互聯(lián)網(wǎng)+思政教師關(guān)鍵作用與教學(xué)策略

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育需與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步融合，這樣有利于思政教育內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而達(dá)到良好教育成效。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的關(guān)鍵作用：一是充分應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的碎片化和隨意性；二是有效對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)謠言和錯(cuò)誤思潮；三是有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的教學(xué)策略：一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式；二是融合多種技術(shù)，充分體現(xiàn)教學(xué)合力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政教育；教師；作用；策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的關(guān)鍵作用

（一）充分應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的碎片化和隨意性在思政教育的過程中融合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出比較明顯的碎片化特征、信息巨量等相關(guān)特點(diǎn)，由此使得課堂教學(xué)往往出現(xiàn)比較明顯的隨意性和繁雜性的特征，在這樣的情況下，教師可充分體現(xiàn)出自身的理論功底和深厚的基本功，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，從巨量的信息中去粗取精，去偽存真，使更科學(xué)可行的內(nèi)容在思政教育實(shí)踐中得到更有效的融合，為思政教育水平的提升提供必要的服務(wù)。思政教師具備特別深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在政治敏銳度和思想的深刻性等方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在具體的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們針對(duì)信息進(jìn)行梳理，對(duì)于學(xué)生的疑難問題或者困惑進(jìn)行及時(shí)有效的解答和幫助，使學(xué)生能夠更有效的識(shí)別和判斷網(wǎng)絡(luò)上的虛假或者錯(cuò)誤的信息，使學(xué)生更全面系統(tǒng)的深入掌握思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以及其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)熱熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生們能夠正確科學(xué)的判斷和獨(dú)立思考，進(jìn)而為學(xué)生政治素養(yǎng)和綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此促進(jìn)思政教師的權(quán)威性要更顯著的提升，使其主導(dǎo)作用得到充分體現(xiàn)。

（二）有效對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)謠言和錯(cuò)誤思潮在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)行過程中，有著顯著的開放性特點(diǎn)，一方面，人們可以在這種開放空間中自由自在的發(fā)表意見或者見解，互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中有不同的政治見解和文化思潮，相關(guān)思想觀念處于一種動(dòng)態(tài)的交流、交鋒、交融的局面，而從一方面來說，這也充分體現(xiàn)出民主自由和社會(huì)進(jìn)步。但同時(shí)也要注意有很多的錯(cuò)誤思潮或者意識(shí)形態(tài)破壞信息對(duì)主流價(jià)值觀造成極大的沖擊，有很多顛覆性的虛假信息泛濫，大學(xué)生很可能受到蒙蔽，進(jìn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的政治觀點(diǎn)或者立場(chǎng)，甚至被別有用心的人在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行利用。這種思想意識(shí)形態(tài)的擴(kuò)張，大肆宣傳西方資本主義價(jià)值體系和思想，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀的樹立會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害。針對(duì)這樣的情況，思政教師就可以充分體現(xiàn)出自身的效能和作用，要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)念的謠言和錯(cuò)誤思潮進(jìn)行及時(shí)有效的反抗和撥亂反正[1]，思政教師可以充分利用自身的理論功底進(jìn)行切實(shí)有效的思政思潮的宣傳推廣，用理論認(rèn)知能力、實(shí)踐技能以及堅(jiān)定的政治信仰，引導(dǎo)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)向著正確的方向發(fā)展，同時(shí)積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問題，在課前、課上和課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的認(rèn)知。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)謠言和錯(cuò)誤思潮，教師要引導(dǎo)學(xué)生一同對(duì)其進(jìn)行反駁和抵抗，旗幟鮮明地向?qū)W生們闡述正確的科學(xué)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，把問題講清楚，把理論講明白，進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生科學(xué)公正地看待外部世界以及當(dāng)代中國(guó)[2]，確保學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有正確的認(rèn)知，時(shí)刻保持清醒理智的頭腦，立場(chǎng)上有正確且堅(jiān)定的政治選擇，不迷失自我，從而使其政治素養(yǎng)、思政水平得到切實(shí)的提升，為其健全完善的發(fā)展而提供必要的保障。

