后期軟件論文全文(5篇)

摘要:

課程論文是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用性教學(xué)的有效手段，但在教學(xué)實(shí)踐中如果設(shè)計不好，課程論文教學(xué)會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)抄襲和同質(zhì)化現(xiàn)象達(dá)不到教學(xué)的目的。為此，文章從論文課時設(shè)計、選題設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和輔助教學(xué)手段設(shè)計幾個方面提出本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)的具體設(shè)計思路，以期為本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文應(yīng)用性教學(xué)手段的合理運(yùn)用以及教學(xué)效果的提高提供新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞:計量經(jīng)濟(jì)學(xué);課程論文;教學(xué)設(shè)計

1課程論文是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的有效手段

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證經(jīng)驗(yàn)分析的一門重要方法類課程，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是各國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的三大核心課程之一。作為一門集統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)三者于一身的應(yīng)用性理論方法，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)理論作為理論模型設(shè)定的依據(jù)，更需要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法和計算機(jī)工具去估計和檢驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢ΜF(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評價和理論檢驗(yàn)。所以對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，理論知識的傳授只是手段，最終目的應(yīng)該是教會學(xué)生應(yīng)用理論方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題。為了方法應(yīng)用的教學(xué)目的，在本科學(xué)習(xí)階段除了對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識進(jìn)行講解外，還需輔以其它的教學(xué)手段加深學(xué)生對方法應(yīng)用的理解，常用的教學(xué)手段是案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［1－2］。雖然案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用有所幫助，但這兩種教學(xué)手段還并不能讓學(xué)生真正掌握方法的應(yīng)用。因?yàn)橐糜嬃拷?jīng)濟(jì)方法進(jìn)行實(shí)證分析除了理解方法的含義和應(yīng)用步驟以及熟悉軟件的操作外，還包含更多的內(nèi)容。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型研究的完整框架是:關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動的觀察(行為分析)→關(guān)于經(jīng)濟(jì)理論的抽象(理論假說)→建立總體回歸模型→獲取樣本觀測數(shù)據(jù)→估計模型→檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀鷳?yīng)用模型［3］。在這個研究過程中會遇到很多問題，如:什么樣的選題適合做實(shí)證分析、變量如何選取、數(shù)據(jù)的可獲得性怎么樣、該如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和處理、實(shí)證結(jié)果跟預(yù)想結(jié)論出現(xiàn)不一致的情況下怎么辦、如何從實(shí)證分析結(jié)果中提煉出有價值的觀點(diǎn)、規(guī)范的實(shí)證分析論文如何撰寫，等等。這些問題對于實(shí)證研究是非常重要的，但單純依靠案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能讓學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問題。為此，李子奈(2010)主張計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋“模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型應(yīng)用”全過程，將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定理論和方法以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系中，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。所以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)除了使用案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還需要在教學(xué)階段引入研究式的教學(xué)方法，課程論文就是一種可選的教學(xué)手段［4］。

2課程論文設(shè)計的問題

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入課程論文是可行的，因?yàn)楦咝ｉ_設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般是在大三上學(xué)期或下學(xué)期。大三學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)理論知識，已經(jīng)具備對本專業(yè)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行思考和分析的能力，對課程論文的選題是可以自主完成的。大一大二的文獻(xiàn)檢索課程也使得學(xué)生掌握了文獻(xiàn)搜索的技巧和途徑，對課程論文需要用到的參考文獻(xiàn)和相關(guān)數(shù)據(jù)資料也可獨(dú)立進(jìn)行搜索。另外，在大三學(xué)習(xí)階段，有些高校還會專門通過課程論文指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范，為大四畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本科大三階段引入課程論文的教學(xué)手段，正好契合這個學(xué)習(xí)階段的教學(xué)要求，既培養(yǎng)了學(xué)生撰寫實(shí)證分析學(xué)術(shù)論文的能力，又促使學(xué)生對之前掌握的專業(yè)知識融會貫通，學(xué)以致用。雖然從教師的角度看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)模式具有可行性，但在實(shí)踐中如果設(shè)計不好，效果可能不甚理想，容易出現(xiàn)兩個問題:一是網(wǎng)絡(luò)抄襲嚴(yán)重。使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)做實(shí)證分析的學(xué)術(shù)論文在論文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，學(xué)生很容易從這些網(wǎng)絡(luò)渠道獲取計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范文。如果缺乏有效的課程論文驗(yàn)收和考核方式，有些學(xué)生會從網(wǎng)上或數(shù)據(jù)庫中下載資料簡單拼湊成課程論文，有些干脆直接從網(wǎng)上下載論文交差［5］。二是同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。有部分論文雖然不是通過網(wǎng)絡(luò)抄襲而由某些學(xué)生自主完成，但其他同學(xué)也會引用相同的選題，在研究內(nèi)容、分析思路、軟件操作等方面完全一致，論文并沒有實(shí)質(zhì)性差異，這是抄襲的另一種形式。如果學(xué)生的課程論文是通過抄襲而非自己的動手實(shí)踐完成，那課程論文的教學(xué)模式就失去了意義，非但沒有使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，反而造就了惡劣的研究習(xí)慣。所以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程論文需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，以避免教學(xué)形式和目的相背離現(xiàn)象的發(fā)生。

