影視后期制作課程教學方法淺探

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［摘要］隨著教育改革的不斷推進，教學模式的創(chuàng)新已經滲透到每一門學科中，相應的，教師的教學思維也應該與時俱進，一些中職院校的專業(yè)課中都設有影視后期制作這門課，作為一門對專業(yè)能力有特殊要求的課程，其教學方法卻仍然十分落后，在傳統(tǒng)理論和實踐創(chuàng)新中不斷尋找著平衡點。再加上目前畢業(yè)生就業(yè)難度不斷加重，影視創(chuàng)作的適應性更應該在課程中有所體現(xiàn)，突出教學的實用性，事實上很多新的教學模式應運而生并已經初步走入課堂中，但是具體的運用效果卻不盡如人意。創(chuàng)新教育模式具有極高的價值，然而如何結合它進行更高效的影視教學還在繼續(xù)探索，主要基于理論和經驗，探索中職院校中影視后期制作課程的高效教學方法。

［關鍵詞］中職院校；影視后期制作；計算機技術

影視行業(yè)的高速發(fā)展意味著這個領域需要越來越多的人才，中職院校計算機專業(yè)有不少學生對影視后期非常感興趣，然而具體的培養(yǎng)方案的完成度卻依然不高，一方面有些學生對操作后期處理軟件的熟練度不夠；另一方面學生對這門課的學習積極性仍然不高，部分學生反映教師的教學方法并不能很好地貼合教學需要。這就需要教師站在更高的角度去審視這門課，找到合適、科學的教學方法幫助學生掌握一些基本的技巧，并在此基礎上提高學生對影視藝術的敏感度，培養(yǎng)健康的藝術審美。所以，我們必須基于目前的情況探索出最優(yōu)質、最高效的教學方法。

一、中職影視后期制作課程的教學現(xiàn)狀

影視后期制作是當下炙手可熱的一項技術，一方面電視媒體以其獨特的優(yōu)勢創(chuàng)造的影響力已經遠遠超出其他媒體形式；另一方面數(shù)字技術全面進入影視創(chuàng)作過程，計算機逐步取代了許多原有的影視設備。這就意味著影視創(chuàng)作的教學存在著更多可能和發(fā)展方向。影視創(chuàng)作課程圍繞傳授視聽理論和傳達設計知識的中心，對提高學生專業(yè)技能熟練度意義重大，包括熟悉編輯設備和掌握剪輯技巧等。后期制作在計算機媒體技術中是非常重要的一門課，考驗學生在組接鏡頭、特效轉場、音效編輯幾個環(huán)節(jié)的能力，最終使學生創(chuàng)作出銜接自然、富有新意的作品。這門課的特點決定了它需要告別呆板、枯燥的教學模式，因為數(shù)字媒體專業(yè)本身就是人文藝術集中體現(xiàn)，雖然以技術為主，但是重復單調的教學必然會影響學生對作品的理解，同時，此專業(yè)對就業(yè)的要求并不低，學生需要迅速適應選擇的崗位，這就對我們的教學提出了更高的要求。尤其是將影視后期制作教學和創(chuàng)新的教學技術結合在一起，讓課堂迸發(fā)出更多的活力。然而根據(jù)調查情況來看，目前中職院校的影視后期制作課程仍屬于弱勢，一方面有些學校并未給予足夠的重視，投入的成本不多，從根源上阻礙了信息化教學和多媒體教學的進行；另一方面教師本身的教學手段過于陳舊，不能很好地提升學生的學習興趣，課堂乏味無力，學生自然不愿意去融入課堂學習中。不僅如此，實用性的教學依然處于欠缺狀態(tài)，大部分教師只是在課堂上根據(jù)案例提出相應的視頻處理方法，然而學生在實際操作中卻存在一些問題，甚至沒有足夠的實操經歷，不少學生對影視后期制作還僅僅停留在理論上，通過課本上的文字內容進行處理，這與實際應用是相悖的，難以與工作接軌，讓影視后期制作的學習變得毫無意義。所以對于影視后期制作這門課來說，課程改革勢在必行。部分中職教師的教學能力并不達標，有些教師缺乏基礎的專業(yè)理論知識，特別是對信息化教育技術在視頻后期的滲透了解不足，對一些信息技術名詞概念把握不清，也有一些教師雖然有一定的計算機信息基礎，但是在具體的實踐中，對信息化教具的使用仍然十分生疏，甚至連多媒體的功能都不熟悉，這給視頻后期制作的課堂增添了難度。也有些教師著重于理論的輸入，忽略了視頻后期對美的理解和對藝術的感悟，讓后期制作的效果很容易出現(xiàn)精神上的匱乏，變得生硬。這些問題是傳統(tǒng)的教學效率直觀顯露出來的，課堂偏離了原有的教學目標，違背了這個課程設置的意圖。也有一些教師沒有及時提高自己的信息化教學能力，沒有認識到信息教學的重要性，再加上因為缺乏信息化教學經驗，信息化教學和專業(yè)定位嚴重不符，在教學的具體過程中這些問題就顯現(xiàn)出來[1]。

