• <input id="zdukh"></input>
  • <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
      <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
    1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

      <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

      1. <input id="zdukh"></input>
        <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
        <sub id="zdukh"></sub>
        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂建構(gòu)

        前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂建構(gòu)范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

        互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂建構(gòu)

        關(guān)鍵詞:跨文化交際;智慧課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        隨著新時(shí)代的到來(lái),每個(gè)人都為中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗,醫(yī)生有醫(yī)生夢(mèng),工人有工人夢(mèng),教育工作者也有教育夢(mèng)。高校作為各類(lèi)人才的孕育基地,其任務(wù)更是任重而道遠(yuǎn)。中國(guó)教育夢(mèng),可以理解為“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下,教育夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)不僅要依靠學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng),還有與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合,智慧教育就是在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生的。國(guó)內(nèi)教育信息化領(lǐng)域知名專(zhuān)家祝智庭等認(rèn)為,信息時(shí)代的智慧教育是通過(guò)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用智慧教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建,順應(yīng)了時(shí)代的潮流,為走向教育信息化的新境界而助力。

        一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵

        智慧教學(xué)是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向,打造智慧課堂是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的有效途徑。關(guān)于智慧課堂的內(nèi)涵,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。劉邦奇(2015)認(rèn)為,智慧課堂概念有兩個(gè)角度的理解:一是教育視角,認(rèn)為智慧課堂是開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程;二是信息化視角,認(rèn)為智慧課堂是利用先進(jìn)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化、智能化。崔曉慧(2016)認(rèn)為,智慧課堂是用智慧方式解決問(wèn)題的課堂,是促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)的課堂。智慧教學(xué)淡化了傳統(tǒng)課堂的概念,突出線上課程的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),及時(shí)反饋問(wèn)題,即時(shí)性、交互性和個(gè)性化是其重要的特點(diǎn)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新的信息技術(shù),構(gòu)建出的智能化、個(gè)性化的課前、課中、課后教學(xué)模式,主要體現(xiàn)在教學(xué)信息數(shù)據(jù)化,學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)化等特點(diǎn)。

        二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)智慧教學(xué)的推動(dòng)作用

        (一)學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧升級(jí)課堂環(huán)境的智慧升級(jí)是智慧課堂發(fā)展的第一步,只有擁有一個(gè)“智能學(xué)習(xí)終端、智慧學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、智慧學(xué)習(xí)軟件與資源”三位一體的系統(tǒng)環(huán)境,才能將一個(gè)普通教室升級(jí)為一個(gè)靈活開(kāi)放、資源共享、操作便捷、學(xué)習(xí)有痕的智能學(xué)習(xí)空間。根據(jù)學(xué)習(xí)情況,各高??衫貌煌闹腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境,例如學(xué)??筛鶕?jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、班級(jí)主頁(yè)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)的等,讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的碎片化時(shí)間,通過(guò)寬泛化的學(xué)習(xí)路徑,學(xué)習(xí)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (二)課堂模式的智慧重建課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心載體,要達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的真正目的,師生角色及教學(xué)模式必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。1.師生角色的轉(zhuǎn)化智慧課堂中學(xué)生的角色不再是接受者和等待者,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者和思考者,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)還會(huì)變成一個(gè)批判者。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要時(shí)刻保持清醒的頭腦,有自己的主見(jiàn)和判斷力,不要人云亦云。智慧課堂中教師的角色也要轉(zhuǎn)變,不能是給予者、統(tǒng)治者,而要轉(zhuǎn)換成教練和向?qū)?,帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí);還要成為監(jiān)督者,督促學(xué)生按照既定目標(biāo)學(xué)習(xí),成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者,為學(xué)生準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)路徑,提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化隨著智慧教育的不斷推進(jìn),教學(xué)模式隨之發(fā)生變化,教師應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置若干個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生以自己或小組為單位,通過(guò)進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)智慧平臺(tái),以教師的問(wèn)題為導(dǎo)向,由淺入深地思考,最終得到答案。在這個(gè)過(guò)程中,教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成任務(wù),整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以任務(wù)為導(dǎo)向,充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的新模式。

