清潔生產與循環經濟課程教學問題

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摘要：清潔生產與循環經濟是環境類專業的專業選修課，也是培養學生實踐能力的重要課程之一。對授課過程中遇到的問題進行了總結，根據清潔生產與循環經濟的特點，圍繞教材建設、案例庫建設、授課方式多樣性等方面提出了提高教學質量的對策。

關鍵詞：清潔生產與循環經濟；教材建設；案例教學

2017年10月，在中共報告中對生態環境保護和生態文明建設進行了全面總結和科學部署。社會發展對環境類專業畢業的大學生需求將更大，對高校環境類專業大學生培養提出了新的要求。高校環境類課程的設置和教學，既要考慮學科特色，也要兼顧社會的實際需求。清潔生產與循環經濟是環境類專業一門實踐性很強的課程。隨著社會的需求，清潔生產與循環經濟課程越來越受到重視。本文就教學過程中發現的問題進行分析，并提出對策。

一、存在問題

清潔生產與循環經濟是環境學科中一門比較重要的專業選修課。該課程與環境影響評價等課程類似，理論和實踐要求較高，對于從事清潔生產審核、清潔生產與循環經濟相關工作非常重要。但是，該課程與專業基礎課如環境監測、環境化學、環境微生物學等課程不同，缺乏相對成熟的理論和知識體系，教學效果不盡人意。

（一）缺乏合適教材

目前，設有清潔生產與循環經濟相關課程的高校，選擇教材差異較大，課程內容不同，深淺不一。據本文調查，作為高等教學教材出版的重點出版社——高等教育出版社，只有規劃教材《化工清潔生產技術概論》《清潔生產導論》等，其它出版社出版的教材也不多。這些教材主要存在如下幾個問題。1.偏重理論概述，與社會對學生實踐能力的要求有一定差距清潔生產與循環經濟課程主要內容包括清潔生產與循環經濟基本理論基礎、清潔生產評價方法及審核程序、清潔生產實施途徑、清潔能源和產品、生態農業和工業（或農業循環經濟、工業循環經濟）、循環型社會等。從內容來看，重在理論講解，案例也以國內外典型案例為主。教材中缺少實踐內容，如清潔生產審核方法和程序，均按照“籌劃與組織、預審核、審核、方案產生與篩選、方案確定與實施、可持續性清潔生產”等環節展示。這部分內容有相對容易理解的部分，如籌劃與組織等；也有不好掌握的內容，如財務分析等。大部分教材以講解過程為主，缺乏必要的案例解析，難度較大。再如，循環經濟模式，如生態農業、生態工業屬于循環經濟的一部分內容，但教材中例子相對較少，大部分都是經典案例，國內最新、更加實際的案例不多。2.教材較少，編制時間長，更新慢，國家新政策、新法律法規落實不夠以高等教育出版社為例，清潔生產與循環經濟方面教材不多，僅有2007年和2006年出版為數不多的教材。由于教材更新較慢，相關法律和法規、行業標準等沒有體現，典型示范園區、示范工程在教材中也很少涉及。例如，2010年后新增數個清潔生產行業標準，2017年陸續頒布排污許可制度、環保稅法等，教材都沒有涉及。目前，教材提供的大部分是20世紀中葉國外典型案例，對學生實踐能力提高幫助不大。

（二）授課方式單一

授課方式仍然以理論授課為主，主要是清潔生產主要理論，環境資源價值理論，環境容載力理論,廢物與資源轉化理論,最優化理論等。理論知識枯燥，內容繁多，學生不易理解和掌握。課程知識與當前人們的認知存在巨大差距，單純的理論講授無法改變人們對知識的認識。例如，“清潔生產”不同于“末端治理”，大部分學生認為降低污染的根本途徑仍然停留在末端治理。再如，循環經濟與傳統經濟的區別，生態工業與傳統工業的區別，生態農業與傳統農業的區別，等等，這些內容采用單純的理論授課效果并不理想。

