活動(dòng)方案論文全文(5篇)

摘要：古代文學(xué)作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，也可以設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到深化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。本文以“虞山石刻資源調(diào)查與銘文整理”為例，從選擇課題、開展活動(dòng)、撰寫報(bào)告等方面對(duì)古代文學(xué)開展實(shí)踐性教學(xué)的方式、方法，以及須注意的問(wèn)題、制度保障等進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；實(shí)踐性；教學(xué)

古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以中國(guó)文學(xué)史和作品選為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，以課堂講授為主要教學(xué)方式。作為傳統(tǒng)學(xué)科，古代文學(xué)課程在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考核形式等方面都已形成較為固定的模式。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，古代文學(xué)課程也可以設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以達(dá)到深化課程改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。2014年，筆者組織學(xué)生進(jìn)行校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“常熟虞山石刻資源調(diào)查與銘文整理研究”；2015年，這一項(xiàng)目被遴選為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。下面就以這一項(xiàng)目為例，探討古代文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展及其相關(guān)問(wèn)題。

一、選擇課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

古代文學(xué)的發(fā)展與歷史文化有緊密的聯(lián)系，古代文學(xué)的教學(xué)，也離不開歷史文化的學(xué)習(xí)。在中國(guó)很多地方，都有較為豐富的歷史文化資源，利用地方文化資源可以更生動(dòng)有效地開展古代文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。古代文學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，首先要選擇合適的課題。教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣，有一定的研究意義，且具有可操作性的課題，這一課題應(yīng)既與古代文學(xué)的知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)，又能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力，提高其專業(yè)水平的目的。地方文化資源中的園林、寺院、名人故居、古建筑、歷代名人題詠、匾額楹聯(lián)、石刻銘文等，都與古代文學(xué)有內(nèi)在的聯(lián)系，是作為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的理想資源。我校所在地江蘇省常熟市，是國(guó)家級(jí)歷史文化名城，擁有豐富的歷史文化資源。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者嘗試將對(duì)地方文化資源的調(diào)查與研究，作為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)引入古代文學(xué)教學(xué)之中。虞山是常熟歷史文化的核心區(qū)域，擁有較為豐富的石刻資源，這些石刻作為歷史文化遺產(chǎn)，包含著豐富的文化信息。在前期調(diào)查基礎(chǔ)上，筆者選擇“虞山石刻資源調(diào)查與銘文整理”作為古代文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的課題。確定選題之后，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。活動(dòng)方案是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃，可采用教師指導(dǎo)、師生協(xié)商、學(xué)生撰寫的方式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師給學(xué)生規(guī)劃課題的總體思路，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)查，在教師的指導(dǎo)下，撰寫活動(dòng)方案。活動(dòng)方案一般可以從選題原因、實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)思路、方法、成員分工、活動(dòng)意義、預(yù)期成果等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)也是鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題能力、提高寫作水平的重要方式，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、修改，最終要形成一個(gè)既具有一定理論深度，又具有可操作性的活動(dòng)方案，這個(gè)方案是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提。

