高職院校閱讀活動策劃思考

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基于數字時代背景，面向高職院校，文章對如何策劃閱讀活動展開了思考。先后說明了數字時代環境下的高職院校閱讀活動意義、策劃不足與策劃方法。重點圍繞策劃方法提出了借助網絡渠道進行前期準備、利用信息平臺組織讀書、依托網絡時代多元組織活動、通過數據方法分析具體成效四點建議，以期能夠為相關工作者帶來一些啟發。蘇聯文學創始人高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，我國詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這均體現了讀書的重要意義，將“閱讀”推向了大眾眼前。因此，隨著全民閱讀理念的出現，在數字時代背景下，高職院校應積極策劃并組織閱讀活動，承擔好推進全民讀書、培養高職生良好文化素養的責任。

一、數字時代背景下高職院校閱讀活動策劃意義

在數字時代背景下策劃高職院校閱讀活動，一方面是為了迎合全民閱讀教育目標、推進全民讀書，另一方面是為了促進高職院校學生對文化知識的學習，培育其良好文化品質與文學素養。在社會不斷發展進步的今天，隨著數字時代的出現，學生以及其他社會群眾的閱讀行為出現了一定消極表現，主要體現在碎片化閱讀居多等方面。越來越多的人習慣于讀一些簡短的文章，不再主動和花費大量時間讀整本書。而高職院校閱讀活動的組織，可以將學生乃至其他社會群眾集中在一起，讓他們共同讀書、靜心讀書，同時促進其經驗交流和收獲分享。在該狀態下，讀書的魅力被參與者重新感知，越來越多的人開始重視享受閱讀、愛上讀書，學生文化品質培養與全面閱讀教育目標自然能夠實現。

二、數字時代背景下高職院校閱讀活動策劃不足

（一）宣傳與籌備的不足

在數字時代背景下，高職院校有較多機會對自身策劃的閱讀活動進行宣傳。但是在實際上，大多數學校都忽略了這一內容，沒有在項目任務正式開始之前對其進行宣傳，導致出現了學生、社會群眾不知道學校已經開展了閱讀活動、不了解其具體內容等現象，也影響了相關參與者對學校閱讀活動的參與。

（二）活動成效分析不足

其次，在活動成效分析方面存在的不足。一些高職院校出現了“只組織讀書、不關心其實效性”的問題，沒有對讀書項目具體的實踐效果展開分析。在該狀態下，對于在策劃、組織中存在的問題，學校無法及時發現并尋找合理的方法進行解決。長此以往，問題逐漸積壓，學校閱讀活動策劃與組織的矛盾必然加重，甚至出現“不進反退”的表現。

三、數字時代背景下高職院校閱讀活動策劃方法

（一）借助網絡渠道進行準備

數字時代背景下策劃、開展高職院校閱讀活動，首先應做好前期準備工作，如調查參與者讀書傾向和習慣、宣傳活動等。在此過程中，可以將網絡渠道的便利充分利用起來。學校可以先通過問卷星、騰訊問卷等網絡問卷調查渠道設計網絡問卷并組織學生填寫、提交，在問卷中設計“你喜歡讀哪種類型的圖書？”“你喜歡在什么時間讀書？”“你喜歡讀電子書還是紙質書？”等內容，了解高職生們的讀書偏好。同時，也可以適當向校外人員發放電子問卷，了解他們的閱讀喜好，吸引他們走進高職院校、與學生一起參與讀書。在初步了解參與者讀書偏好后，根據他們的喜好策劃讀書項目，如“科幻讀物讀書分享會”“外國小說大賞”“傳統名著品鑒”等。緊接著，面向可能對其感興趣的參與者宣傳活動內容。在該環節，同樣可以將網絡渠道利用起來。例如，學校可以嘗試在校園網站、公眾號、微博中廣告，說明不同類型讀書項目開展的時間、形式和地點，讓參與者提前了解，邀請他們參與。這樣一來，如若參與者對讀書項目感興趣，他們就可以提前協調私人時間，進而在項目實踐開始后積極參與進來，主動與其他與自己參加了同一項目的人探討所讀圖書內涵、在討論中獲得更豐富的收獲。

