校企合作化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系

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摘要:專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系優(yōu)化配套教學(xué)內(nèi)容改革是落實專業(yè)培養(yǎng)方案的有效手段。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)模式改革要求，對校企合作化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，突出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:校企合作;化學(xué)工程與工藝;課程體系;優(yōu)化

1課程體系結(jié)構(gòu)

校企合作化學(xué)工程與工藝專業(yè)圍繞學(xué)?！耙惑w兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，初步構(gòu)建具有區(qū)域特色的“3+1”人才培養(yǎng)體系，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)，課程體系依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺”課，使課程體系具有系統(tǒng)性、前沿性和適應(yīng)性［3］。其次，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展要求和社會需要設(shè)置“模塊”課，從而形成以“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，突出了學(xué)習(xí)者的個性。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學(xué)生，實施有差異教育，實現(xiàn)共同發(fā)展［4］。依據(jù)上述思想理念，對課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合，形成了由“通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、實踐教育”四大平臺，“通識必修、通識選修、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展”八大模塊組成的知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的課程體系。通過通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、實踐教育和課程思政教育，達(dá)到立德和樹人的根本目的;同時通過知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2課程體系特點

2．1專業(yè)教育平臺特點

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點，設(shè)計12345課程優(yōu)化方案。即一門專業(yè)主干課:《化工原理》;兩門專業(yè)次干課:《化學(xué)反應(yīng)工程》和《化工熱力學(xué)》;三門專業(yè)方向課(校企共建):《化學(xué)工藝學(xué)》、《認(rèn)知中國萬達(dá)集團(tuán)》和《40萬噸碳四深加工生產(chǎn)工藝》;四門專業(yè)基礎(chǔ)課:《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》和《物理化學(xué)》;五門國標(biāo)要求專業(yè)輔助課，包括化工機(jī)械儀表類、化工安全類和化工過程設(shè)計類。該課程體系根據(jù)國標(biāo)要求設(shè)定了專業(yè)必修課程，同時企業(yè)可以根據(jù)崗位需求特點開設(shè)不同的專業(yè)方向課，由企業(yè)制定教學(xué)大綱，并由企業(yè)兼職教師授課，實現(xiàn)了理論知識與工廠實際的充分融合，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)崗位工作。課程體系既加強(qiáng)了專業(yè)的基礎(chǔ)性，拓寬了專業(yè)口徑，又突出了工程特點，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)性。同時，對課程設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使其在具備普通工科專業(yè)特點的同時，兼顧專業(yè)依托的行業(yè)特色，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)［5］。在教學(xué)效果上，既增加了專業(yè)學(xué)術(shù)性，又增強(qiáng)了專業(yè)方向特色。

2．2實踐教育平臺特點

實踐是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在校企合作專業(yè)建設(shè)中作用巨大［6］。根據(jù)化工專業(yè)的一般規(guī)律和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個專業(yè)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，我們設(shè)計了“三層次、遞進(jìn)式、模塊化”實踐教學(xué)體系，設(shè)置了科學(xué)、穩(wěn)定的實踐項目，主要包括化學(xué)實驗、化工實驗、化工仿真、化工設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)拓展等模塊。學(xué)生通過第一層次的實驗，掌握化學(xué)化工實驗操作的基本技能，練好實踐動手能力的基本功;通過第二層次的化工設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生的工程實踐能力，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能;最后通過第三層次訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行"雙導(dǎo)師"制，聘請企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)，將企業(yè)生產(chǎn)實際引入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，使學(xué)生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)狀況和發(fā)展方向。通過三個層次的逐步提高，學(xué)生不僅可以具有較強(qiáng)的實踐動手能力，而且具備較好的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和良好的專業(yè)素質(zhì)。

2．3實驗教學(xué)體系特點

化學(xué)工程與工藝專業(yè)不僅要求學(xué)生要掌握扎實的理論知識，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐動手能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在實驗教學(xué)體系中為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，我們設(shè)計了“三模塊、三層次”實驗教學(xué)體系，構(gòu)建了“一中心、兩結(jié)合、三提升”實驗教學(xué)模式。三模塊即基礎(chǔ)實驗?zāi)K、專業(yè)實驗?zāi)K、科技競賽模塊;三層次即驗證性實驗、綜合性實驗、研究性實驗。一中心即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心;兩結(jié)合即實驗教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合、化學(xué)化工與相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合;三提升即基礎(chǔ)驗證性實驗提升為綜合性和研究性實驗、傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法提升為問題式和項目式等多種實驗教學(xué)方法;傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體提升為網(wǎng)絡(luò)式、視頻式和開放式等實驗教學(xué)手段。通過實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合以及化學(xué)化工與相關(guān)學(xué)科結(jié)合，開發(fā)綜合性和研究性實驗，使傳統(tǒng)的基礎(chǔ)驗證性實驗得到提升;通過開放式教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)手段，豐富問題式和項目式和融合式等實驗教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)化工專業(yè)知識，提高實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識［4］，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

3結(jié)語

通過優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容和多年的教學(xué)實踐優(yōu)化，菏澤學(xué)院校企合作化學(xué)工程與工藝專業(yè)已形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)于學(xué)校特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位。

參考文獻(xiàn)

［1］姜同松．落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［J］．菏澤學(xué)院學(xué)報，2017，39(3):98－108．

［2］沈國良，朱海峰，徐鐵軍，等．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化工工藝類課程新體系的構(gòu)建［J］．化工高等教育，2018，3:38

作者：武利順 苗云霞 林楓 李風(fēng)海 單位:菏澤學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院