化學教育教學新模式與教學策略淺析

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摘要:在我國新課程改革要求的文件下發以后，各個學科的老師對課程的教學模式進行了或多或少的改革，現如今高速發展的社會需求不僅僅需要學生能夠對課本上的基礎知識熟悉掌握，更重要的是需要學生能夠擁有較強的綜合素質，并且學生的自主學習能力、團隊合作意識、交流溝通技巧等也是當代社會對學生的基本需求。高中化學作為高中教學過程中的主要學科之一，對學生的綜合素質培養是十分關鍵的，其對學生的理論知識的實踐應用、基礎的科學觀念等能力擁有十分積極的培養作用，所以對高中化學進行教育教學新模式的改革是十分有必要的。

關鍵詞:高中化學;教育教學;新模式;教學策略

一、引言

21世紀我國步入高速發展的時代，為了滿足社會發現的基本需求，在教學過程中教師要注重培養學生自主思考、自主學習的能力，這就需要對傳統的教學模式進行科學、合理的改革。在傳統的教學模式中，教師在教學時太過于注重課本上的死知識，每個知識點基本上都是照本宣科，沒有對知識點進行延伸，這樣會導致學生形成慣性思維，不會對問題進行延伸思考。而好的教學模式能夠有效地提高課堂的質量，提高學生對化學課程的興趣，對知識點擁有更好的吸收能力。

二、高中化學傳統教學模式的不足

在傳統的高中化學教學過程中，教學模式與教學內容和學生的日常生活完全脫軌，不符合實際情況，這樣使學生的科學觀念得不到良好的建立，學生付出的時間不能夠收獲到對等的技能與知識，最后的教學結果不能跟上時代的發展與社會的需求，從而使高中化學的教學質量得不到提高。總的來說，傳統高中化學的教學模式存在著以下三種問題。

(一)教學的內容不夠充實

傳統的教學模式大多是老師講學生聽的過程，每次化學課的課堂都是老師按照課本上固有的知識點對學生進行教授，缺少了課堂上應有的生動性與積極性。這樣會造成學生學習的思想誤區，老師講的知識點便是重點，對課外的知識內容完全不接受，學生的自主思考能力與自主學習能力都得不到很好的培養。而且在教學過程當中，這種教學模式使學生與老師的溝通時間不滿足最基本的需求，老師不能夠及時地了解學生在學習過程中有什么困難，學生不能夠良好地掌握老師所講的知識點，最后使得高中化學成為一門較為困難的課程。

(二)教學的內容缺乏創造性

在現如今的高中化學教學過程當中，首先，老師普遍都是按照課本上的雙基知識，即理論基礎知識與實驗基礎知識進行重點教學，化學課程的教學內容陳舊，沒有根據社會的進步來進行更新。其次，教學模式不會與時俱進，雖然新課改已經進行了一段時間，但是很多老師都因為缺少化學課程改革的經驗，并且受到傳統教學模式的思想禁錮，對課程的改革大多流于形式，沒有取得應有的效果。就算某些老師在化學課程的改革方面取得了不錯的效果，其他學校的老師便照搬其改革的措施，沒有考慮到本校實際的情況，使得教學模式的改革不切實際。

(三)教學內容缺乏有效性

現階段我國的社會正處于高速發展的階段，特別是化工生產行業在人們的日常生活中愈發重要。但是在我國現階段的高中化學教學過程當中，普遍都是以應試教育的模式來進行教授，教學的內容缺乏有效性和發散性。高中化學是一門實踐性非常強的學科，學生在考試過程當中取得了好成績，并不代表化學課程的教學是成功的，這門學科的初衷是為了培養學生的自主學習能力、自主思考能力，并且對學生的發散性思維和綜合科學素養有很大的積極意義。所以，如果高中化學課程僅僅只是以應試教育為目的，便會失去了應有的有效性。

三、高中化學教育教學新模式的觀念

在高中化學的教學過程當中，老師因為傳統教學模式的思想觀念禁錮，對其改革方式大多不能夠有效、科學地進行，就算進行改革也不能夠跳出原有的思想與教學模式，使高中化學改革流于形式。教師的新模式觀念的樹立，可以分為以下幾個方面。

(一)建立師生之間的平等關系

在傳統的教學模式當中，老師與學生的關系雖然都是循循善誘，但是經過以往的傳統教學模式的思想禁錮，老師不知不覺地便會顯出嚴格、嚴厲的教學思想，學生對老師不敢提出質疑，并且學生對老師不僅僅是尊重，還有或多或少的敬畏。這對學生的創造能力是一種扼殺，并且課堂的教學質量與課堂氛圍都太過于沉悶。所以在教學過程當中，教師應該尊重學生的創造性與自由性，并且老師與學生之間應該建立朋友關系，這樣學生才能夠將自己學習當中碰到的問題，以及自己心中對課堂教學過程的不足都能夠對老師提出來，大大地提高課程改革的有效性與科學性。而老師可以根據學生所反饋的問題，對高中化學的教學過程進行有針對性的改善，對每一個學生進行不同教學方案的制訂。