摘要：超聲波無損檢測被廣泛應(yīng)用在工業(yè)、軍事、航空航天等各個領(lǐng)域，隨著電路數(shù)字化的發(fā)展，其精確度與可靠程度也有了很大的提高。本文依據(jù)超聲波檢測原理，以Python語言為基礎(chǔ)，對超聲波無損檢測設(shè)備進(jìn)行設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對回波信號的快速響應(yīng)、數(shù)據(jù)的即時存儲等功能。

關(guān)鍵詞：超聲波；無損檢測；Pyhon

1引言

井控管匯是油田系統(tǒng)的重要組成部分，而焊縫的可靠性直接影響著管匯的整體使用壽命。所以在設(shè)備出廠前，都要對焊縫的質(zhì)量進(jìn)行檢測，超聲波無損檢測，是最適合大型管匯的檢測方法。但目前使用中的大多數(shù)超聲波檢測設(shè)備，存在著數(shù)據(jù)存儲困難、圖形反饋不及時、顯示精度不夠等缺陷。本文進(jìn)行了超聲波檢測設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對回波信號的快速響應(yīng)，數(shù)據(jù)的即時存儲。相對于原有設(shè)備，完善后設(shè)備的反饋延時更短，定位更準(zhǔn)確。

2系統(tǒng)整體設(shè)計思路

系統(tǒng)包括三個部分。第一部分為超聲波的收發(fā)電路，保證系統(tǒng)具有穩(wěn)定的發(fā)射信號并對接收到的信號進(jìn)行放大處理。第二部分是信號處理部分，將硬件系統(tǒng)中的模擬信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，通過串行通信設(shè)備將數(shù)據(jù)傳輸給上位機(jī)[1]。第三部分為軟件數(shù)據(jù)處理部分，通過程序設(shè)計與編寫，實(shí)現(xiàn)超聲波波形的快速精確顯示、數(shù)據(jù)存儲等功能[2]。

3系統(tǒng)的軟件設(shè)計

一、高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)現(xiàn)狀分析

在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)方面，目前有一定的研究成果，具體分以下三類：一是教育軟件公司開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，如南京先極軟件公司開發(fā)的先極畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。這類系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)是由軟件公司開發(fā)，后續(xù)軟件服務(wù)相對比較完善；缺點(diǎn)為軟件公司對高校畢業(yè)設(shè)計的管理模式并不是特別清楚，從而導(dǎo)致需求風(fēng)險很大，個性化不夠，而且各校都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)，單純由軟件公司開發(fā)的畢設(shè)系統(tǒng)很難和本校的教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效的無縫對接。二是部分高校教學(xué)管理人員自主開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。這類系統(tǒng)的其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)管理人員對本校的教學(xué)管理情況非常熟悉，項(xiàng)目開發(fā)的需求風(fēng)險較小，系統(tǒng)的個性化很強(qiáng)。但是由于一般高校都沒有專職人員進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，教務(wù)管理人員承擔(dān)了大量的行政管理事務(wù)，其開發(fā)時間大部分為業(yè)余時間，而且報酬問題也很難合理解決，從而使得系統(tǒng)的后續(xù)研發(fā)力量較弱，甚至出現(xiàn)由于軟件開發(fā)人員的離職或調(diào)動導(dǎo)致某系統(tǒng)無人維護(hù)而癱瘓的現(xiàn)象。三是高校教師結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題開發(fā)的一些畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行系統(tǒng)，如畢業(yè)設(shè)計選題模塊的開發(fā)，畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)模塊的開發(fā)等。由于學(xué)生知識能力的限制，加上畢業(yè)設(shè)計的時間也較短，這類系統(tǒng)的開發(fā)往往隨著學(xué)生的畢業(yè)離校而不了了之。為了很好地解決以上問題，南京郵電大學(xué)與杭州正方股份有限公司聯(lián)合成立項(xiàng)目組對畢設(shè)系統(tǒng)項(xiàng)目進(jìn)行合作開發(fā)，從而有效地解決了畢設(shè)系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)的對接以及后續(xù)服務(wù)等工作。本文以項(xiàng)目管理理論為指導(dǎo)，對該項(xiàng)目開發(fā)過程中的風(fēng)險因素及其應(yīng)對措施進(jìn)行分析，以期為高校畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)行提供借鑒。

