新課改下中學(xué)化學(xué)教育論文

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一、中學(xué)化學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1．中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀

教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的重要基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43．5％以上，在新課改理念的吸取及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，明顯滯后于教育發(fā)展的需求?；瘜W(xué)教師中非師范生占到了15％，這部分教師缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)工作存在不同程度的阻力。此外，近年來中學(xué)加大了人才引進(jìn)力度，研究生學(xué)歷的教師比例為12．5％，這點(diǎn)是可喜的。但是，為迎合新課改，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動(dòng)化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2．中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

毋庸置疑，新課改理念為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學(xué)，才是關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念很好，契合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育的改革發(fā)展需求，應(yīng)務(wù)實(shí)開展；但也有46％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念寬泛，缺乏實(shí)踐意義，以至于在實(shí)際教學(xué)中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學(xué)化學(xué)教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于教學(xué)表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念難以支撐中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展?！吧尽崩砟钍切抡n改的最大亮點(diǎn)之一，但這一亮點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。［2］這些現(xiàn)狀不得不讓我們深思，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，依托多元化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的必要性和緊迫性，也是優(yōu)化與調(diào)整中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施之后，中學(xué)生自主動(dòng)手能力有所增加（35％），但效果并不明顯。此外，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在“厭化學(xué)、怕化學(xué)”的心理，這不僅影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于化學(xué)教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。［3］調(diào)查結(jié)果顯示35％的師生經(jīng)常交流，45％偶爾交流，而有20％的師生幾乎不交流。

二、新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整策略

1．落實(shí)教育資金投入，促使教育均衡發(fā)展

新課改下中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育資金投入缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展頻頻陷入改革的瓶頸之中。因此，為優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育改革，應(yīng)進(jìn)一步拓寬教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道，轉(zhuǎn)變過去政府“一肩挑”的局面。

（1）捐資助學(xué)。積極鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位投入捐資助學(xué)的隊(duì)伍，讓社會(huì)情感與教育事業(yè)相聯(lián)系，形成教育事業(yè)發(fā)展全民參與的形態(tài)。

（2）推進(jìn)辦學(xué)體制改革。改革是當(dāng)前初等教育事業(yè)發(fā)展的重要突破口，也是契合新課改的必然選擇。對(duì)此，應(yīng)著力構(gòu)建新辦學(xué)體制，形成“以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與”的辦學(xué)模式，擴(kuò)大教育受益面，均衡當(dāng)前的教育發(fā)展。

（3）加大經(jīng)費(fèi)投放力度。教育經(jīng)費(fèi)是一個(gè)敏感話題，但也是最現(xiàn)實(shí)的問題。化學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上需要教育經(jīng)費(fèi)的支撐，以提高教師的工資待遇。教育事業(yè)的吸引力單靠教育的內(nèi)涵是不足的，現(xiàn)實(shí)的工資待遇一直是困惱教師的熱點(diǎn)話題。［4］在一定程度上，解決好教師工資待遇低、發(fā)展空間狹窄的問題，將極大地提升教師崗位的吸引力，擴(kuò)充當(dāng)前相對(duì)薄弱的、老齡化的化學(xué)教師隊(duì)伍。

2．優(yōu)化現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的合理利用

新課改理念是完備的，但在踐行中，不少化學(xué)教師覺得化學(xué)教學(xué)資源相對(duì)短缺，影響新課改理念付諸于實(shí)踐。并且，很大一部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的了解及利用簡(jiǎn)單地局限在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及化學(xué)題庫等方面。殊不知，這種局限的看法讓化學(xué)資源流失，造成化學(xué)教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化。其實(shí)，化學(xué)教育資源是各種教學(xué)資源的總和，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)。樹立正確的化學(xué)資源意識(shí)，著力開發(fā)教學(xué)資源都是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的發(fā)力點(diǎn)。所以，優(yōu)化好、利用好化學(xué)教育資源，可形成如下具體的作用面：

（1）依托化學(xué)教育資源，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。多元化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)在多樣化的教學(xué)方法下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教育的考慮面相對(duì)比較集中，生本理念側(cè)重于“生本學(xué)習(xí)”，難以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)與樂趣。對(duì)此，多元化教學(xué)形態(tài)的基本面就是多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教育情形，轉(zhuǎn)而通過情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、探究性教學(xué)法等，迎合中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓個(gè)性教育能夠在中學(xué)化學(xué)教育中充分體現(xiàn)。［4］

（2）開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育信息化。傳統(tǒng)“一筆一黑板”的教學(xué)形態(tài)已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)背景下的化學(xué)課堂。對(duì)此，通過網(wǎng)絡(luò)拓展化學(xué)教學(xué)資源的獲取渠道，并在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式下推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化，使中學(xué)化學(xué)教育呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌。

（3）調(diào)整化學(xué)教材資源，更好地契合師生的教與學(xué)。中學(xué)化學(xué)教材資源的調(diào)整，主要在于化學(xué)教材的進(jìn)一步開發(fā)。調(diào)查中部分化學(xué)教師反映化學(xué)教材仍存在一些問題，如教材實(shí)踐難度大、新課改理解不到位等，都在一定程度上影響了中學(xué)化學(xué)教育的開展。［5］對(duì)此，應(yīng)調(diào)整化學(xué)教育資源，進(jìn)一步有針對(duì)性、有長足性地開發(fā)化學(xué)教材資源，以提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3．調(diào)整教育培訓(xùn)制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)

（1）落實(shí)教師職前選拔，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。隨著新課改的不斷深入，教師專業(yè)化建設(shè)也隨之推進(jìn)。落實(shí)化學(xué)教師職前選拔既是優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育的迫切需求，也是調(diào)整教師隊(duì)伍的重要手段。教師選拔不僅需要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，也需要強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德。只有這樣，化學(xué)教師的德與才才能吻合新課改的需求，迎合中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的時(shí)代背景。

（2）抓好教師培訓(xùn)工作，讓中學(xué)化學(xué)教師與中學(xué)化學(xué)教育同步發(fā)展?；瘜W(xué)教育與化學(xué)教師之間的關(guān)系是緊密相連的，有中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展，而無教師的發(fā)展，這種形態(tài)的教育優(yōu)化與調(diào)整是灰色的，難以形成長足的發(fā)展情形。［5］所以，讓中學(xué)化學(xué)教師與中學(xué)化學(xué)教育同步發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)應(yīng)得到重視，這是中學(xué)化學(xué)教育思想觀念需要調(diào)整轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，也是教育調(diào)整形成持續(xù)效力的前提保障。

作者：莊加榮 單位：南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教學(xué)研究室