有機化學實驗教學改革實踐

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摘要：有機化學實驗是四大基礎化學實驗（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）之一，是國內高校許多理工科專業的基礎實驗教學課程，是有機化學教學體系實踐創新教學改革的重要組成部分。對目前我校傳統有機化學實驗教學過程存在的不足，從教學內容、教學方法、實驗考核方式、改善實驗環境等方面進行改革與實踐探索，以充分體現以學生為本，全面提高學生綜合實驗技能。

關鍵詞：有機化學實驗；教學改革；實踐探索

1概述

隨著“十三五”教育體制改革的深入，多學科、交叉學科的發展及社會對高校人才的不同需求，創新教學改革成為高等教育改革的發展必然趨勢。對于我校化學工程與工藝、食品科學與工程、食品質量與安全專業的學生來說，有機化學實驗是一門培養大學生實驗動手能力、創新能力、分析和解決實際問題能力的專業基礎課，是有機化學教學體系中重要的實踐環節，在確定了有機化學實驗教學的目標和基本要求后，需要建立起從接受型到培養型的教學體系，因此在日常實驗教學活動中，如何培養大學生的創新思想，全面提高大學生的實驗綜合技能，是當前形勢下教學改革必須認真思考和面臨的問題。

2當前我校在有機化學實驗教學中存在的不足

2.1教學方法單一呆板，改革不夠深入

我校有機化學實驗教學基本采用傳統的教學方法：實驗前由實驗指導老師準備好實驗儀器設備和化學試劑，實驗時指導老師講解實驗目的及原理，分析實驗過程各種操作步驟，強調安全注意事項，搭建實驗裝置，演示操作過程，學生只要按照老師的實驗講解要求或者一字不漏按實驗課本的實驗步驟進行就可以完成實驗。這種傳統的實驗教學方法讓學生產生了很強的依賴性，學生只會按課本機械化進行實驗，定時觀察實驗現象，記錄實驗數據，不會自己配制化學溶液，有的甚至不會搭建稍為復雜的實驗裝置等。學生離開了課本實驗步驟，就難以進行實驗。這種機械式的教學方法無法培養學生的獨立思考和創新能力，學生只是按完成任務的方式進行實驗，使教學效果大打折扣。

2.2實驗教學內容更新較慢，缺乏新穎

目前的有機化學實驗教材教學內容大同小異，除基本實驗操作外，主要是驗證性實驗，學生在實驗前都已知實驗條件、實驗儀器及設備、實驗方法、實驗結果等。學生只要按部就班就可以完成實驗過程，無須進行獨立思考和分析。現有的有機化學實驗教材結合開發和提高大學生科研及創新能力的綜合性、創新性實驗相對較少，不利于培養學生綜合實驗技能和科研創新能力。因此，目前的有機實驗教學有必要對實驗內容進行改革，以適應高等教育改革的發展需要。

2.3學生對有機化學實驗的重視程度不夠，學習興趣不高

目前有不少學生對有機化學實驗教學缺乏正確認識，認為只要去參加實驗，按時上交實驗報告，實驗指導老師就會給及格。而我校為了提高學生的實驗綜合技能，在人才培養方案中設置了大量的實驗課，學生對實驗課已經缺乏興趣，加上不同的實驗課基本采取傳統的教學模式，從一定程度上影響了學生的積極性，很多學生采取應付式的方式對待有機化學實驗，課前不預習，不寫實驗預習報告，不掌握實驗原理、方法，機械地按老師講授的方法進行實驗，不主動學習，不積極思考實驗過程中出現的問題，有的學生甚至在實驗過程出現異常時束手無策，不會及時處理，導致實驗失敗，有的學生甚至違反實驗操作規程，導致實驗事故的發生。

2.4實驗教學考核方法不全面，有待完善

我校傳統的實驗教學考核方法主要是考核學生的每一次實驗報告，以多次實驗報告的平均成績來衡量學生的實驗成績，存在較大的片面性和局限性，這樣會導致學生重視實驗報告，輕實驗過程，甚至存在有的學生為了寫好實驗報告，在進行實驗數據處理時隨意篡改實驗數據，存在弄虛作假，相互抄襲的現象。這種實驗教學考核方法單一且不全面，無法準確檢驗學生實驗效果，不能全面考核學生對實驗的預習情況，對實驗過程中的實驗原理、步驟、內容、方法的掌握程度，以及實驗操作水平和綜合技能等，有較大的局限性。

2.5實驗教學環境存在安全隱患，影響實驗教學效果

我校有機化學實驗室由于多種原因存在設計和施工上的缺陷，過去一直采用的是普通照明電器，加上室內實驗臺通風系統不良，在進行有機化學實驗教學時，各種化學試劑及實驗過程中產生的各種氣味較重，嚴重影響師生的身心健康。實驗過程中有時產生易燃易爆氣體，室內的普通照明電器為非防爆型電器，存在嚴重的安全隱患，師生對有機化學實驗室有害怕心理，存在較大意見，在一定程度上影響了有機實驗教學效果。