        (三)學(xué)習(xí)過(guò)程的智慧提升學(xué)習(xí)過(guò)程是智慧課堂教學(xué)中最重要的組成部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程的主要組成部分,這三個(gè)部分的改變會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程的智慧提升。1.學(xué)習(xí)內(nèi)容從封閉到開(kāi)放傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來(lái)源是課堂,教師在課堂中所授內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。伴隨著智慧教育的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富,已經(jīng)不局限于課堂所學(xué),學(xué)生只要輕輕一點(diǎn),即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到“取之不盡,用之不竭”的學(xué)習(xí)資源。2.學(xué)習(xí)方式從固化到自主在智慧課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了變化,學(xué)生能夠自主選擇個(gè)人學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、符合自己接受能力和水平的作業(yè),并能夠自主探究感興趣的問(wèn)題,自主監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師退居其后,弱化了“教”,強(qiáng)化了“學(xué)”,讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng),更有效。3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從滯后到及時(shí)學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課或者一個(gè)單元以后,可以在網(wǎng)上自行測(cè)試,測(cè)試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)立即給出分?jǐn)?shù),學(xué)生可以查看自己的錯(cuò)題和每道題的評(píng)語(yǔ),清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足。教師也可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況,及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。系統(tǒng)平臺(tái)所產(chǎn)生的診斷數(shù)據(jù),能夠清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等,為精準(zhǔn)化教學(xué)提供了依據(jù)。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的新范式

        智慧課堂要求以智慧教學(xué)環(huán)境為支撐,從課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。下面以中西文化比較課程為例,對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)的智慧課堂做出具體闡述。該門(mén)課程主要是通過(guò)對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家文化上的對(duì)比,如生活習(xí)慣、節(jié)日、喜好和語(yǔ)言上區(qū)別的介紹,讓學(xué)生了解更多的中西方文化知識(shí),用全球化的視角來(lái)深入認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。教師將利用藍(lán)墨云班課和中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)作為智慧課堂的教學(xué)平臺(tái),具體設(shè)計(jì)如下:

        (一)課前教師要根據(jù)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)上選取相關(guān)教學(xué)課程,并提前通知學(xué)生通過(guò)學(xué)校云加入授課教師的課堂中來(lái)。然后教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)藍(lán)墨云班課將提前準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)內(nèi)容、課前問(wèn)卷調(diào)查及課前討論問(wèn)題推送給學(xué)生??紤]到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性,教師推送給學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面入手。比如可以讓學(xué)生上傳英文詩(shī)朗誦,讓學(xué)生錄一段唱英文歌的視頻,或者完成一段給動(dòng)畫(huà)片配音的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),既鍛煉了這五個(gè)方面的能力,也能找到自己某個(gè)方面不足。接下來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)資料,自覺(jué)完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),可以自己查閱學(xué)習(xí)資料或通過(guò)平臺(tái)與其他人進(jìn)行交流和討論;教師則可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況及平臺(tái)的討論情況,進(jìn)行課前學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)分析,并以此為依據(jù)制定合適的教學(xué)方案。

        (二)課中教師可以利用藍(lán)墨云班課點(diǎn)名,既可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,又可以了解學(xué)生的出勤情況;并組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)通過(guò)藍(lán)墨云班課情境性的學(xué)習(xí)任務(wù),比如體現(xiàn)中西文化差異的餐廳對(duì)話,或者是基于影視戲劇的人物評(píng)論和中西思維對(duì)比等。教師可以將學(xué)生分為由2—4人組成的協(xié)作小組,鼓勵(lì)小組成員間交流與合作,共同完成任務(wù)。教師也可以利用中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻、音頻,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)用性。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),既可以舉手,也可以通過(guò)藍(lán)慕云班課進(jìn)行搶答。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能學(xué)習(xí)知識(shí),又能了解多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)的好處。對(duì)于學(xué)生的答案,教師要及時(shí)給予形成性評(píng)價(jià),這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持,又有利于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

