微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析
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摘要：本文首先從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低、化學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊、化學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)備不全等角度分析當(dāng)前初中化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題；其次，從微課教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、有利于教師教學(xué)創(chuàng)新等方面分析微課運用的必要性；最后，從在課堂教學(xué)中運用微課、提升學(xué)生微課學(xué)習(xí)積極性、加強評價機制等方面強化微課運用的方法及策略。
關(guān)鍵詞：微課；初中教學(xué)；化學(xué)教學(xué)
化學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中具有重要地位，學(xué)生對化學(xué)公式和原理的學(xué)習(xí)十分重要，基于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)當(dāng)有效提升當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的趣味性，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解化學(xué)公式原理，調(diào)動化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低
在當(dāng)前的初中化學(xué)課教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性比較低，學(xué)生對化學(xué)公式和原理不感興趣，長此以往導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績下降，教師教學(xué)缺乏動力。在新時期的化學(xué)課堂上，學(xué)生對化學(xué)課的要求逐漸提升，不再滿足于黑板和粉筆教學(xué)，因此，在當(dāng)前化學(xué)課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生需要多樣化的教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)的積極性，主動學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低會影響學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
（二）化學(xué)教師的教學(xué)方法陳舊
當(dāng)前，化學(xué)教師的教學(xué)方法比較陳舊，基本采用傳統(tǒng)的講授法進行教育教學(xué)，這種教學(xué)方法過于老舊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，枯燥乏味、陳舊單一的教學(xué)過程，不利于教師化學(xué)教學(xué)的有效開展，尤其對于化學(xué)公式和原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生不感興趣。當(dāng)前學(xué)校外界環(huán)境比較復(fù)雜，教學(xué)中有很多因素能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，教師過于陳舊的教學(xué)模式，對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生容易產(chǎn)生走神、注意力不集中的現(xiàn)象，部分學(xué)生在課堂中思想不集中，影響其學(xué)習(xí)的有效性。因此，若不改進當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的方式方法，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
（三）化學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)備不齊全
當(dāng)前學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的手段不夠豐富，設(shè)備不齊全，部分學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備不先進，或者只具有1—2臺先進的教學(xué)設(shè)備，并且不常對所有學(xué)生開放，因此導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)僅停留在傳統(tǒng)的教室當(dāng)中，不能幫助學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在信息化時代下，傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)手段已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生的要求，學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中需要豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中，陳舊的實驗器材已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生實驗的興趣。學(xué)校若不進行教學(xué)設(shè)備的更新，教師若不進行課堂教學(xué)模式的改革，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降、學(xué)習(xí)效率降低。
二、在初中化學(xué)教學(xué)中運用微課開展教學(xué)的原因
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
微課教學(xué)是一種采用信息化教學(xué)方式進行課堂授課的教學(xué)形式，學(xué)生在這種教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的興趣與積極性較高，學(xué)生樂于觀看視頻，通過視頻動畫的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，更加生動形象，能將抽象的化學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生理解知識，幫助學(xué)生探索未知的微觀世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素，因此在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，有意識地應(yīng)用微課教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。
（二）有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率
化學(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一門重要課程，其學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在當(dāng)前的化學(xué)課教學(xué)中，有意識地使用微課教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課當(dāng)中有很多的公式、原理或者化學(xué)符號，學(xué)生難以理解，因此，教師可以利用微課動畫將微觀世界擴展為學(xué)生能夠理解的具象內(nèi)容，讓學(xué)生在動畫中感悟化學(xué)的魅力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中用了較多的時間，但是學(xué)習(xí)的效果較差，究其原因可能是學(xué)生對化學(xué)公式和原理不理解，導(dǎo)致其化學(xué)學(xué)習(xí)的效果差。學(xué)習(xí)效率低，因此可以利用微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生，強化對化學(xué)知識的記憶和理解。
（三）有利于維持化學(xué)課堂教學(xué)的秩序