二、對策

（一）編寫新教材，建設輔助案例庫

一門好的課程，需要一本優質教材。清潔生產與循環經濟是一門實踐性較強的課程，內容較多，清潔生產方面包括清潔生產與循環經濟基本理論基礎，清潔生產評價方法及審核程序，清潔生產實施途徑，清潔能源和產品；循環經濟方面包括生態農業，生態工業，節約型社會等。單純的知識講解，學生以記憶為主，應用能力提高相對薄弱。因此，清潔生產與循環經濟教材應該理清知識體系、知識應用環節等。另外，根據現實情況，重點突出實踐能力培養，突出清潔生產審核方法和程序，并輔以法律法規、標準、案例等內容，加深學生對此部分內容的掌握，后續開展清潔生產相關教學。突出循環經濟概念，輔以法律法規和典型案例，加深學生理解宏觀循環經濟與傳統經濟的區別。作為一門實踐性較強的課程，應該加強案例庫建設。以清潔生產審核為例，開展清潔生產的行業很多，如水泥、石化、酒精等。然而，不論是學生還是教師，不會對每個行業都很了解。為了更好熟悉行業清潔生產標準、清潔生產審核過程，了解清潔生產水平，建設高質量案例庫十分必要。在案例庫中，通過近些年的案例展示行業標準，展示清潔生產審核過程和成果。通過案例庫建設，不僅可以擴大授課范圍，也可以直觀了解清潔生產審核過程。

（二）探索案例教學

清潔生產與循環經濟雖然是一門重在講授清潔生產及循環經濟相關理論的課程，但在當前節能減排的形勢下，更應關注相關理論如何應用于實踐，很多內容需要提供更加生動的案例來展示。多個法律文件已經為清潔生產與循環經濟提供了規范性的指導，實踐中有更多政策和實例支持。《清潔生產促進法》《循環經濟法》等法律文件明確了清潔生產和循環經濟的定義和范圍。對于學生來說，通過法律文件的描述，無法更深入地理解定義。因此，通過必要的案例闡述法律文件規定的內容，對于更好地掌握這些基本理論十分必要。國家已經陸續或修訂了數十個行業清潔生產標準，如《清潔生產標準——酒精制造業》《清潔生產標準——水泥工業》《清潔生產標準——合成革工業》等。單純介紹相關標準，對于未接觸過企業生產的學生來說太抽象，行業間的差別導致學生很難從直觀上掌握相關知識，以及行業清潔水平。因此，結合標準，提供一些具體企業的基本情況（包括工藝流程、能耗和物耗、產污環節、環保措施等），循環經濟示范園區基本情況（各企業生產情況、產品副產品去向、企業間合作關系、區域環保措施等），有條件的話提前進行實習等，對于理解和掌握清潔生產和循環經濟十分必要。課程知識與當前人們的認知存在差距，需要通過案例改變對知識的認識。例如，“清潔生產”不同于“末端治理”。為改變大部分學生根深蒂固的觀念，在講授該部分內容前，通過引入一些案例，導入清潔生產的核心是全過程控制，通過鮮活的實例可以達到更好的效果。授課結束后，結合案例庫，通過實際案例展示清潔生產與末端治理的區別，通過案例貫徹授課始終的方式來提高授課質量。再如，生態工業與傳統工業的區別等，這些知識內容可以提前通過視頻、圖片等方式介紹，深入剖析各工業區內運行方式。

三、結語

社會對環境專業人才需求越來越大，對高校培養學生從事清潔生產審核、了解循環經濟相關宏觀政策提出了更高要求。清潔生產與循環經濟課程的授課質量，是每一位專業課教師關注的重點。在社會需求下，以提高學生實踐能力為目標，編寫新的課程教材，加強案例庫建設，改變授課方式，多途徑提高該課程授課質量，是該課程教學改革的方向。

參考文獻：

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[2]陳潤羊.基于行動導向的“清潔生產與循環經濟”教學改革研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2015，28（1）：143-145.

作者：薛建良 胡術剛 高宇 李琳 張文睿 單位：山東科技大學化學與環境工程學院