        (三)課后教師通過(guò)藍(lán)墨云班課來(lái)布置作業(yè)。教師會(huì)把本節(jié)課的作業(yè)發(fā)送到云班課平臺(tái),學(xué)生按照教師的要求完成作業(yè)。在每單元結(jié)束時(shí),讓同學(xué)們登錄中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)進(jìn)行單元測(cè)試。這種測(cè)試是有時(shí)間限制的,要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,才會(huì)得到有效分?jǐn)?shù),超過(guò)截止日期系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉。這種測(cè)試方式可以讓學(xué)生及時(shí)考察自己。教師布置的作業(yè)主要有兩種形式:一是客觀題,二是主觀題。對(duì)于客觀題,云班課和慕課網(wǎng)都可以直接給出答案,并標(biāo)出錯(cuò)誤的地方。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的作答情況一目了然,及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤。對(duì)于主觀題,教師要有針對(duì)性地批改,并給學(xué)生及時(shí)回復(fù)。對(duì)于文字說(shuō)不清楚的問(wèn)題,教師可以錄制視頻或音頻發(fā)送到云班課中,讓學(xué)生觀看或收聽(tīng),對(duì)號(hào)入座。對(duì)于學(xué)生不理解的地方,教師要找到相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)送到平臺(tái)。學(xué)生對(duì)于作業(yè)中不懂的地方,也可隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)提問(wèn)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)是在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的背景下,互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的一種全新的教育形式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的建構(gòu)給教師和學(xué)生帶來(lái)方便的同時(shí),也提高了教學(xué)效果,同時(shí)拓展了教學(xué)途徑,這對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有積極的促進(jìn)作用。本研究將“互聯(lián)網(wǎng)”與大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂相結(jié)合,闡述了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)智慧教學(xué)的推動(dòng)作用,并以此為契機(jī),探尋“互聯(lián)網(wǎng)”背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的新范式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何曉斕.引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語(yǔ)教育研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014.

        [2]蔣家傅.智慧教育與智慧校園[J].中國(guó)教育信息化,2013(20):13.

        [3]李潤(rùn)洲.智慧課堂的創(chuàng)生[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(1):29-31.

        [4]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育,2016(10):51-56.

        [5]劉立云,王永花,田娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下多元混合教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2017(21):27-30.

        [6]羅圣.基于Blackboard平臺(tái)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)調(diào)查與研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018(12):52-55.

        作者:霍冬雪 單位:吉林建筑科技學(xué)院

        无码人妻一二三区久久免费_亚洲一区二区国产?变态?另类_国产精品一区免视频播放_日韩乱码人妻无码中文视频
      2. <input id="zdukh"></input>
      3. <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
          <b id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></b>
        1. <i id="zdukh"><bdo id="zdukh"></bdo></i>

          <wbr id="zdukh"><table id="zdukh"></table></wbr>

          1. <input id="zdukh"></input>
            <wbr id="zdukh"><ins id="zdukh"></ins></wbr>
            <sub id="zdukh"></sub>
            湖南省| 南平市| 册亨县| 台南市| 台江县| 措美县| 赤水市| 太仆寺旗| 温宿县| 南丹县| 安庆市| 兴和县| 安达市| 大连市| 康乐县| 隆昌县| 泗阳县| 宜兴市| 普兰店市| 略阳县| 嵩明县| 女性| 陵川县| 花莲县| 慈利县| 油尖旺区| 霍山县| 灌阳县| 武邑县| 永新县| 广平县| 宜昌市| 海南省| 龙口市| 昌图县| 江津市| 陆丰市| 宜黄县| 巴林右旗| 洪湖市| 葫芦岛市| http://444 http://444 http://444