(二)提高學生與老師的實驗教學觀念

在傳統的高中化學教學過程當中，因為應試教育的影響，老師與學生對化學理論的基礎知識太過于重視，忽視了實驗部分的教學過程。對高中化學實驗部分，老師大多都是教學基礎的實驗操作，并且做的實驗都是按照課本上的實驗步驟按部就班地進行講解。而學生因為化學實驗的操作不是考核的重點內容，所以對實驗部分的學習過程大多都是抱著完成任務的目的，對其中遇到的困難也不會專心致志地去解決。而化學學科本就是以實驗為主要目的的學科，如果忽視了實驗部分，那么對高中化學的教學便是舍本逐末，學生對理論知識的實踐應用能力得不到良好的培養，不符合于高速發展的社會需求。所以，老師在教學過程中應該注重實驗教學部分，改正原本的教學思想觀念，將課本當中的理論知識融入實驗部分來進行教學。這樣，學生不僅對課本上的理論知識有更加生動形象的理解，并且自身的動手操作能力也能夠得到良好的培養，使高中化學的教學質量能夠更上一層臺階。

四、高中化學教育教學新模式的改革措施

(一)對課程內容進行完善

高中化學在整個高中課程教學之中占有很重要的地位，其不僅僅是理論上的死知識，還有許多實踐、實驗等部分都是需要學生掌握的。如果按照傳統的教學內容繼續進行教學，那么將無法滿足社會發展對新型人才的基本需求，所以需要教師不斷地開發出新的教學內容，并逐步地完善、提高化學課堂的質量，為培養新型人才打下夯實的基礎。想要對高中化學的教學知識進行完善，可以分為以下兩個方面。1．教學內容的科學性。化學是一門科學性學科，所以在對其內容進行教學時，應該注意要利用一定的科學手段來引導學生學習，這樣才能夠讓學生在對化學知識進行探索的過程當中理解其真實的含義，防止學生添加主觀性的思想在化學知識點上。并且在知識點的探索過程當中，學生也能因為對科學的知識點進行實事求是的研究與探討，從而提升自己的科學實驗素養，為日后的教學過程做好準備。2．教學內容的哲學性。使化學課程充滿哲學性，能夠培養學生找到正確的學習方法，減少因為一些錯誤的方法和思想而浪費的時間與精力。不過，哲學本身是一個比較抽象的學科，教師們一定要找到正確的方法將哲學內容融入化學課程當中，否則會增加學生學習的負擔，起到相反的作用。總的來說，哲學內容能夠使化學知識具有更強的實踐性和真實性，能夠更好地給學生啟發與思考。

(二)將學生作為教學重心

在傳統的高中化學教學過程當中，老師大多數是以課本上的知識點為中心對學生進行傳授，每節課上課之前要求學生對知識點進行預習，然后在上課的時候對其進行統一的講解，下課后再要求學生自行進行鞏固。這種方式雖然能夠將知識點系統地、科學地對學生進行傳授，但是每一個學生的理解能力與接受能力并不相同，這就造成了班上學生的化學成績參差不齊，學習成績好的會更加優秀，學習成績差的則會不斷落后。針對這種情況，老師應該拋棄以課本知識點為中心的思想，將學生作為課堂上的主體。在對新內容進行講解的時候，老師可以選擇一些成績比較優秀的學生提前進行講解，然后讓這些學習成績較好的學生與成績較差的學生組成互助小組，對其進行知識點的講解。首先，這樣可以提高老師講解知識點的效率，將節省下來的時間利用到每個學生的查漏補缺上面;其次，學生之間自行進行講解更具有針對性，畢竟每個學生所遇到的問題都可能不同;最后，這種方式也能夠在一定程度上激發學生的上進心，提高其學習質量。比如在對二氧化硫這個化合物進行講解的時候，老師可以將制備二氧化硫的原材料與實驗儀器發給各個小組，在對其講清楚實驗需要注意的事項之后，由各個小組自行展開實驗。然后，由成績比較優秀的學生對整個試驗進行針對性的講解，再由其將小組成員所面臨的難題收集起來上交給老師，最后老師再進行針對性的補充。這種方式的效率要遠遠大于傳統的教學方式，能夠很好地提高學生課堂的質量。

(三)注重教學過程當中的問題探討

化學是一門科學性學科，除了對課本上的知識點進行講解，老師還應該注重學生的科學素養。所以在進行高中化學的課程教學時，老師應該抽出時間進行一到兩次生產過程當中的問題討論。比如在工業酒精的生產過程當中，老師可以將學生分為幾個小組，每個小組負責討論不同的生產步驟，例如工業酒精的發酵、其原材料的使用、具體的生產路線，以及產品的經濟核算等。雖然這些內容在教學大綱里不做要求，但是通過這種問題討論的方式，不僅可以豐富學生的知識點、開闊其視野，還能夠培養學生的科學素養與實驗思維，為社會所需要的高級人才打下夯實的基礎。

五、結語

總而言之，在高中化學的教學過程當中，其所涉及的內容，以及老師的授課方式對學生的綜合科學素養、創新能力等是十分重要的，老師應該引起高度的重視。我國現如今已經經過了幾個階段的新課程改革，但是高中化學的教學模式還有很多不足的地方，老師應該將新模式的觀念貫徹到底，投入更多的時間與精力來對高中化學課程的教學模式進行有效、科學的改革。對學生來說，應該積極配合老師，努力做好老師安排好的工作，使高中化學的教學質量大大提高，為社會需要的科學型人才做好培養工作。

參考文獻:

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作者:鄭榅茂 單位:福建省南平市政和第二中學