初中化學教學與學生創新能力探究
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學校應該在教學中培養學生的創新能力，這有助于更好地推動學生全面發展。在初中化學教學中，教師需要培養學生的創新和實踐能力，讓他們能夠應對各種各樣的問題，在回答和處理問題的時候也可以有更好的判斷能力，有了基礎的創新思維之后，學生才會有更好的學習方法。本文主要闡述如何在初中化學教學中培養學生創新能力的策略。
一、加強實踐教學
通過做實驗來培養學生的創新思維能力，實踐方法比教師的口述方法要更有實效性，學生通過實踐可以培養動手能力，增強做實驗的熟練度。教師在教導完學生的文本知識之后，應讓學生進行一些實踐，通過動手來學習知識和培養勞動技能，學生在做實驗的過程中，需要學生的手、眼、腦并用，手做動作，眼睛用來觀察實驗過程中的變化，腦子用來分析做實驗時出現的各種問題，激發學生的主動性和創造性。例如：教師在講解初中化學九年級上冊第七單元課題一“燃燒和滅火”時，文中講到了滅火的方法和原理以及燃燒所需要的條件。在課堂上，教師在給學生講述完整篇文章之后，可以給學生提幾個問題，怎樣才能達到滅火的目的？實驗所需要用到的工具、滅火實驗的步驟是什么？簡單闡述一下滅火的原理，讓學生帶著問題去進行實踐，在學生實驗過程中，可以相互進行討論，以便豐富知識，在學生的實驗過程中可以對實驗的步驟進行講解，以及實驗過程所要用到的工具和成功的原理來更好地鞏固學習內容。教師在教育學生時，實踐教學能夠很好地幫助學生培養創新能力。實踐教學的方法不僅提高了學生的學習，還給教師的教學工作帶來了方便。
二、培養學生學習興趣
興趣是展開事物順利進行的開端，只有對它有興趣才能有動力學好它，才能產生創新能力。教師要勇于培養自己的創新意識，只有自己會創新才能引導學生意識的產生。學生要在學習化學過程中勇于探索、勇于動手，教師要培養學生的發現精神，通過講這個實驗的故事背景引起學生興趣。講授一些科學史和科學家事跡，激發學生對科學家的敬佩之情，只有了解了科學家的精神才愿意學習他們智慧的結晶，從而好好學習不辜負他們的成果，進而努力超越奔向他們的偶像，勇于創新。例如：講授初三階段人教版化學《石灰石》時，可以講授《詠石灰》這個故事和寫作背景引發學生思考，這首詩描繪了哪些石灰變化過程，除此之外還描寫了哪些物質變化。聯系生活實際情況，化學是一門抽象的學科，細節知識非常復雜不好理解。這時教師可以聯系學生的生活實際，從生活出發，讓學生覺得化學無處不在無處不有，學好化學可以帶給我們生活很多便利。這樣他們更有學好化學的欲望。學生自信心增加了，才能加深學習動力，鞏固學習興趣。教師要因材施教，設計不同層面的練習，循序遞進，努力讓每個學生體會到成功的喜悅，對差等生也要鼓勵，教學要面向全體學生，因為創新意識是存在每個人身上的。注意課外延伸，學會把書本上學到的化學知識運用到實際生活當中。
三、改善教學方法
在教學過程中始終讓學生處于主體地位，教師不要一直教授課本上的理論知識，要讓學生進行實驗證明理論的正確性，理論聯系實際情況會加深學生會化學的理解和學習，從而進一步拓展延伸，創新思維才能產生出來。教師要努力營造創新的學習氛圍，師生之間要民主平等，課堂氛圍要輕松，可以運用幽默風趣的語言引導學生學習，給予學生溫暖。化學學科十分抽象，教師要運用啟發式教學，重點培養學生發散思維，溫習以前的知識與現在所學知識進行聯系，這樣的創新才有根據。教師要對化學教材進行深入研究，挖掘出其中的創新精神。例如：在學習人教版初三化學“二氧化碳”時，介紹溫室效應的危害讓學生思考怎樣緩解溫室效應，讓學生感到任務重責任大。教學過程中教師要善于提問，鼓勵學生多質疑、多思考，當學生有獨特意見時教師要給予表演激勵。給予學生研究性指導，引導學生處理信息，增強學生的分析能力，開發學生的無限潛能。教師選擇科學的方法和途徑培養學生十分重要。培養學生嚴謹的生活態度和實事求是的生活精神，從細微入手，抓住每個環節。四、增加課堂實操環節學生在動手操作的過程中，就會有實踐能力的提高，動手操作就是讓學生獨立解決問題和運用知識，所以運用動手操作來提高學生的實踐能力是非常好的方式，動手操作會讓學生能夠自己去獨立進行一系列化學原理或試驗結果的驗證。所以在整個過程當中，學生的實踐能力得到提高。另外，因為學生有了一定的知識儲備，在用這些知識去進行化學實驗，就會使他們對于化學原理有一個更清晰和更深刻的印象，而且教師在學生做完實驗后，也要對其進行一定的評價，能過去仔細觀察每位學生的操作過程，以便于更好地記住學生在這個過程中遺漏或者錯誤的地方，為其進行糾正，從而使每位學生的操作過程更全面，培養其創新的能力和意識。例如：在化學課本人教版九年級上冊《實驗室制取氧氣》在實驗室制取氧氣實驗教學中，學生說出幾個制取氧氣的辦法，教師說:“這些方法的確對,但能不能適用于實驗室制取氧氣呢?”這句話不僅簡短,還條理清晰,明確地問出了關鍵點，讓學生明白應該有怎樣的思考方向，應該怎樣去解決這個問題，讓實驗得以順利繼續。另外，教師在課堂中的語言不一定要很多，重點應該在于教師的話應該精簡到位，直擊學生的問題要害，讓學生能夠馬上明白自己的問題所在，然后去積極地改進，這樣引導不會讓學生的耳朵有疲憊感，反而會調動學生的積極性，會讓學生馬上思考下一步應該如何做，從而推動課堂的進程，激發學生的創新能力。創新精神和實踐能力的培養與提高，都是在推動學生更好地前進與發展，學生在發展的時候需要能力、思維以及精神的支撐，這些內在的品質與想法都會更高效率的促進學生更有效率的學習，讓學生化學素養得到更好的發展。
作者:楊廷波 單位:黔西市白泥中學