（二）利用信息平臺組織讀書

基于數字時代背景策劃高職院校閱讀活動，學校和相關策劃者還可以嘗試改變其具體形式，將傳統模式下的線下讀紙質書轉變為線上讀電子書形式、線上紙質書閱讀交流形式等。這一轉變，需要以信息平臺為支持。也就是說，高職院校以及讀書項目的策劃者，可以利用信息平臺組織、策劃，讓參與者在線讀書、分享收獲并交流經驗。對此，學校可以提前建設獨立的電子信息化閱讀平臺，并在后臺建立資源豐富的電子書庫，以支持學生對圖書的自由選擇。同時，建立便捷的圖書搜索機制，如作者搜索、書名搜索、類別搜索等，讓參與者可以簡單、輕松、快捷地搜索到自己想要讀的圖書，避免他們因無法獲取所需書籍而喪失參與讀書的熱情。設置經驗分享專欄，讓活動參與者可以在讀書結束后，自由地發表自己關于圖書內容的想法，促進他們的在線交流。如此，在線上閱讀活動模式下，參與者可以更加自由地選擇自己讀書的時間，項目實踐有效突破時間與空間限制，其吸引力也能由此得到提升。此外，在線上讀書項目開展時，學校還可以邀請參與者在信息平臺上傳自己的讀書小視頻、甚至開發視頻連線讀書功能。在該模式下，學生以及其他參與高職院校讀書項目的社會人員，可以在視頻互動中更及時地討論圖書內容、進而通過討論獲得更豐富的閱讀收獲，活動價值在最大限度上被開發出來，其教育目標能夠更好地實現。

（三）依托網絡時代多元組織

高職院校策劃、開展閱讀活動，需要保證圖書資源與活動的豐富性，以促進參與者的多元參與。反之，如果學校只能在讀書項目任務中向參與者提供少量圖書，且讀書形式較為單一，在熟讀這些圖書后，學生乃至來自其他領域的參與者均會降低繼續讀書的積極性，從而影響后續其他項目的組織和開展。所以說，學校應依托網絡時代，積極策劃、組織更加多元的活動。如，與地方省級、市級圖書館建立合作關系，在線上平臺開放搜索省市圖書館圖書信息的通道，豐富書籍選擇，讓參與者有機會讀到更多自己感興趣的圖書；設計閱讀推廣活動，鼓勵學生通過互聯網平臺對外推廣校園讀書項目，讓他們成為項目宣傳的使者、推廣全民閱讀計劃；在國慶節等節日組織主題讀書項目，如“紅色經典品讀”等，通過網絡渠道搜集并向參與者提供主題圖書資源。此外，還可以集思廣益，通過學校網站向社會征求關于“如何策劃高職院校讀書項目”的意見，傾聽社會群眾的想法，根據他們在后臺留言中提出的有價值意見適當創新活動組織方式，在社會多方靈感啟發下組織更多元的讀書項目。同時，對于在每次讀書項目中有突出表現的參與者，學校可以將其視為榜樣，通過校園閱讀網站或其他網絡平臺宣傳其閱讀方法、適當向其提供獎勵，在取得其同意的情況下設計“引領閱讀”項目，讓“榜樣”成為活動組織者、向其他參與者分享經驗并帶領他們讀書。如此，榜樣表率作用被充分發揮出來，學生和其他社會參與者再一次在榜樣影響下意識到“自己能夠通過參與高職院校讀書項目獲益”，他們自然而然會更主動地參與多元活動并為學校在數字時代組織讀書提出寶貴意見。高職院校讀書項目的策劃和組織在數字時代背景下形成良性循環，其效果必然會逐漸變得更加理想。

（四）通過數據方法分析成效

最后需要強調的是，高職院校在數字時代背景下策劃、開展閱讀活動，還應注意加強對項目成效的分析。這是因為，只有對其成效展開細致分析，高職院校才能更準確地發現自身在策劃、組織方面存在的不足，進而及時地調整不足、規避疏漏，提高下一次策劃項目的質量，逐漸將其效率、效果提升到新的層次。因此，在數據時代背景下，高職院校可以通過數據方法分析閱讀活動成效。例如，在宣傳期間，學校可以邀請想要參與閱讀活動的人員提前報名；在其正式開始時，要求他們在網頁簽到。進而，運用數據方法分析報名人數與實際參與人數，對人員提前報名但沒有參與實際活動的可能原因進行調查，根據調查結果適當調整項目策劃和組織方式。尤其是在線上讀書項目中，還可以利用數據手段分析參與者搜索圖書的記錄、讀書時長和批注，通過分析結果了解參與者喜歡的圖書類型、平均讀書時長和批注思考習慣，分析項目成效是否會因活動時間過長、過短受到影響，進而借助對項目開展時長的調整提高其實效性。總而言之，在數字時代背景下，高職院校應重視閱讀活動并積極利用網絡渠道、信息平臺、數據方法進行組織和策劃。同時，正視通過閱讀培養高職生良好文化品質、文學素養和推動全民閱讀社會教育目標實現的責任，主動在數字化時代背景下創新閱讀活動組織形式和策劃內容，不斷豐富活動、增強其實效性。

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作者:陸惠敏 單位:麗水職業技術學院