化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)平衡原理巧妙應(yīng)用
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摘要：化學(xué)平衡原理在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是提升學(xué)生解決問題能力的重要因素。文章以高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用為研究對象，對化學(xué)平衡原理的定義進行了分析，對如何應(yīng)用化學(xué)平衡原理提出了幾點建議，希望能對化學(xué)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；化學(xué)平衡原理；巧妙
引言
在高中化學(xué)教學(xué)中，平衡原理的內(nèi)容關(guān)系到整體知識的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生只有真正掌握該知識點，才能靈活應(yīng)用，并掌握應(yīng)用的方法與技巧。如何在化學(xué)中熟練應(yīng)用平衡原理是目前教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。
一、化學(xué)平衡原理的定義
化學(xué)平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)。作為高中化學(xué)必學(xué)的一項內(nèi)容，化學(xué)平衡原理可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強這部分內(nèi)容的教學(xué)，以便能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這樣才能推動后續(xù)教學(xué)活動的進行。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)平衡原理的應(yīng)用非常廣泛，不僅被應(yīng)用于方程式中，還被應(yīng)用在了化學(xué)實驗、化學(xué)問題之中。學(xué)生只有掌握化學(xué)平衡原理的判斷方法，才能快速解決化學(xué)問題[1]。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強對這部分內(nèi)容的應(yīng)用。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)活動順利進行。
二、高中化學(xué)教學(xué)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用
（一）應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)，判斷其是否平衡在高中化學(xué)中，學(xué)生可利用化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應(yīng)情況進行判斷，通過此確定解決問題的方法，了解化學(xué)反應(yīng)情況，從而得到問題的答案。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用化學(xué)平衡原理可以了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，深化自己對化學(xué)平衡的了解，提高自己的應(yīng)用能力。為了增強學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要對化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的物質(zhì)濃度、反應(yīng)方法等進行分析，將此作為判斷化學(xué)平衡的依據(jù)。對于學(xué)生來講，判斷化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容與物質(zhì)濃度是一件比較簡單的事情。通過對化學(xué)方程式的分析，學(xué)生可以快速了解化學(xué)反應(yīng)中的相關(guān)內(nèi)容。若化學(xué)反應(yīng)為可逆反應(yīng)，學(xué)生則要進行較多的研究，不僅要確定參與反應(yīng)物質(zhì)的反應(yīng)情況，同時還要明確化學(xué)反應(yīng)中各個物質(zhì)的反應(yīng)值及相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣才能判斷化學(xué)反應(yīng)是否結(jié)束，是否達到平衡狀態(tài)。若是參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)是有顏色的物質(zhì)，學(xué)生則可以通過反應(yīng)中物質(zhì)顏色的變化情況，確定化學(xué)反應(yīng)是否平衡?；瘜W(xué)反應(yīng)有非常多的類型，其在環(huán)境、濃度等因素的影響下，會出現(xiàn)不同的化學(xué)反應(yīng)情況。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強對化學(xué)反應(yīng)環(huán)境、濃度、顏色等各個因素的分析，以此判斷化學(xué)反應(yīng)是否平衡，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，SO2和O2的混合氣體為500ml，通過灼熱的催化劑催化后，體積變?yōu)?50ml(SO3作為氣體解)。我們將此450ml氣體通過NaOH溶液后，溶質(zhì)質(zhì)量增加了0.985克，計算原混合氣體中SO2的質(zhì)量分數(shù)[2]。在課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)基礎(chǔ)知識構(gòu)建化學(xué)方程式，利用化學(xué)平衡原理對該化學(xué)方程式進行分析，確定化學(xué)反應(yīng)中各個元素的變化。當(dāng)化學(xué)方程式確定后，學(xué)生可利用化學(xué)平衡原理的相關(guān)內(nèi)容進行計算，確定化學(xué)方程式中各個物質(zhì)的數(shù)值，最后得到SO2的質(zhì)量分數(shù)。通過對化學(xué)反應(yīng)的分析，學(xué)生可以積累解決問題的經(jīng)驗。這樣也能提高課堂教學(xué)效果。
（二）應(yīng)用于化學(xué)方程式中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力化學(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科知識中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。教師將化學(xué)平衡原理應(yīng)用在化學(xué)方程式中，可以深化學(xué)生對化學(xué)方程式的理解，也能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)中，教師可將化學(xué)平衡原理與化學(xué)方程式結(jié)合在一起，通過這種教學(xué)方式使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，學(xué)會靈活應(yīng)用化學(xué)平衡原理。[3]例如，NH3+H2ONH3•H2O，該化學(xué)方程式表示氨氣溶于水發(fā)生的氨氣和水的反應(yīng)，反應(yīng)生成一水合氨溶液，俗稱氨水反應(yīng)式。在學(xué)習(xí)該方程式時，學(xué)生可以聯(lián)系可逆反應(yīng)原理進行分析，以此加深對方程式的記憶與理解。氨水中含有NH3•H2O和NH3，氨水揮發(fā)出的是NH3氣體，NH3揮發(fā)，氨水中的一水和氨的平衡NH3+H2ONH3•H2O逆向進行?；瘜W(xué)平衡原理在化學(xué)方程式中的應(yīng)用，可以使學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)反應(yīng)的本質(zhì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有促進作用。
（三）應(yīng)用于實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。在高中化學(xué)實驗中，教師應(yīng)用化學(xué)平衡原理能幫助學(xué)生了解實驗，掌握實驗方法，為其后續(xù)理論知識的學(xué)習(xí)提供實踐機會。在課堂教學(xué)中，教師要加強對實驗的分析，設(shè)計與化學(xué)平衡有關(guān)的實驗，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使學(xué)生掌握實驗的操作方法與步驟，構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這部分內(nèi)容時，教師可以將“影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件”作為實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對此進行實驗操作，了解催化劑、溫度、濃度等因素對化學(xué)反應(yīng)的影響，從而掌握化學(xué)平衡原理。在實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照教材要求通過獨自操作或者是小組合作的方式進行實驗，以此掌握操作方法，提高實驗?zāi)芰?。教師將化學(xué)平衡原理與實驗結(jié)合在一起，可以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，有利于高效學(xué)習(xí)活動的進行。
三、結(jié)束語
總而言之，在高中化學(xué)中，化學(xué)平衡原理是非常重要的，其不僅會影響學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，而且也會對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生影響。因此，在日常教學(xué)中，教師要重視化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生解決問題的能力，促進化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]劉曉芳.高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧用研究[J].課程教育研究,2019(40):197.
[2]湯春珍.分析高中化學(xué)中對化學(xué)平衡原理的巧妙應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(07):122-123.
[3]楊慧君.培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐:以人教版選修四“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(13):180-181.
作者：白漢勛 單位：寧夏鹽池縣高級中學(xué)