二、實(shí)地調(diào)查，開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和有效補(bǔ)充。古代文學(xué)作為傳統(tǒng)學(xué)科，歷來(lái)以教師講授為主，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師可將全班同學(xué)分成若干小組，以全班集中和分組進(jìn)行相結(jié)合的方式開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。筆者所進(jìn)行的“虞山石刻資源調(diào)查與銘文整理”實(shí)踐活動(dòng)，把虞山石刻資源分為言子墓、仲雍墓、辛峰亭、讀書臺(tái)、西城樓閣、劍門、忠王碑亭、興福寺等區(qū)域，每個(gè)小組負(fù)責(zé)調(diào)查一個(gè)區(qū)域，教師指定小組負(fù)責(zé)人。各組調(diào)查之后，在全班作調(diào)查成果的展示，交流心得體會(huì)。牌坊石刻、摩崖石刻、碑刻是三種常見的石刻類型，在本次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這三種石刻都進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)不同石刻類型，教師預(yù)置不同的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)查閱，了解不同石刻類型的常識(shí)、特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。牌坊石刻多與當(dāng)?shù)貧v史文化名人有關(guān)，在實(shí)地調(diào)查之前，教師布置學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史文化知識(shí)進(jìn)行較為充分的了解。在調(diào)查過(guò)程中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解牌坊的時(shí)代、形制特點(diǎn)、意義等。言子墓、仲雍墓區(qū)域的牌坊石刻較為集中，在言子和仲雍兩位常熟先賢的墓道上分布有多個(gè)牌坊，上有匾額、楹聯(lián)石刻。仲雍墓道的牌坊石刻為乾隆年間所建，第一道牌坊上有“敕建先賢仲雍墓門”的橫額，楷書字體，謹(jǐn)飭規(guī)范；第二道牌坊的橫額為“南國(guó)友恭”四個(gè)楷書大字，橫額背面是“讓國(guó)同心”四個(gè)大字，字體均以遒勁見稱。柱聯(lián)上聯(lián)為“道中清權(quán)垂百世”，下聯(lián)為“行侔夷惠表千秋”；第三進(jìn)牌坊橫額有“先賢仲雍墓”五個(gè)楷書大字，字形險(xiǎn)中求正，頗有大氣之美。兩側(cè)立柱有石刻楹聯(lián)，上聯(lián)為“一時(shí)遜國(guó)誰(shuí)為弟”，下聯(lián)為“千載名垂還屬虞”。言子墓道上有乾隆御筆“道啟東南”“靈萃勾吳”，以及江蘇布政使所寫“南方夫子”等石刻匾額。在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)文字、欣賞字體、理解聯(lián)對(duì)的意義，學(xué)生興趣濃厚，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。這些調(diào)查活動(dòng)作為古代文學(xué)課程所學(xué)知識(shí)的拓展，在提高學(xué)生的專業(yè)興趣，開拓知識(shí)領(lǐng)域等方面，都能收到課堂教學(xué)所不具備的效果。

摘要：

企業(yè)會(huì)計(jì)核算在收入結(jié)算方面、費(fèi)用列支方面、投資核算方面，折舊方面以及存貨計(jì)價(jià)方面等運(yùn)用到了稅收籌劃。企業(yè)如果能夠?qū)Χ愂栈I劃進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅能夠使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本得到降低，還能夠提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：稅收籌劃　會(huì)計(jì)核算　應(yīng)用探析

稅收籌劃就是納稅人在稅法所規(guī)定的范圍之內(nèi)，從眾多納稅策略或者是稅法中的優(yōu)惠政策里，選擇出較為適合的稅收籌劃方法，進(jìn)而減輕以及延緩自身稅負(fù)的一種行為方式。稅收籌劃身為管理活動(dòng)的當(dāng)中的一種，幾乎在企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程都有所滲透。本論文針對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行分析，闡述如何對(duì)稅收籌劃加以合理應(yīng)用才能夠使企業(yè)的稅負(fù)降低，使企業(yè)的整體利益實(shí)現(xiàn)最大化，具體表現(xiàn)如下。

一、會(huì)計(jì)核算所受稅收籌劃的影響

1.促使企業(yè)的會(huì)計(jì)水平得到以提高。

企業(yè)能夠應(yīng)用稅收籌劃來(lái)提高會(huì)計(jì)水平。通常情況下，人們都認(rèn)為稅收籌劃與企業(yè)之中的專業(yè)人才是分不開的，這就需要從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備更全面的知識(shí)，其中包含了會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、現(xiàn)行的稅法以及與稅法有關(guān)的政策等，只有這樣才能夠規(guī)劃稅收，才會(huì)在不違法的情況下獲得到最大的利潤(rùn)。如此一來(lái)，企業(yè)就可以利用稅收籌劃使會(huì)計(jì)人員可以具備更高的工作水平以及專業(yè)素質(zhì)。

摘要：企業(yè)會(huì)計(jì)核算在收入結(jié)算方面、費(fèi)用列支方面、投資核算方面，折舊方面以及存貨計(jì)價(jià)方面等運(yùn)用到了稅收籌劃。企業(yè)如果能夠?qū)Χ愂栈I劃進(jìn)行合理的應(yīng)用，不僅能夠使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本得到降低，還能夠提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：稅收籌劃　會(huì)計(jì)核算　應(yīng)用探析

