規(guī)范化化學(xué)教育的實(shí)施
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化學(xué)是一門基于科學(xué)研究,實(shí)踐探索的科學(xué)．化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,掌握科學(xué)的研究方法,然而化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較分散,需要注意的細(xì)節(jié)較多,因此,學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握高效的訓(xùn)練方法,形成規(guī)范的學(xué)習(xí)模式．本文就化學(xué)學(xué)習(xí)中如何采用科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)范的方法,針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題,著重從做題方法、學(xué)習(xí)策略幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)展開(kāi)論述．
1一題多解,擴(kuò)散思維
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,勤于思維,多角度看問(wèn)題,多方法解決問(wèn)題的有效方法．學(xué)生基于已掌握的知識(shí)和解題技巧,對(duì)待同一問(wèn)題,從不同的側(cè)面研究問(wèn)題,靈活運(yùn)用,找到最佳解題方案．教師要巧妙利用一題多解的題目,擴(kuò)展學(xué)生思維．例1工業(yè)廢氣的處理中,經(jīng)常為消除氮氧化合物,將其通入氨氣,使其還原為氮?dú)夂退F(xiàn)將3LNO2和NO的混合氣體通入35LNH3恰好完全反應(yīng),則混合氣體中NO2和NO的比是多少?解法1常規(guī)方法．列出方程式,NOx＋NH3→N2＋H2O,根據(jù)化合價(jià)升降平衡,可知NOx和NH3配平后系數(shù)為3和2x,可得3/2x＝3/35,解得x＝175,得到氮氧化合物的平均分子式NO175,再通過(guò)十字交叉法,可計(jì)算出NO和NO2的體積比為1∶3．解法2根據(jù)得失電子守恒．設(shè)NO為xL,NO2為yL,x＋y＝3,2x＋4y＝3．5×3．以上2式聯(lián)立可得x＝0．75,y＝2．25所以混合氣體中NO和NO2的體積比為1∶3．另外,此題還可根據(jù)反應(yīng)物和生成物之間的關(guān)系列方程,即生成物H2O中H、O元素的系數(shù)比,也可得出答案,3種解題方法,運(yùn)用原理不同,各有千秋,如果只是拿解題效率來(lái)講,明顯解法2更高效,避免了過(guò)程中化學(xué)方程式的配平及運(yùn)算,減少出錯(cuò)的可能．因此,教師應(yīng)選取典型例題,進(jìn)行多角度全方位的剖析,多種解題方法的尋找,也不是說(shuō)簡(jiǎn)單地展示問(wèn)題的解決方法,而是在眾多的解題方法中找到最恰當(dāng)?shù)囊环N,從而提高解題效率．
2多題一解,歸納概括
把類似的題目集中起來(lái),歸納出需要注意的問(wèn)題和相應(yīng)的解題策略不僅能夠強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),而且能夠加深思維的深刻性．這就要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),并能靈活把握化學(xué)原理和規(guī)律,找到相同題目的共同點(diǎn)和差別．教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從相同的解法中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到觸類旁通的效果．如,教學(xué)中涉及諸多濃度的求解問(wèn)題,往往題目只是幾個(gè)數(shù)字的變化．例2常溫下,pH＝2的鹽酸溶液與pH＝4的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例3常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝10的氫氧化鈉溶液等體積混合,求混合溶液的pH．例4常溫下,pH＝12的氫氧化鈉溶液與pH＝2的鹽酸溶液等體積混合,求混合溶液的pH．這3個(gè)問(wèn)題本質(zhì)上是一致的,只需明確酸堿值的計(jì)算方法,就可迎刃而解．這類問(wèn)題就是多題一解,一法多用,找出知識(shí)間的相互關(guān)系,即可觸類旁通,還有涉及混合氣體平均相對(duì)分子質(zhì)量的問(wèn)題等,通常情況下就是幾類解題技巧的反復(fù)應(yīng)用,如十字交叉法、守恒法、關(guān)系式極端法、數(shù)軸分析法等．只要掌握好這幾種問(wèn)題的求解思路,就可以根據(jù)條件,得到正確答案．多題一解就是要求學(xué)生把學(xué)習(xí)方法、解題技巧統(tǒng)籌起來(lái),在眼花繚亂的題目中有條理地進(jìn)行分析、解決．大部分題目都是改變題目的背景,換湯不換藥,透過(guò)繁雜的文字?jǐn)⑹?深入問(wèn)題本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備技能．平時(shí)學(xué)習(xí)中,教師可以進(jìn)行專題化訓(xùn)練,把問(wèn)題歸類,總結(jié)出題目考查的知識(shí)和解題方法,不斷反思,從而豐富知識(shí)的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率．
3將錯(cuò)就錯(cuò),深入探究