二、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的架構(gòu)分析

畢業(yè)設(shè)計綜合管理系統(tǒng)主要由“校級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)”、“校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢系統(tǒng)”、“校外畢業(yè)設(shè)計（論文）抽檢系統(tǒng)”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）檔案管理系統(tǒng)”四個子系統(tǒng)組成，并與學(xué)校綜合教務(wù)管理、系統(tǒng)（正方系統(tǒng)）、江蘇省畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢系統(tǒng)對接。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。本項(xiàng)目分兩階段開發(fā)，其中第一階段研發(fā)的校級畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)為畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的核心模塊，擬通過本模塊的開發(fā)使畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、無紙化，從而提高教學(xué)管理的效率與水平。

三、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)項(xiàng)目風(fēng)險分析與應(yīng)對措施

（一）成立項(xiàng)目研發(fā)協(xié)調(diào)小組

在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)開發(fā)過程中，成立項(xiàng)目研發(fā)協(xié)調(diào)小組，項(xiàng)目組成員由南京郵電大學(xué)教學(xué)管理人員和杭州正方股份有限公司的技術(shù)人員組成。在項(xiàng)目遇到問題時，由項(xiàng)目組開會討論決定解決方案，避免兩個單位從不同的角度和利益出發(fā)，互相推諉，從而保證項(xiàng)目的正常進(jìn)行，有效地避免了項(xiàng)目研發(fā)的組織風(fēng)險。同時和正方公司溝通，由他們派一名技術(shù)人員駐點(diǎn)開發(fā)，系統(tǒng)開發(fā)中遇到的問題由該工作人員向公司反饋，及時解決，從而避免了人員風(fēng)險的產(chǎn)生。

摘要:基于工程管理專業(yè)“技術(shù)+管理+經(jīng)濟(jì)+法律”四大平臺，體現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐認(rèn)知和實(shí)踐體系的化學(xué)融合。本文重點(diǎn)討論工程管理專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建，實(shí)踐過程不斷線，實(shí)踐認(rèn)知過程的感性認(rèn)知、實(shí)踐訓(xùn)練、合成訓(xùn)練和綜合認(rèn)知技能訓(xùn)練，校企合作產(chǎn)學(xué)研化學(xué)融合，以期為以土木行業(yè)為背景的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的教育教學(xué)工作提供建議和參考。

關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);實(shí)踐課程體系;化學(xué)融合

隨著工程管理國際化的不斷發(fā)展，加之信息時代下多學(xué)科融合發(fā)展趨勢，工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律的四門平臺課程的融合與集成是社會發(fā)展的需要。從知識不同視角和完整的知識體系，達(dá)到知識1+1＞2的效應(yīng)。我校通過工程管理專業(yè)評估，課程平臺實(shí)踐體系化學(xué)融合，與產(chǎn)業(yè)和實(shí)踐融合對工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。本文以研究工程管理專業(yè)四大平臺課程化學(xué)融合為主題，重點(diǎn)討論工程管理專業(yè)四大平臺課程實(shí)踐教學(xué)隱形化學(xué)融合方案，提出實(shí)踐學(xué)習(xí)四年不斷線，實(shí)踐課程和實(shí)踐過程認(rèn)知化學(xué)融合。

1工程管理專業(yè)實(shí)踐課程化學(xué)融合方案

為實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是基于四大平臺課程改革呈現(xiàn)隱性化學(xué)融合。通過適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化素質(zhì)教育，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)［1］。實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)平臺課程的集成模式“漸進(jìn)式一體化”教學(xué)模式［2］，通過實(shí)踐教學(xué)隱性化學(xué)融合和四大平臺課程顯性化學(xué)融合相結(jié)合路徑。在認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)等方面，使學(xué)生在掌握理論知識最大程度上，實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升，解決實(shí)踐問題，從而更快地適應(yīng)后期工作。對于工程管理專業(yè)，它突出了工程項(xiàng)目管理和合同管理的兩軸操作實(shí)施的特點(diǎn)，形成基本建設(shè)過程的化學(xué)融合。