稅收籌劃就是納稅人在稅法所規(guī)定的范圍之內(nèi)，從眾多納稅策略或者是稅法中的優(yōu)惠政策里，選擇出較為適合的稅收籌劃方法，進(jìn)而減輕以及延緩自身稅負(fù)的一種行為方式。稅收籌劃身為管理活動(dòng)的當(dāng)中的一種，幾乎在企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程都有所滲透。本論文針對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行分析，闡述如何對(duì)稅收籌劃加以合理應(yīng)用才能夠使企業(yè)的稅負(fù)降低，使企業(yè)的整體利益實(shí)現(xiàn)最大化，具體表現(xiàn)如下。

一、會(huì)計(jì)核算所受稅收籌劃的影響

1.促使企業(yè)的會(huì)計(jì)水平得到以提高。

企業(yè)能夠應(yīng)用稅收籌劃來(lái)提高會(huì)計(jì)水平。通常情況下，人們都認(rèn)為稅收籌劃與企業(yè)之中的專業(yè)人才是分不開的，這就需要從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備更全面的知識(shí)，其中包含了會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、現(xiàn)行的稅法以及與稅法有關(guān)的政策等，只有這樣才能夠規(guī)劃稅收，才會(huì)在不違法的情況下獲得到最大的利潤(rùn)。如此一來(lái)，企業(yè)就可以利用稅收籌劃使會(huì)計(jì)人員可以具備更高的工作水平以及專業(yè)素質(zhì)。

2.使企業(yè)的納稅意識(shí)得以提高。

［摘要］目的:研究品管圈活動(dòng)在提升精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)質(zhì)量管理中的應(yīng)用效果。方法:組建“成長(zhǎng)圈”，分析并解決教學(xué)中的問(wèn)題，查找不足，采取有針對(duì)性的對(duì)策并實(shí)施。結(jié)果:通過(guò)開展品管圈活動(dòng)，形成標(biāo)準(zhǔn)化的管理方案，提升了教學(xué)質(zhì)量，使帶教工作向規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。結(jié)論:品管圈管理方法，更好地改進(jìn)了臨床教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了師生雙方積極性，在精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)質(zhì)量管理中應(yīng)用效果良好，值得推廣。

［關(guān)鍵詞］品管圈;精神科;轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);質(zhì)量管理

1資料與方法

1.1一般資料

精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，是針對(duì)擬在醫(yī)療機(jī)構(gòu)精神科從業(yè)但執(zhí)業(yè)范圍為非精神衛(wèi)生專業(yè)的臨床醫(yī)師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、臨床實(shí)習(xí)和社區(qū)實(shí)踐，使學(xué)員達(dá)到精神科醫(yī)師的基本要求。選取2016級(jí)(65人)和2017級(jí)(62人)精神科醫(yī)師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)員作為研究對(duì)象，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，兩屆學(xué)員在年齡、性別、學(xué)歷、職稱等一般資料上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1前期準(zhǔn)備:制訂活動(dòng)方案，組建QCC小組，對(duì)資料的收集、原因分析法、實(shí)施步驟與方法、作PPT技能、QCC七大手法等進(jìn)行培訓(xùn)。1.2.2實(shí)踐1.2.2.1確定主題:采用頭腦風(fēng)暴和“主題評(píng)價(jià)法”，從上級(jí)政策、可行性、迫切性和重要性四個(gè)方面，并結(jié)合實(shí)際工作，選出得分最高的題目“優(yōu)化精神科醫(yī)師質(zhì)量管理體系”為本次活動(dòng)主題。1.2.2.2明確課題及目標(biāo)設(shè)定:采用世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評(píng)估工具柯式培訓(xùn)評(píng)估模式［4－5］，對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估，利用系統(tǒng)圖法將課題明確化，從人、機(jī)、法、環(huán)四個(gè)方面依次展開，最后分解為13個(gè)小項(xiàng)目。根據(jù)上級(jí)主管要求設(shè)定目標(biāo)，提高理論考試和技能考核80分合格率，提高學(xué)員對(duì)帶教老師滿意度，目標(biāo)值分別定為80%和95%;完善職責(zé)制度、建立完善的考核體系、制定培訓(xùn)細(xì)則和培訓(xùn)計(jì)劃。1.2.3培訓(xùn)方法:①制定3項(xiàng)職責(zé)和7項(xiàng)制度，保障培訓(xùn)過(guò)程有序化、規(guī)范化;細(xì)化培訓(xùn)細(xì)則和培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)員充分掌握培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)更明確。②改進(jìn)培訓(xùn)方法，每3個(gè)月外聘專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，每2個(gè)月召開一次座談會(huì)交流分享經(jīng)驗(yàn)，每月1次開展由學(xué)員主講的小講堂活動(dòng)，由學(xué)員為患者及家屬做疾病健康知識(shí)宣教、建立微信學(xué)習(xí)群等措施，提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)醫(yī)師的理論和實(shí)踐技能考試80分合格率。③完善考核體系，制作考核手冊(cè)，成立考核小組，對(duì)學(xué)員能力和行為均定期考核。④建立師資遴選、培養(yǎng)和考核評(píng)估模式，對(duì)帶教教師定期培訓(xùn)及考核，考核優(yōu)秀者在職稱晉升和聘任時(shí)予以優(yōu)先，不僅提升了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，還提高學(xué)員對(duì)帶教老師的滿意度。1.2.4評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法:運(yùn)用柯式評(píng)估模式和調(diào)查問(wèn)卷的形式，分別統(tǒng)計(jì)開展品管圈前后精神科轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)醫(yī)師的理論與實(shí)踐考核80分合格率情況及學(xué)員對(duì)培訓(xùn)整體滿意度、對(duì)帶教工作滿意度，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

