高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
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【摘要】隨著新課改的不斷深化，各學(xué)科都做出了相應(yīng)的改革，就如何達(dá)到新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已然成為重要目標(biāo)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維與教學(xué)方法，以更好地在多元化的課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與邏輯思維能力。通過對(duì)新課改下的高中化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)分析了化學(xué)教學(xué)的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】新課改高中化學(xué)教學(xué) 不足 對(duì)策
一、前言
為適應(yīng)新課改要求，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，需要更加具體的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)，使教學(xué)模式更加合理。加強(qiáng)師生互動(dòng)性，從而完成常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主提問能力、思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合能力，為國家培養(yǎng)合格人才。
二、高中化學(xué)教學(xué)的不足
1．部分教師思想觀念陳舊。在教學(xué)中，很多化學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教育思想陳舊，難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師在日常課堂教學(xué)中，教學(xué)完全依賴課本大綱與教材解析，很少拓展課外知識(shí)，使學(xué)生不知道在日常生活中如何運(yùn)用知識(shí)，以及不知道所學(xué)知識(shí)出自于哪種生活中的現(xiàn)象，從何而出，不知所學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生受這種長(zhǎng)期單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，自身思維也會(huì)趨于單一化，將問題簡(jiǎn)單化。不利于以后的學(xué)習(xí)與知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)影響到學(xué)生的價(jià)值觀與學(xué)生的思想，思維趨于消極，不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。2．化學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”尤為重要，但部分教師忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。往往將課本理論知識(shí)講解后，讓學(xué)生觀看視頻讓學(xué)生自行理解甚至無任何視頻，直接讓學(xué)生想象其實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解產(chǎn)生偏差與分歧，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，學(xué)生不能夠自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，僅由教師教授書面知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠到位，同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理等多方面都不能夠留下深刻印象，導(dǎo)致在理科學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了“死記硬背”的現(xiàn)象，而不能夠真正理解其中原理。導(dǎo)致學(xué)生逐漸不能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼與反感心理。3．知識(shí)體系不健全。高中化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)體系不夠健全，知識(shí)局限性較強(qiáng)。在知識(shí)的教授過程中，對(duì)于課外知識(shí)的教學(xué)較少，課本知識(shí)與日常生活聯(lián)系不緊密，所學(xué)知識(shí)與生活脫離，使教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，所學(xué)知識(shí)只適用于應(yīng)試考試。在學(xué)生教學(xué)中，也缺乏對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式區(qū)分，在不同教授不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生時(shí)，不能夠因材施教，使學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生不能夠提升自己在化學(xué)上的研究，不能夠深入進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)，只學(xué)得化學(xué)的表面知識(shí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則不能夠使其真正了解到化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把化學(xué)當(dāng)成文科，學(xué)習(xí)時(shí)采取“死記硬背”模式。
三、新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策
1．加強(qiáng)新課改理念的融入。很多學(xué)生與部分教師對(duì)與新課改的理念理解不夠充足，導(dǎo)致新課改在實(shí)施過程中收到阻礙，使其發(fā)展與推廣較慢，改革效率低下。這需要教師與學(xué)生真正意識(shí)到新科改的重要性，優(yōu)化與重高中化學(xué)知識(shí)體系，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來學(xué)習(xí)，更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，融入新課改的理念，通過將教學(xué)知識(shí)通俗化、形象化讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在日常學(xué)習(xí)生活中，多多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與自主學(xué)習(xí)，通過提與小組合作等方式解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，教師積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難，拉近師生距離，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。2．發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的積極作用。高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的組成部分，其實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。在實(shí)驗(yàn)課程中，必須針對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體講解，明確其實(shí)驗(yàn)的操作步驟，細(xì)心講解其中每一步驟的目的，以保證實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)的安全性。讓學(xué)生自己動(dòng)手、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極探索，提出問題，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3．加強(qiáng)探究性教學(xué)。高中化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)尤為重要，直接影響著學(xué)生的未來進(jìn)步?？梢酝ㄟ^學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)等形式，讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)中存在的問題，通過為學(xué)生提供部分學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生思考如何制造出產(chǎn)物與反應(yīng)物與產(chǎn)物之間存在的關(guān)系等問題，通過小組討論將所得結(jié)論呈現(xiàn)出來，最后通過教師的講解為學(xué)生糾正其自主學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，再將知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張亞仙．新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究［J］．中國校外教育，2015，（36）：79．
作者：韓勇康 單位：遵義市第三中學(xué)