化學(xué)課堂難免出現(xiàn)意料之外的情況,這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單粗暴地采取否定的態(tài)度,也不能直接給出正確的答案．學(xué)生的錯(cuò)誤想法可能不僅僅是個(gè)別問(wèn)題,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考,對(duì)于學(xué)生提出的合理假設(shè),進(jìn)行探究,學(xué)生思路的轉(zhuǎn)變過(guò)程是完善自我的過(guò)程．學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為結(jié)果應(yīng)該就是自己想象中的樣子,教師直接指出錯(cuò)誤往往枯燥乏味,并不能引起重視,應(yīng)該深入問(wèn)題,共同探究,例如教師可提出問(wèn)題:在未知溶液中,加入BaCl2溶液,產(chǎn)生了白色沉淀,則可認(rèn)定該溶液中一定含有SO2－4嗎?有的同學(xué)不假思索地做出肯定回答,在解題中經(jīng)常會(huì)遇到這種想當(dāng)然的錯(cuò)誤．實(shí)際上產(chǎn)生沉淀還可能有SO2－3、CO2－3或Ag＋．為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),選取了Na2SO4溶液,Na2SO3溶液、Na2CO3溶液,取少量分別倒入3支試管中,同時(shí)滴加BaCl2溶液,觀察現(xiàn)象,靜置片刻,再滴加鹽酸看沉淀是否溶解．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加直觀地反映出學(xué)生自己之前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力．化學(xué)教學(xué)中,有些錯(cuò)誤是學(xué)生不經(jīng)意間出現(xiàn)的,教師要把握好教學(xué)中的細(xì)節(jié),充分利用教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,深入探究．教師要不斷加強(qiáng)捕捉問(wèn)題的能力和把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的能力,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量．
4建錯(cuò)題本,查漏補(bǔ)缺
建錯(cuò)題本是針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題的歸納,是提高學(xué)習(xí)效率,避免題海戰(zhàn)術(shù)的有效方法．學(xué)生通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本的復(fù)習(xí)、整理,查漏補(bǔ)缺,充分考慮到之前出現(xiàn)錯(cuò)誤的一些細(xì)節(jié),盡可能在遇到同類問(wèn)題時(shí)做到盡善盡美．另外,錯(cuò)題本建立是錯(cuò)誤點(diǎn)的一個(gè)集合,更有利于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把握規(guī)律,總攬全局,找準(zhǔn)自己的不足,專項(xiàng)強(qiáng)化．筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)關(guān)于建錯(cuò)題本和使用錯(cuò)題本的意見(jiàn):1)錯(cuò)題本要完善,最好把同類錯(cuò)誤歸結(jié)到一起．概念性錯(cuò)誤、思路錯(cuò)誤、審題粗心錯(cuò)誤等也可以針對(duì)題型進(jìn)行分類．2)注重錯(cuò)題本的應(yīng)用,要時(shí)常拿出來(lái)閱讀,做到持之以恒．溫故而知新,把錯(cuò)誤點(diǎn)記到心頭,避免遇到相同題目出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤．3)要學(xué)會(huì)交流,由于每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)掌握程度不同,歸結(jié)的錯(cuò)誤點(diǎn)也不同,可能不同的學(xué)生有類似的問(wèn)題,自己本身并沒(méi)有注意到,因此相互交流就有共同進(jìn)步的效果．切記錯(cuò)題本不是把題目和答案簡(jiǎn)單地剪裁和機(jī)械地抄寫(xiě),其重要性在于找出錯(cuò)誤的原因,分析出自己的不足,從而避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)．教學(xué)中,教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本,并給予一定的指導(dǎo),如問(wèn)題模塊化,章節(jié)模塊化等,這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)思維能夠系統(tǒng)化,整體鞏固,全面提高．教師要經(jīng)常督促學(xué)生復(fù)習(xí),警惕錯(cuò)題本建立形式化,不能僅僅滿足于知道錯(cuò)了,并未深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因．出彩的教學(xué)模式,一定是從教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中總結(jié)出來(lái)的,一定是從課堂講授實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的．一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者要在教學(xué)的細(xì)節(jié)中不斷完善,無(wú)論是教學(xué)方法上還是解題技巧上,無(wú)論問(wèn)題剖析上還是舉證說(shuō)法上都應(yīng)當(dāng)講究策略．要不斷提升自身的實(shí)力,更要想著如何才能夠更好地教好學(xué)生,從而使他們能夠從容面對(duì)將來(lái)的一系列社會(huì)變革．
作者：潘峰 單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)