（三）有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)上充斥著著多種思維和意識(shí)，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步應(yīng)用和普及，學(xué)生往往沉溺其中，無法自拔，在思政課教學(xué)過程中往往提不起興趣，對(duì)思政知識(shí)和相關(guān)理論缺乏興趣，同時(shí)在自身的思政素養(yǎng)和人格發(fā)展方面，也存在一定問題。針對(duì)這樣的情況思政教師在文化科學(xué)知識(shí)、理論素養(yǎng)、情操品質(zhì)以及人生態(tài)度、脾氣秉性方面，都能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力，通過自身的魅力去示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，使其具有寬廣的胸懷和容人的雅量，在教師循循善誘和言行舉止示范作用的影響之下，這樣能夠更有效的解決學(xué)生的思想問題，在良性互動(dòng)過程中真正意義上使思政教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的思想體系中，確保整體教學(xué)更有吸引力和感召力，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出思政教師的影響力[3]。同時(shí)，思政教師通過自身的影響力積極有效的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教師的家國(guó)情懷和寬廣視野的影響下，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生崇拜的心理，以達(dá)到事半功倍的效果，教師起到應(yīng)有的示范作用，從而更有效的進(jìn)行思政教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中，讓學(xué)生更加體會(huì)到教師的引導(dǎo)和示范的作用。另外，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中，思政教師能夠更有效的推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成為相關(guān)活動(dòng)的策劃者，體現(xiàn)出自身的人格魅力和家國(guó)情懷，這樣能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史文化、父老鄉(xiāng)親、故土家園等有更深刻的感知和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于國(guó)家和民族有更大的熱愛和忠誠(chéng)度，進(jìn)一步關(guān)注社會(huì)和人民，把理論知識(shí)更有效地應(yīng)用到實(shí)踐之中，以此把握時(shí)代的發(fā)展脈絡(luò)，深刻感知當(dāng)前的時(shí)展方向和熱點(diǎn)問題，從而確保學(xué)生能夠在完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，真正意義上受到思政的教育和啟迪，使學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的教學(xué)策略

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式在二者融合的過程中，思政教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，掌握信息化技術(shù)，進(jìn)一步有效通過大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體技術(shù)等，使相關(guān)方面進(jìn)行更有效地融合，以此體現(xiàn)出課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新思政。教師要積極主動(dòng)的適應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步利用多種類型的技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)改革，這樣才能呈現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新效果，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中體現(xiàn)出最大化的價(jià)值。思政教師要靈活有效的應(yīng)用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行充分的搜尋和整理[4]，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行針對(duì)性整合，以此確保精華的部分能夠在教學(xué)實(shí)踐的過程中得到有效的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)深層次的融合，體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成效。教師要充分具備多媒體使用能力、平臺(tái)軟件操作能力、信息選取加工能力、信息化資源整合開發(fā)能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力、系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程的能力等。同時(shí)，在應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的過程中，也要落實(shí)因材施教的基本原則，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，由易到難，把握學(xué)生的個(gè)體化需求，以此進(jìn)行行之有效的教學(xué)?？梢园褜ｎ}培訓(xùn)和共性教學(xué)有效融合，以此讓學(xué)生能夠在思政理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面得到顯著增強(qiáng)。

（二）融合多種技術(shù)，充分體現(xiàn)教學(xué)合力在新時(shí)代背景下，多種類型的技術(shù)和平臺(tái)不斷興起，例如自媒體，視頻網(wǎng)站和APP等，這些都深深融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。在這樣的情況下，學(xué)生在視覺聽覺等方面都受到了極大的沖擊力。對(duì)此，針對(duì)思政教師教育教學(xué)工作而言，需要在思政教學(xué)過程中進(jìn)一步突破單一化的教學(xué)手段，有針對(duì)性地融入多種類型的技術(shù)，使相關(guān)技術(shù)和模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。例如，針對(duì)教學(xué)資源而言，教師可以有針對(duì)性地通過案例教學(xué)法，進(jìn)一步有效通過視頻、動(dòng)畫、圖片的形式展示案例，通過一個(gè)個(gè)鮮活的案例進(jìn)行充分的展示，然后針對(duì)具體的問題進(jìn)行行之有效的說明和闡述，從而引出思政的理論知識(shí)等內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，可以通過相應(yīng)的技術(shù)手段，把課前任務(wù)布置、課堂教學(xué)和課后思考等進(jìn)行充分的整合。例如，可以有針對(duì)性的應(yīng)用藍(lán)墨云班課或者超星學(xué)習(xí)通等軟件，確保相關(guān)教學(xué)目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)教學(xué)互動(dòng)來說，可以在多種技術(shù)手段方面進(jìn)行有效融入，可以通過相關(guān)軟件進(jìn)行線上教學(xué)，使其簽到、答疑、測(cè)試和頭腦風(fēng)暴等相關(guān)功能得到充分的應(yīng)用。針對(duì)教學(xué)環(huán)境來說，可以突破時(shí)間和空間的限制，進(jìn)一步有效利用微課和在線課程，讓學(xué)生可以在不同的時(shí)間和空間內(nèi)無限制的重復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)根本上的掌握[5]。

三、結(jié)語

通過上文的分析，我們能夠充分感受到，在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，針對(duì)思想政治教育工作而言，更加深入的融合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在這個(gè)融合的過程中，教師要充分體現(xiàn)出自身的關(guān)鍵性作用和價(jià)值，并且在自身的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)等方面充分增強(qiáng)，從而在最大程度上強(qiáng)化自身的關(guān)鍵作用，有效落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：常曉燕 單位：館陶縣第一中學(xué)