二、影視后期制作課程的高效教學方法

（一）利用多媒體技術進行信息教學

信息技術化教學可以彌補這些傳統(tǒng)教學模式的劣勢。在新模式中信息技術更多的是滿足了學科的教學需要，針對實際，每一個教學任務都有很高的價值，用清晰、活潑的方式將教學內容呈現(xiàn)出來，可以幫助學生更快地融入課堂中，自然而然地對課程產生學習欲望。信息技術更關心學生的內心需求，和課堂融合，建立起新的教學結構。信息化教學最大的特點就是信息資源豐富，學生可以根據(jù)一個知識點展開網絡化的學習，并不局限于時間和空間，這無疑促進了學生進行更深的思考和探索，素質教學明確提出要注重學生的綜合能力發(fā)展，對問題的獨立思考能力更是被強調了無數(shù)次。這就完全改變了過去的培養(yǎng)模式，從根源上廢棄了“理論輸出”的教學理念，中職學生也是經過層層考試篩選出來的，在過去的學習中不乏一些應試能力的專題訓練，素質教育更應該在高校中根深蒂固[2]。多媒體技術或許可以很好地解決這一問題，媒體是數(shù)和象在天、地、人之間變動和周流而建立的備包有無的形式，而影視創(chuàng)作本身就離不開作品的欣賞，所以多媒體是影視創(chuàng)作教學的得力助手。課堂氣氛影響學生的聽課效率，活躍輕松的氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生保持高度集中的注意力，從而推動學生不斷思考、不斷探索，多媒體的運用可以從根源上創(chuàng)造這一條件，通過聲、光、電的刺激，抽象的教學內容變得更加直觀、具體，方便學生理解，再加上一些娛樂性的教學影音資料和環(huán)節(jié)設計，課堂氣氛被充分調動起來，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標適當插入一些可以吸引學生興趣的內容，讓學生在項目學習中收獲更多有用的知識。

（二）制訂合適的教學目標

教學目標是教學的核心，教學目標不清晰就讓一堂課失去了靈魂，教學往往要圍繞具體的教學目標來進行，所以一個清楚、科學、合理的教學目標可以從源頭上提升課堂的教學效果。確立目標最離不開的就是教學大綱的要求，影視后期制作這門課不僅要求學生掌握一定的視頻制作技巧，還要求學生在課堂上建立起對美的感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣，所以一個好的目標不僅能依靠教學大綱，還應該體現(xiàn)出較高的人文價值，還需要符合學生的基本情況。把目標定得太高并不合適，中職院校的學生有一定的上升空間，但是教學的側重點應該在于“精”而不是“難”，比如一些難以理解或者較偏較怪的目標是不建議選擇的，以防部分學生產生畏難情緒，對一個陌生的目標直接失去了學習興趣，所以教師需要提前了解學生的喜好以及對基本知識的掌握情況[3]。此外，影視行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，教師應該引導學生對行業(yè)有一個準確、清晰的考量，了解這個領域最需要的是什么，現(xiàn)在市場最稀缺的是什么，很多崗位的要求不一樣，這也就意味著學生在影視創(chuàng)作的學習中要更有針對性。在每一次教學中，教師可以結合不同職位的技能需要來選擇目標，有助于學生從學校到崗位銜接得更加自然。

（三）更新教學計劃

教學計劃從某種程度上決定著整個教學指向，“凡事預則立，不預則廢”，教師不能放過每一個細節(jié)，要讓科學計劃在保證可執(zhí)行性的同時，更好地服務于教學。新時代的背景下，綜合型人才需要全方位發(fā)展，要培養(yǎng)發(fā)散思維，引導學生自主思考，對現(xiàn)有知識進行處理，有自己的思路并進行創(chuàng)新非常重要。信息化課堂正好可以穿插創(chuàng)新性的教育發(fā)展課程。同時信息化教學也是對學生面對海量的信息如何進行分辨和自控的訓練，讓學生提前接觸更寬廣的平臺，促進學習方式的優(yōu)化，更好地利用通信軟件進行學習、交流，所以教師應該根據(jù)教學目標不斷優(yōu)化教學計劃。首先，教師應該對課堂的工作量和學生的基本情況有充足的認知，再結合以往的教學經歷確定工作量的分配和時間的安排。其次，環(huán)節(jié)之間的銜接也非常重要，生硬的過渡會直接破壞教學的完整度。分組是一個很好的策略，教師可以依據(jù)學生的個人能力把他們分成不同的小組，最好是水平差不多但是優(yōu)勢可以互補的學生分為一組，小組成員共同協(xié)作完成任務，對于小組內的分工，教師可以直接教給學生，教師只需配合組員選出組長并引導小組成員進行分工合作。

三、結語

總而言之，影視后期制作的教學還有很長的路要走，中職院校應該加大在這一方面的投入，在硬件上保證課堂的順利進行，教師應該及時更新自己的知識儲備，制訂合適的教學目標和教學計劃，創(chuàng)造輕松、愉快又具有很強的應用性的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在課堂中切切實實地學到相關技能，為影視后期制作這一行業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型計算機人才。

參考文獻：

［1］于玲玲.影視后期特效制作教學的創(chuàng)新探索［J］.新課程研究（中旬刊），2013（6）：158-159.

［2］李妹燕.探索中職影視后期制作課程教學的高效方法［J］.科教文匯（下旬刊），2014（6）：161，167.

［3］鄭莉莉，喻麒麟.探索中職影視后期制作課程教學的教育方法［J］.教育，2016（10）：65.

作者:王華莉 單位:福建省永安職業(yè)中專學校