1．1實(shí)踐認(rèn)知的化學(xué)融合

認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)知識是學(xué)習(xí)者不斷積極建構(gòu)和深化的過程，通過加深多維理解來促進(jìn)知識的靈活轉(zhuǎn)移和應(yīng)用的方法，是影響實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐與理論發(fā)展的關(guān)鍵因素?；谖倚９こ坦芾韺I(yè)的特色，以天津城市建設(shè)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為背景，在教學(xué)中，我們應(yīng)該提供與課程相關(guān)知識的多種觀點(diǎn)，并訓(xùn)練學(xué)生從不同方面思考問題，使學(xué)生能夠更廣泛的獲取知識，深刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的心得與見解。通過畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生親自操作能力。

摘要：學(xué)術(shù)造假事件近年來頻頻見諸報端，編造基金、編造數(shù)據(jù)，企圖蒙混過關(guān)的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，變得更加隱蔽，不容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)術(shù)期刊編輯部應(yīng)更加細(xì)致、耐心、專業(yè)地對文章真實(shí)性進(jìn)行識別，建立內(nèi)控機(jī)制。同時，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信是全社會的共同責(zé)任，科研管理部門、數(shù)據(jù)庫技術(shù)部門、立法執(zhí)法等部門應(yīng)協(xié)同合作，防范懲戒學(xué)術(shù)不端行為，促進(jìn)科研誠信的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)不端行為；基金文件造假；數(shù)據(jù)造假；圖片造假；編輯部內(nèi)控制度

近年來，國內(nèi)外科研造假事件頻發(fā)，如何打擊學(xué)術(shù)造假、維護(hù)科研誠信成為學(xué)術(shù)界、編輯學(xué)界非常關(guān)注的問題。2018年5月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠信建設(shè)的若干意見》，明確要求教育、醫(yī)療、學(xué)術(shù)期刊出版等單位完善內(nèi)控制度，加強(qiáng)科研誠信建設(shè)。本研究通過對30多家學(xué)術(shù)期刊編輯部進(jìn)行問卷調(diào)查、座談等形式，對出現(xiàn)較頻繁、較隱蔽的學(xué)術(shù)不端的新花招和編輯部新對策進(jìn)行總結(jié)歸納，現(xiàn)報道如下。

1基金文件造假

本研究涉及的各家編輯部均表示，近年來基金文件造假的比例有所上升，造假形式為：（1）偽造基金申請文件、基金批復(fù)件。（2）掛靠他人相符或不相符課題。（3）單位協(xié)助證明虛假立項(xiàng)課題。究其原因，在于在對期刊進(jìn)行評價、考核的過程中，基金文章占比是一個重要的指標(biāo)，故很多期刊編輯部對基金文章會優(yōu)先考慮錄用。對期刊的評價考核參考基金論文比重，固然有一定的道理，因?yàn)榭蒲许?xiàng)目能通過立項(xiàng)，其創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性等是經(jīng)過了一番論證的。而投稿作者利用這一審稿規(guī)律，為提高論文錄用的可能性，不管自己是不是基金文章，都掛上基金的頭銜，甚至出現(xiàn)偽造基金文件等學(xué)術(shù)不端行為。而作者所在單位一味為了刊發(fā)論文數(shù)量，也不顧事實(shí)，幫助造假。編輯部應(yīng)加大基金文件真實(shí)性的審核和甄別，一般規(guī)范的基金項(xiàng)目申報書應(yīng)有項(xiàng)目基本信息，包含立項(xiàng)依據(jù)、項(xiàng)目情況、計劃安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人、成員基本信息，申報書末尾還應(yīng)有申報單位簽章、主管部門審核意見及蓋章。很多作者偽造的基金申報書僅為基金申報書的封面，僅有申報單位的蓋章，且上傳的電子版申報書單位蓋章亦為photoshop軟件所做。其次，編輯可以在相應(yīng)的基金批復(fù)單位對基金項(xiàng)目進(jìn)行查詢，如國家自然科學(xué)基金即可在國家自然科學(xué)基金委員會官網(wǎng)結(jié)果公布、項(xiàng)目查詢中進(jìn)行查詢。目前部分省級、市級、縣級科研項(xiàng)目尚無法在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)查詢，希望后期科研管理部門能加強(qiáng)科研項(xiàng)目的查詢和公示工作。編輯在處理這類文章時，如基金屬實(shí)，作者是可以登錄科研管理網(wǎng)上系統(tǒng)的，可向其索要相關(guān)截圖對基金真實(shí)性進(jìn)行核實(shí)。與此同時，編輯部對基金文章的取舍，也應(yīng)嚴(yán)格按照文章質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)文章優(yōu)先錄用，而不是基金文章優(yōu)先錄用，以此打破作者對基金文件造假的學(xué)術(shù)不端行為。