微課視頻有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中保持注意力的高度集中。學(xué)生注意力集中、課堂教學(xué)秩序穩(wěn)定，教師教學(xué)才有積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能提高。微課教學(xué)能吸引學(xué)生的注意，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動、形象、有趣，學(xué)生的注意力被微課吸引過來，有利于提高教師教學(xué)的效率，教師在有序的課堂教學(xué)中，能高效地完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂秩序是，堂教學(xué)效率提升的根本保證，教師在教學(xué)中首先要保證課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定，讓學(xué)生有更多的時間和精力投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，才能保證學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）在課前預(yù)習(xí)中運用微課
在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，運用微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的過程，微課教學(xué)運用在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中效果更好。例如，在初中化學(xué)《我們周圍的空氣》這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中加入微課教學(xué)，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中了解基本的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性。空氣是我們?nèi)庋鄄豢梢姷奈镔|(zhì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)空氣時有一定的難度，教師可以利用微課動畫視頻將空氣擬人化，用生動形象的視頻介紹空氣的組成化學(xué)公式，將與空氣相關(guān)的動畫視頻放入微課教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前通過多媒體平臺觀看視頻，了解空氣的相關(guān)知識，使得學(xué)生在課前產(chǎn)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，為教師開展多樣化的教學(xué)做足準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，決定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，因此在課前預(yù)習(xí)中，教師可以采用生動形象的微課視頻，讓學(xué)生總體了解本節(jié)課的教學(xué)重點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提醒學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說都十分重要，但是課前預(yù)習(xí)，占有重要的地位。課前預(yù)習(xí)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣有很大幫助。
（二）強化化學(xué)教師的計算機使用能力
微課教學(xué)對化學(xué)教師的計算機應(yīng)用能力要求較高，微課視頻和動畫的制作需要教師具備基本的制作能力，計算機是微課教學(xué)使用的主要電子工具，因此化學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會制作微課視頻。例如，在進行初中化學(xué)《物質(zhì)的奧秘》這一課的教育教學(xué)時，教師要想利用微課教學(xué)的方式開展教學(xué)，就必須具備基本的計算機信息處理能力。微課視頻制作會涉及到視頻軟件的使用以及視頻剪輯軟件的應(yīng)用，因此教師在開展微課視頻制作之前，首先應(yīng)當(dāng)通過自學(xué)或者培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)制作與視頻相關(guān)的技能技巧。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達，教師可以在網(wǎng)上通過視頻資料學(xué)習(xí)，進行微課視頻制作與剪輯，或者利用學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，提升自身的計算機使用水平。其次，學(xué)?？梢越M織教師參加計算機能力水平測試，取得合格證書的教師，計算機使用能力必定不差。在多種方式的促成之下，教師的微課視頻制作能力有所提升，有利于教學(xué)的有序開展。尤其針對年齡較大的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供單獨學(xué)習(xí)的機會，讓教師擁有練習(xí)微課視頻制作的場所，從各方面幫助教師提升計算機能力水平方便教師教學(xué)。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，需要采用多媒體設(shè)備，尤其需要運用計算機，教師計算機使用的水平直接決定微課制作的先進性，教師只有能制作出豐富多彩的微課視頻，才能有效開展微課教學(xué)。
（三）采用多種方式檢測微課的教學(xué)成果
微課教學(xué)不僅在教學(xué)模式上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要落實到教學(xué)實際當(dāng)中，因此應(yīng)當(dāng)提升微課教學(xué)水平的檢測。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界中的水》這一課時，教師利用微課教學(xué)讓學(xué)生了解了水的構(gòu)成以及組成水的化學(xué)公式，但是對于微課教學(xué)的成果，沒有進行深入的檢測，因此教師可以采用多種方式，進行過程性教學(xué)評價，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)的實際情況。首先，可以通過題目檢測的方式檢測微課學(xué)習(xí)成果，教師設(shè)置與水相關(guān)的題目，題目的內(nèi)容出自于微課視頻，在學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，進行相應(yīng)的例題檢測，通過檢測成果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，可以利用過程性評價檢測微課學(xué)習(xí)的成果，教師在微課教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生進行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到微課學(xué)習(xí)中來；對于微課視頻不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時與其溝通，了解學(xué)生上課注意力不集中的原因，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)，真正做到因材施教。再次，在微課教學(xué)成果的檢測過程中，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，利用多種方式鞏固微課教學(xué)的效果。微課教學(xué)作為新型的教育教學(xué)方式學(xué)生并不熟悉，因此教師可以首先讓學(xué)生了解微課教學(xué)的模式，讓學(xué)生習(xí)慣微課教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)的成果，需要教師檢測，教學(xué)的過程需要教師反思，教師在成果檢測與教學(xué)反思中改進教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，爭取為學(xué)生設(shè)計更符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。微課教學(xué)作為新時期創(chuàng)新型的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)實踐中檢測其應(yīng)用的成果。
四、結(jié)語
在當(dāng)前的初中化學(xué)教育教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)注意力不集中，因此在初中化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用微課教學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在微課視頻的觀看中，了解教學(xué)內(nèi)容提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。多樣化的教學(xué)方式有助于學(xué)生化學(xué)成績的提升。教師創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)方法，有利于提升教師的教育教學(xué)水平。
參考文獻：
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[2]陳飛.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航，2018（5）：58.
作者:苗西霞 單位:哈密市第八中學(xué)