理認(rèn)同進(jìn)而知行合一。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊浩.當(dāng)今中國(guó)倫理道德發(fā)展的精神哲學(xué)規(guī)律[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2015，（1）.
作者：徐靜 單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院