3有機化學實驗教學改革與實踐探討

3.1改變單一呆板的教學方法，采用多種教學方式相結合

改變傳統的老師全程授課模式，采取部分線上自主學習方式，建立有機化學實驗QQ學習群，實驗課前引導學生課下自主學習，以問題或總結的形式幫助引導學生自主學習實驗原理、實驗內容、實驗儀器設備使用方法等，使學生在實驗前通過自主學習掌握實驗要點。每次實驗前，讓學生自主查找資料和文獻，認真解答課本實驗練習題，每次實驗前隨機抽選學生自主講解實驗原理、方法、步驟及實驗要點，小組之間相互評價，老師綜合點評。在指導實驗過程中，老師有意識設置若干實驗問題，隨機對學生進行提問，以檢查學生實驗預習效果。另外老師進行操作演示，講解實驗操作細節及要點，大部時間以學生為主，讓學生獨立自主開展實驗，老師進行輔助性指導，檢查學生實驗操作是否規范，實驗裝置搭建是否正確。老師要認真觀察每位學生的實驗情況，發現問題要及時糾正錯誤和處理異常現象等，要最大程度發揮學生自主性和創造性，提高學生實驗綜合能力。另外每次實驗結束后，上交的實驗報告內容要增加拓展思維，寫實驗總結和心得體會等。

3.2優化實驗教學內容

根據學校不同專業人才培養方案及不同專業實驗教學需求，全面優化有機化學實驗教學內容，適當減少驗證性實驗，對于驗證化合物性質的實驗，考慮將其內容重新整合，改為設計性和綜合性實驗。注重培養學生的創新能力，既要開展如萃取、蒸餾、分餾、重結晶等基礎實驗，強化基礎實驗技能的訓練，以提高學生的實驗基本操作技能；又要開展與實際生產和實際生活相結合的設計性和綜合性有機化學實驗。在開展這類有機綜合性和設計性實驗時，先將學生分成若干小組，要求每個小組自行查找文獻資料，自行設計實驗方案，經老師審核后再開展實驗。我校目前根據不同專業的實際情況，先后開展了茶葉中有效成分提取和分離，植物色素、多酚、黃酮、花色苷的提取及含量分析等有機綜合性實驗。通過開展設計性綜合性有機化學實驗，旨在于培養學生的綜合實驗能力和創新能力，以激發學生的對有機化學實驗的學習興趣，提高實驗教學效果。

3.3強化實驗課前預習，要求上交預習報告

要求學生加強課前預習，實驗課前上交預習報告，其主要內容包括：實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗裝置圖、實驗注意事項及安全事項，自主查找相關資料及文獻，認真完成實驗課本課后練習題等，要求了解實驗試劑的物理和化學性質，基本掌握實驗儀器設備的作用及操作規程，掌握化學溶液的基本配制方法等。老師課前認真檢查每位學生的預習報告，對不寫預習報告的學生不得進行本次實驗，對預習報告不合格的學生提出警告，并進行考核，列入平時考核成績。通過一系列措施，對學生起到督促作用，旨在提高學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣，最終提高實驗教學效果。

3.4改革實驗教學考核方式

改革以實驗報告的最終成績來衡量學生實驗成績的傳統考核方式，建立和完善考核方法，力求全面、準確、有效地考核學生對基礎知識的掌握情況和實驗操作水平。我校有機化學實驗教學進行改革后，增加了平時成績和期末考核成績，改變了單一的以每次實驗報告加權平均成績作為考核成績的唯一方式。改革后的考核方式主要分三大部分：（1）平時成績占20%，主要考核出勤情況，實驗預習情況，學生回答實驗問題情況，學生實驗臺面衛生及值日衛生情況等。（2）實驗過程及實驗報告成績占50%，主要考核兩個方面的內容；①學生的具體實驗操作水平：具體考核學生在實驗過程中，是否違反實驗室管理規定、違反實驗操作規程、實驗裝置搭建是否有錯誤、操作步驟是否正確、實驗數據是否符合要求、在實驗過程中是否損壞實驗儀器設備等，每次實驗都有詳細記錄，作為考核依據。②實驗報告質量：在實驗課結束時，學生整理好實驗數據，經指導老師檢查簽字后方可離開，數據不合格的重做實驗并進行考核，實驗報告要附上實驗指導老師檢查簽字的數據表，防止學生寫實驗報告時隨意篡改實驗數據，實驗報告除了考核常規的實驗目的、實驗內容、實驗原理、實驗方法和實驗步驟等內容外，重點考核實驗數據處理、實驗結果分析與討論、實驗結論、實驗拓展思維、總結和心得體會等內容。（3）期末成績占30%，主要考核實驗基本操作和綜合實驗操作，考核的具體方法是：選定15個有代表性的實驗項目，每位學生隨機抽取考試題目，分批次進入考場進行考試，先按要求獨立搭建實驗裝置，然后描述本實驗目的、原理、方法、步驟及結果，并進行示范性操作。監考老師根據實驗項目情況設置不同問題并提問，最后依據學生的實驗獨立操作情況及答辯情況進行綜合評定。改革后的考核方法，力求全面考核了學生的實驗操作能力和分析解決問題能力。

3.5改善實驗環境，保障實驗教學效果

針對有機化學實驗室電器安全問題和實驗臺通風系統問題，今年上半年，我校下決心對有機化學實驗室進行全面改造，將室內普通照明電器改為防爆電器，同時改造實驗臺通風系統，提高系統抽氣能力和效率，通過一系列改造，大大改善了有機化學實驗教學環境，確保實驗教學正常進行。

4結束語

主要針對我校有機化學實驗教學的現狀進行分析，從優化教學內容、教學方法、實驗考核方法和改善實驗環境等方面進行改革與實踐探索，提出相應對策，旨在提高我校有化學實驗教學質量，提高學生的學習積極性，培養學生的實驗操作技能，提升學生創新能力和分析解決問題能力，促進學生全面發展。通過有機化學實驗教學改革，現已取得一定效果，將給學生后續課程的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者：蒙倫書 吳錦蘭 熊建文 單位：柳州工學院