摘要：高中地理新課程提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的要求，倡導(dǎo)開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，地理實(shí)踐活動(dòng)的開展也不盡如人意，研究如何有效開展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生野外調(diào)查與考察能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)落實(shí)新課標(biāo)要求有重要意義。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐能力；基本步驟；基本要求

自新課標(biāo)改革以來(lái)，降低了對(duì)具體地理知識(shí)內(nèi)容的要求，基于案例為載體的地理課程編排，突出對(duì)地理科學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的設(shè)計(jì)思路：要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)整理、分析地理事實(shí)，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理探究地理過(guò)程、地理成因等。以人教版為代表的地理教材，在每章節(jié)之后都有相應(yīng)的地理實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的實(shí)際操作為主，使其獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。［1］所以結(jié)合自然或人文問(wèn)題，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)，可達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生地理素養(yǎng)的目的。實(shí)踐性是地理學(xué)科最顯著的特征，但現(xiàn)實(shí)的情況是各校真正落實(shí)開展的地理活動(dòng)次數(shù)不足，更談不上說(shuō)保證活動(dòng)課的質(zhì)量和提高學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力。高中地理還是受到高考指揮棒的影響，地理課程還是以應(yīng)試知識(shí)和能力為主導(dǎo)，課程計(jì)劃中的地理活動(dòng)受到課時(shí)、教師能力水平、活動(dòng)地、安全等各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)校真正開展的地理活動(dòng)寥寥可數(shù)。隨著新課程改革的深入，開發(fā)或設(shè)計(jì)安全性高、耗時(shí)少、實(shí)效強(qiáng)的地理調(diào)查和考察活動(dòng)，成為大勢(shì)所趨。開展地理實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)“生活的地理”“有用的地理”“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程理念的重要途徑。［2］所以自2011年以來(lái)，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取社會(huì)資源的支持，保證每學(xué)期活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)不少于3次。地理實(shí)踐活動(dòng)的開展，既改變了傳統(tǒng)教育模式低效率的地理知識(shí)的傳承，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)就高中地理實(shí)踐活動(dòng)開展做些闡述。

一、地理調(diào)查與考察的基本步驟

（一）根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，指導(dǎo)教師預(yù)先踏勘

地理調(diào)查與考察要成為地理教學(xué)的重要一環(huán)，指導(dǎo)教師必須對(duì)調(diào)查與考察的區(qū)域進(jìn)行預(yù)查、分析，選擇適宜的調(diào)查線路和觀測(cè)點(diǎn)，一個(gè)好的觀測(cè)點(diǎn)具有非常重要的意義，特別是那些具有代表性的自然、人文地理要素的觀測(cè)點(diǎn)蘊(yùn)藏豐富的地理知識(shí)和原理，通過(guò)這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，既能夠驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)做出探究評(píng)價(jià)。

（二）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選定調(diào)查與考察課題