2數(shù)據(jù)造假

數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的核心，也是學(xué)術(shù)論文的核心，是作者論點(diǎn)成立與否的基礎(chǔ)，但試驗(yàn)并從中搜集整理數(shù)據(jù)也是一個極其繁重的工作，故有的作者通過編造、篡改、抄襲數(shù)據(jù)企圖蒙混過關(guān)。但憚于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，作者在編造、抄襲時有使用了一些小的“花招”，需要編輯擦亮眼睛仔細(xì)分辨。劉勝利等[1]將數(shù)據(jù)造假分類歸納為三類：（1）故意采用必然產(chǎn)生誤導(dǎo)性數(shù)據(jù)的研究方法/方案；（2）偽造、篡改和歪曲試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)；（3）研究數(shù)據(jù)的虛假呈現(xiàn)和運(yùn)用。綜合各編輯部在實(shí)際工作中遇到的情況，數(shù)據(jù)造假類的稿件還有以下特點(diǎn)：（1）多為對計數(shù)資料的描述和比較，因?qū)τ嬃抠Y料的正常和異常范圍是更為專業(yè)，編造起來更為麻煩，容易露出馬腳。而計數(shù)資料多為率的比較，編造數(shù)據(jù)更為容易。筆者所在編輯部就曾收到過關(guān)于盆底功能障礙疾病治療的相關(guān)文章，文章內(nèi)只對治愈率進(jìn)行了比較，編輯對作者提出要補(bǔ)充計量資料的要求，作者就再未返回。發(fā)現(xiàn)此類造假尚較為容易。（2）參考已發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)編造。此類數(shù)據(jù)編造是“有理有據(jù)”的編造，在識別時更為困難。為使數(shù)據(jù)合理，有的作者在數(shù)據(jù)編造時，在已發(fā)表文章數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小的改動，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也不易發(fā)現(xiàn)。（3）對數(shù)據(jù)表述方式進(jìn)行改變的抄襲，如已發(fā)表文章數(shù)據(jù)為表格的，抄襲文章內(nèi)用文字描述，或利用他人的數(shù)據(jù)制作成柱狀圖、餅圖等。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對這類抄襲也無能為力。那么編輯部如何尋找分辨出這些新型的更加隱蔽的抄襲的“蛛絲馬跡”呢，建議為：（1）不能過度依賴數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在之后，應(yīng)比對類似文獻(xiàn)，對文章數(shù)據(jù)存疑時要求作者提供原始數(shù)據(jù)。（2）利用統(tǒng)計方法與規(guī)律發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假。劉青海[2]提出，可以用excel對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，同時利用“其他變量固定時，隨著統(tǒng)計檢驗(yàn)量絕對值的增加，P值相應(yīng)變小”等統(tǒng)計學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)論文數(shù)據(jù)造假的痕跡。（3）成立專門的數(shù)據(jù)編委會對數(shù)據(jù)進(jìn)行審核?！犊茖W(xué)》雜志為了應(yīng)對逐漸增多的數(shù)據(jù)造假，在原有審稿規(guī)則的基礎(chǔ)上，加入了專業(yè)統(tǒng)計學(xué)家對論文數(shù)據(jù)審核這一環(huán)節(jié)。2013年，雜志還正式公布了第一批數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)清單，供投稿者和研究者與自己的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行對照，以追蹤數(shù)據(jù)偏差的根源和進(jìn)行可重復(fù)性驗(yàn)證[3]。如果編輯部囿于實(shí)際情況的限制，無法設(shè)立專門的數(shù)據(jù)編委會，也應(yīng)加強(qiáng)對編輯統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識能力的培訓(xùn)，提升其數(shù)據(jù)審核方面的能力。