后期合成課程教學(xué)改革淺議
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摘要：本文基于三課堂教學(xué)理念，針對高校動畫專業(yè)實操課程存在的相關(guān)問題，對動畫人才培養(yǎng)方案中的“后期合成”核心課程進(jìn)行改革探索，以期為同類動畫課程的教學(xué)改革提供初步參考。
關(guān)鍵詞：三課堂；動畫課程；后期合成
三課堂是指將教學(xué)課堂再分為三個層面。第一層面的課堂是指在校內(nèi)普通教室進(jìn)行的理論、實踐教學(xué)，是課程教學(xué)的主要課堂；第二層面的課堂以專家工作室為主要形式，對第一層面的課堂進(jìn)行延伸；第三層面的課堂依托第一、二課堂的學(xué)生作品，與動畫行業(yè)的相關(guān)企業(yè)對接，旨在提升學(xué)生的實踐能力，使其作品產(chǎn)品化。在三課堂理念下，“后期合成”課程教學(xué)改革成效顯著?！昂笃诤铣伞币话阒笇浿苹蜾秩就瓿傻挠捌夭倪M(jìn)行再處理加工的過程，使其能完美達(dá)到需要的效果?！昂笃诤铣伞闭n程是動畫人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)核心課程，也是整個動畫課程體系中最核心、最重要的一門課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的后期處理能力，使學(xué)生能夠在動畫公司、影視后期制作公司、廣告?zhèn)髅焦?、?shù)字媒體公司等相關(guān)機構(gòu)中勝任后期合成師、MG動畫設(shè)計師、后期特效師、頻道欄目包裝制作師等崗位[1]。
一、“后期合成”課程目標(biāo)
該課程旨在培養(yǎng)動畫學(xué)生的設(shè)計能力、處理影視素材的合成能力、頻道包裝的設(shè)計及制作能力。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練地掌握影視后期的理論知識和制作流程、動畫關(guān)鍵幀技術(shù)、影視動畫特效與合成制作技術(shù)，以及通過實戰(zhàn)項目的制作，掌握制作頻道欄目包裝的技巧，進(jìn)而構(gòu)建較為完備的影視后期合成理論與實踐體系[2]?！昂笃诤铣伞闭n程除了讓學(xué)生具備影視動畫后期處理的能力，掌握影視后期合成技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生形成開放且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度。開放在于創(chuàng)意思維的自由和放松，強化創(chuàng)新；嚴(yán)謹(jǐn)在于對作品實現(xiàn)的態(tài)度，強化精美、精準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)和實踐中，學(xué)生逐步形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，以符合就業(yè)崗位的要求。
二、“后期合成”課程與其他課程的關(guān)系
動畫專業(yè)課程方案依據(jù)影視動畫制作流程的前、中、后期三個部分進(jìn)行設(shè)定。在“后期合成”課程結(jié)束后，學(xué)生能夠初步完成影視作品的后期合成與制作、頻道包裝的制作。同時，“后期合成”課程為學(xué)生學(xué)好“動畫聯(lián)合創(chuàng)作”課程和做好畢業(yè)設(shè)計提供堅實的后期保障。所以，“后期合成”課程在動畫專業(yè)整體課程體系中起到承上啟下的重要作用，既是對前期課程的綜合運用，又是為后續(xù)課程做好充分的知識與技能儲備。
三、課程建設(shè)與改革的內(nèi)容
（一）課程教學(xué)模式改革
1.核心課程組群教學(xué)與“后期合成”課程并行的有“數(shù)碼圖像基礎(chǔ)II”“圖形設(shè)計”“頻道品牌包裝”等課程，這些課程可以使學(xué)生具備數(shù)字圖像處理能力、影視素材剪輯能力，以及動態(tài)圖形設(shè)計與頻道包裝的相關(guān)理論知識。學(xué)生掌握了數(shù)字圖像和影像的相關(guān)理論知識和設(shè)計理念后，在學(xué)習(xí)“后期合成”課程時就可以很好地植入設(shè)計元素和相關(guān)素材。2.第二課堂項目教學(xué)第一課堂的教學(xué)時間不長，這就需要以專業(yè)工作室為主要形式的第二課堂進(jìn)行補充，使學(xué)生積極主動地參與工作室項目。在工作室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生的積極性與主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)更好地與市場需求對接。3.第三課堂產(chǎn)品化教學(xué)第三課堂教學(xué)是通過和企業(yè)的合作，讓學(xué)生將在第一、二課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，并且通過這種轉(zhuǎn)化讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固在第一、二課堂所學(xué)到的技能，更加熟練地掌握其中的技巧。
（二）課程教學(xué)方法改革
