探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)教育論文
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1、以和諧氛圍激發(fā)興趣
興趣可以喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，興趣是探究源泉。我國(guó)偉大的教育家孔老夫子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動(dòng)力。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍是關(guān)鍵。因此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松愉快，萌生興趣；其次教師要在教學(xué)中正確定位教師是教學(xué)引導(dǎo)者的地位，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同學(xué)生共同完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要以伙伴的姿態(tài)加入學(xué)生之中，與學(xué)生相互協(xié)作、一起探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，從課本的實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過(guò)討論(甚至是辯論)來(lái)合作組裝一套制取二氧化碳的裝置，先創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究參與欲望，我鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并且適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn)，給每位學(xué)生尊重與信任，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們身心處于最佳活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)的投入實(shí)驗(yàn)，直到得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室用石灰石(或大理石)跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的無(wú)比欣喜。
2、以探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化意識(shí)
教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大膽采用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。同時(shí)值得注意的是，探究性實(shí)驗(yàn)并不僅僅只是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更重要的是要放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。教師如果在課堂上將實(shí)驗(yàn)操作的步驟、相關(guān)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)將產(chǎn)生的現(xiàn)象一一向?qū)W生講明，或是教師事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示再叫學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)將只是“依葫蘆畫(huà)瓢”，這種機(jī)械的模仿，是學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到更多的樂(lè)趣，按照老師指定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋求探究問(wèn)題的正確途徑，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。初中化學(xué)人教版教材(上冊(cè))的“活動(dòng)與探究”欄目中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都可變通為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要因材施教，拓寬思路，按提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)→科學(xué)結(jié)論→解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程實(shí)施。如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”、“驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”等實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求新的心理特點(diǎn)，支持學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
3、以探究過(guò)程培養(yǎng)能力
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，教師應(yīng)該將探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中心放在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不要一味追求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果正確與否。這就要求教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，并自己做出簡(jiǎn)單的猜想、假設(shè)，最后在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想、假設(shè)是否正確，在實(shí)驗(yàn)中，教師要要求學(xué)生自己查找出實(shí)驗(yàn)的原理根據(jù)、自己做出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟安排，自己選用實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備。整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生提問(wèn)；學(xué)生假設(shè)結(jié)果；學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理；學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)方案；學(xué)生選用實(shí)驗(yàn)器材；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師最好不要有過(guò)多的干涉（發(fā)生實(shí)驗(yàn)安全隱患例外），教師的職責(zé)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象即為觀察結(jié)果，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果，分析出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。重視探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以是學(xué)生的探究能力得到很好的培養(yǎng)，增強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。以教材“燃燒的條件”為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施以下實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：首先讓學(xué)生了解燃燒的三要素：氧氣、可燃物、著火點(diǎn)；再讓學(xué)生大膽猜想、假設(shè)：是否必須滿足三個(gè)條件才能燃燒？然后讓學(xué)生做三個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)用坩堝鉗分別夾取一根小木條和一根小玻璃棒，在酒精燈上灼燒，觀察、分析現(xiàn)象。(2)分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住，觀察、分析現(xiàn)象。(3)向金屬銅片上兩端分別放少量干燥的紅磷和白磷，下放盛有約80熱水的燒杯，觀察、分析現(xiàn)象。最后通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析出結(jié)果：燃燒的條件是(1)氧氣(或空氣)(2)溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)(3)可燃物，這三個(gè)條件要同時(shí)滿足，缺一不可。
4、以方法傳授提高效率
方法傳授歷來(lái)深受重視，我國(guó)古代就有“授人以魚(yú)不如授人以漁”的警句。所以在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師大膽放手并不等于是甩手，教師在大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，必須先要教會(huì)學(xué)生探究的科學(xué)方法，科學(xué)的方法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治龀鰬?yīng)采用的實(shí)驗(yàn)方法；其次要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法選擇實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟；再次要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的成敗分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只有掌握了探究的科學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才能有一個(gè)開(kāi)闊、活躍的思維；才能擁有更多、更好的解決問(wèn)題的手段，才能讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)總少走彎路，更快、更好的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)更是對(duì)教師創(chuàng)新能力的考驗(yàn)，教師在今后的教學(xué)中，深刻領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，力爭(zhēng)將探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。