高中化學高效課堂推進策略

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【摘要】隨著課程教育改革的深入推進，學科教學要聚焦于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和科學價值觀的培養(yǎng)。因而高中化學課堂上，教師要有意識地挖掘有利于學生成長和發(fā)展的學科內容，讓個人的自主學習成為常態(tài)，為學生聰慧理性的人生奠基。本文將從化學學科核心素養(yǎng)的落實出發(fā)，探究高中化學高效課堂的設計與構建。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)高中化學高效課堂

一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂構建原則

化學的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。這幾個方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學高效課堂的構建還必須要遵循幾個原則：

1.整體化原則

知識學習的過程是一個有機的整體，教師不可能單純割裂某個知點或者某種學習方法而授課，而是要引導學生由點及面層層推進來學習，因此在教學的過程中教師就需要滲透給學生這種普遍聯(lián)系的意識。

2.探究性原則

核心素養(yǎng)的落實以發(fā)展學生思維，提升學生的學習能力品質為前提，因而在教學中教師要做好啟發(fā)引導，體現(xiàn)化學學習的探究性，讓學生們在探究的過程中逐步掌握學會學習、理解和運用學科知識，發(fā)展學生的科學精神。讓學生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣?；瘜W探究可以從教材內容的探究入手：如探究各類元素和物質的性質，包括：外觀形狀、導電性、導熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學中教師可以讓學生們以課本為基礎，自主學習有效探究，教師再加以必要的指導；也可以從課外探究入手，如水垢的化學成分分析，讓學生們從生活中的一些事例入手，學習和探究化學讓學生深刻體會化學研究的價值，增強學生的實驗探究與創(chuàng)新意識。

3.時代性原則

時代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎性原則，教育教學的研究和創(chuàng)新都是以適應時展為原則，這樣才可以更好的迎合新時期經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。化學在不斷向前發(fā)展，而推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動力就是掌握了化學的研究方法并具有創(chuàng)新意識的新一代青少年，因而教師在教學中不僅要教會學生化學知識，更重要的是要讓學生們具備推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的時代意識。不要讓學生們滿足于當下的學習，要從發(fā)展的角度，建立科學研究的創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任，凸顯化學教學的人文底蘊和科學精神。

二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略

1.情境化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎

高中化學高效課堂的構建首先要調動學生學習和探究的興趣，讓學生在課堂上釋放活力，體味學習的多重價值?，F(xiàn)實生活是科學世界的根本，是教學的基礎和前提教學只有與生活緊密相連，才能有意識地融入化學與生產、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學“油脂”這個章節(jié)為例，教師就可以從學生們最熟悉的食用油入手，讓學生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學生們試著說一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學生們親自實驗看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎上教師還可以繼續(xù)提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導，既能通過情境教學有效調動學生的學習興趣，還有效實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐，凸顯出探究樂趣，更實現(xiàn)了的宏觀辨識、證據推理、模型認知、科學精神、社會責任等多個層面的滲透。

2.活動化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺

活動化教學是與靜態(tài)化學習相對而言的，要讓學科知識和學生的思維活起來，首先必須讓學生行動起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實踐、體驗、感悟的過程。在行動的過程中，讓他們實踐、碰壁、嘗試、改進，這個過程更能凸顯學習的主體性意義，而且學生的參與性也可以顯著增強，真正實現(xiàn)教學做合一?；瘜W課本上有非常多的實驗，教師可以以實驗為契機，調動學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。以“鈉的性質”為例，課堂導入階段我采用了一個小魔術———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內滴一滴水，實現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會學生不迷信，建立崇尚科學真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學生們進一步開展實驗探究活動：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質地等，用小刀切一塊再認真觀察下切面的顏色變化。從物質的宏觀特征入手，對物質進行表征，了解掌握鈉的物理性質；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學性質；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據觀察和實驗獲得現(xiàn)象，概括化學反應發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認識化學變化的多樣性，深化學生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應用等知識。將化學貫穿于生產、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學習也是化學學習的一個有效手段。學生們在課外閱讀相關化學書籍、開展化學興趣實驗、組建化學學習小組、舉辦化學知識辯論賽、開展綠色化學社會實踐活動等都是非常的自主學習方案。這些過程不僅有利于化學知識量的增加，更重要的是可以讓學生們在了理解知識、應用知識、創(chuàng)造知識的過程中培養(yǎng)學生的科學思維方式，重視學生的積極參與，使學生能通過查閱資料、調查訪問、參觀討論、實驗探究等活動，促進核心素養(yǎng)的全面提高。

結語：

化學作為陪伴學生學習與成長的關鍵學科，必須要充分貫穿核心素養(yǎng)教育理念，調動起學生學習和探究的熱情，才可以讓學生的學習更加高效。也只有讓學生們不斷的學習、探究與嘗試，學生才可以充分體驗學習的樂趣，并深刻理解化學在生活生產中所發(fā)揮的重要價值，進一步激發(fā)學生學習化學、研究化學的科學意識。

參考文獻：

[1]徐潤澤.注重核心素養(yǎng)構建高效課堂[J].文理導航,2018.

[2]劉芳.基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學研究[J].高考,2017.

[3]陳坤蘭.發(fā)展核心素養(yǎng)追求高效課堂[J].考試周刊,2018(40):4.

作者：白俊杰 單位：甘肅省民勤縣第四中學