第一課堂主要對應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位所需的專業(yè)核心知識、專業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)將后期合成涉及的知識點整合、分類、合理編排和設(shè)計，摒棄原來依附于軟件的界面菜單、工具欄及命令等按軟件流程順序進(jìn)行教學(xué)的刻板教學(xué)方式，確定四個教學(xué)專題（見圖1），且各專題內(nèi)容以及各專題之間應(yīng)邏輯、層次分明，呈現(xiàn)遞減關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識系統(tǒng)科學(xué)而全面。在“后期合成”課程教學(xué)中，教師可采用案例教學(xué)與實踐任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)?？筛鶕?jù)四個模塊的教學(xué)安排和師資特長，安排多名教師對一門課程進(jìn)行分段教學(xué)，不同任課教師講授一個模塊的內(nèi)容，針對不同專題講解各自擅長領(lǐng)域的案例。通過案例展示，教師把真實的案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，分析其工作流程、技術(shù)要點、表現(xiàn)形式等，以梳理知識脈絡(luò)，開闊學(xué)生視野。然后，教師布置實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前期策劃、分析項目需求和總體設(shè)計，使學(xué)生主動積極地參與任務(wù)完成的全過程，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、洞察力、分析能力、解決問題的動手能力及協(xié)同合作能力等綜合能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)[3]。第二課堂可以每年影視動畫及影視廣告的學(xué)科競賽為契機，采用小組項目方式，根據(jù)歷年優(yōu)秀成功案例進(jìn)行授課。教師在選題時應(yīng)遵循由簡入難的原則，先選取學(xué)生既感興趣又操作相對簡單的項目，再逐漸提高項目難度，設(shè)計考查更全面的綜合項目。教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)競賽主題，結(jié)合教學(xué)案例自主策劃、設(shè)計項目方案，包括項目主題、內(nèi)容、工作流程、技術(shù)要點、設(shè)計目標(biāo)等，使學(xué)生有的放矢，有繼承、有創(chuàng)新、有步驟、有計劃地完成項目。對大型的綜合項目，教師可將其分解成幾個任務(wù)，并據(jù)此確定小組人數(shù)。教師可將全班分為幾個小組，通過小組之間相互競爭和組內(nèi)成員之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。小組組長負(fù)責(zé)組織全體成員完成整個任務(wù)，包括組織成員分析、討論、策劃設(shè)計方案，確定實施過程，分解分配任務(wù)，確定具體分工，監(jiān)督執(zhí)行情況，后期綜合合成，最后共同完成整個項目。第三課堂是將學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，學(xué)生通過企業(yè)實踐零距離接觸企業(yè)項目，從而提升具體問題具體分析的能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。例如，MG級動畫師對接的項目是高校網(wǎng)絡(luò)微課程的MG課件動畫制作；影視合成師和影視特效師對接的項目是企業(yè)宣傳片制作；欄目包裝師對接的項目是企業(yè)的品牌包裝。
（三）課程考核改革
課程考核由期末成績、平時成績和違規(guī)扣分三個主要部分構(gòu)成。其中，期末成績由課程組授課教師和各項目組組長（小組自評成績）構(gòu)成。平時成績由專業(yè)模塊作業(yè)、測試或提問等構(gòu)成。違規(guī)扣分包括：遲到、早退/次，扣2分；曠課/節(jié)，扣5分；請假/次，扣0.5分；違紀(jì)行為/次，扣3分（上課玩手機、發(fā)短信、睡覺、大聲喧嘩等）。根據(jù)以上考核標(biāo)準(zhǔn)，最終成績算法如下：最終成績=（期末成績×60%+平時成績×40%）－違規(guī)扣分。結(jié)果與過程考核：既要對項目最終質(zhì)量好與不好、合理與不合理進(jìn)行考核，重視結(jié)果的有效性，又要對項目完成過程中學(xué)生知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行考核，重視過程中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。個人與團(tuán)體考核：既要有個人成績評價，體現(xiàn)個人能力強弱，又要有團(tuán)隊成績評價，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作的總體水平。自評與互評考核：既要有學(xué)生的自我評價，重視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)反思，又要有學(xué)生之間的相互評價，重視協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)。
四、結(jié)語
通過幾年的改革與實踐經(jīng)驗的積累，“后期合成”課程教學(xué)取得了較為豐碩的成果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計能力和良好的專業(yè)素養(yǎng)，為動畫課程的后續(xù)教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，在學(xué)生中贏得了良好的教學(xué)口碑。但是，該課程教學(xué)中仍存在一些問題，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性地持續(xù)改進(jìn)，以更好地提升教學(xué)成效。
[參考文獻(xiàn)]
[1]師玉潔,王保青.高等院校動畫專業(yè)建設(shè)探析[J].美術(shù)教育研究,2014(07):161.
[2]馬鴻飛.談影片中的后期制作[J].學(xué)周刊,2014(08):209.
[3]葛麗萍.案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《影視后期制作》課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機,2013(07):55-57.
作者:司桂松 單位: 重慶文理學(xué)院