互聯(lián)網(wǎng)+下的新型數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

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摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域和信息科技的融合也越來(lái)越深入，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也需要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)構(gòu)建新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活躍程度出發(fā)，提出構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，在構(gòu)建新型課堂中，教師應(yīng)當(dāng)全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率，吸引小學(xué)生的注意力。課堂的構(gòu)建是每位教師必須要思考的問(wèn)題，是師生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和最基本的組織形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的場(chǎng)所[1]。那么，怎樣才能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維出發(fā)，并結(jié)合新課標(biāo)理念，提出自己的一些看法。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)課堂更加活躍

良好的課堂是指學(xué)生不再是消極被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極地探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的思考時(shí)間。而教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者和參與者的角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功能，在課堂上，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)跟學(xué)生增加互動(dòng)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)這些概念，筆者通過(guò)多媒體課件制作了一道連線題：左側(cè)是35，5，7，0，右邊是除數(shù)、被除數(shù)、商、余數(shù)。35除以5，商是7，余數(shù)是0，筆者讓學(xué)生用連線的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這些概念，整個(gè)課堂氛圍非?；钴S。再如，筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通”這一課時(shí)，借助于信息技術(shù)，通過(guò)多媒體給學(xué)生展示了各種各樣的交通工具，從最早的馬車(chē)到現(xiàn)在的火車(chē)、高鐵、飛機(jī)等，通過(guò)不同的交通工具的介紹來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)速這一概念。在展示的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和自己的生活息息相關(guān)。此外。筆者還通過(guò)使用交互式電子白板里面的刮獎(jiǎng)刷來(lái)讓學(xué)生參與到課堂練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)潔系統(tǒng)

在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)電子版的課件和講義，并參照課件上面的教學(xué)流程來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在每堂課開(kāi)始之前，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)知識(shí)大綱來(lái)熟悉本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的云計(jì)算能力，重點(diǎn)標(biāo)注出本堂課的?？键c(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這樣就節(jié)省了很多的課堂時(shí)間和教學(xué)精力。因此，教師只要能夠有效利用好互聯(lián)網(wǎng)，就能夠讓互聯(lián)網(wǎng)成為自己的得力助手[2]。例如，在三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方位”一課中，教材以北京城為例，讓學(xué)生根據(jù)平面示意圖來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位。在以往的課堂上，教師只能讓學(xué)生通過(guò)設(shè)想來(lái)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的方向感普遍比較差，所以不能對(duì)這四個(gè)方向有清晰的認(rèn)識(shí)。而教師如果采用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，就能夠通過(guò)模擬場(chǎng)景的方式讓學(xué)生身臨其境。在教學(xué)這一課時(shí)，筆者采用了3D全景技術(shù)，并且結(jié)合課本上的事例，讓學(xué)生以第一視角的方式來(lái)認(rèn)識(shí)北京城內(nèi)的布局。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也非常好。再如，在教學(xué)“圓柱”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)電子課件來(lái)展示圓柱的構(gòu)成，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓柱體的特點(diǎn)。在教學(xué)中，許多題目需要教師畫(huà)圖板書(shū)，這時(shí)候教師就可以使用交互式電子白板來(lái)講解圖形類(lèi)的題目，電子交互白板能給教師提供更加精準(zhǔn)的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用電子白板也能夠大大節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，使數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)知識(shí)范圍更加廣闊

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲得知識(shí)，還要形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能夠模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，能讓學(xué)生在更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，廣闊的信息來(lái)源為學(xué)生提供了更加廣闊的數(shù)學(xué)思維模式，同樣的一道題有不同的解法，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的解題方法。例如，“雞兔同籠”問(wèn)題，筆者在講解完最基礎(chǔ)的解法之后，讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找其他的解法，學(xué)生也十分樂(lè)于上網(wǎng)尋求解決問(wèn)題的方法，最終全班學(xué)生找到了十幾種解決雞兔同籠問(wèn)題的方法，思維得到拓展。筆者也充分了利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)并教學(xué)參考。從這道基礎(chǔ)的題目來(lái)分析：雞兔同籠，共有頭30個(gè)，有腳78只，雞兔各有幾只？我們可以先引導(dǎo)學(xué)生把30只都看成是雞，因此可以得到算式：（30×4-78）÷2=21（只），而30-21=9（只），不難得出雞為21只，兔子為9只，同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生把所有的看作是兔子進(jìn)行計(jì)算。另外，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行課前提問(wèn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠借助于網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富的電子信息資源，學(xué)生能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效率。這樣教師可以在新課開(kāi)始之前整理學(xué)生的提問(wèn)，然后在課堂上進(jìn)行集中講解，從而節(jié)省課堂提問(wèn)的時(shí)間。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)提高家校聯(lián)系程度

在互聯(lián)網(wǎng)電子信息平臺(tái)上，教師和學(xué)生能夠在同一平臺(tái)上展開(kāi)互動(dòng)。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能夠?qū)⒔處熀图议L(zhǎng)緊密地聯(lián)系在一起，有助于幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在課堂上的表現(xiàn)。現(xiàn)如今，一個(gè)教師要管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，所以很難做到面面俱到，而現(xiàn)在通過(guò)家校平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)比較及時(shí)的溝通交流。筆者的班級(jí)中，曾經(jīng)出現(xiàn)兩名學(xué)生打架的現(xiàn)象，筆者也第一時(shí)間通過(guò)社群來(lái)通知雙方學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通，從而化解矛盾。通過(guò)微信社群進(jìn)行聯(lián)系可以使每位家長(zhǎng)獲得自己孩子的有效信息。通過(guò)便捷的社交工具，家長(zhǎng)和教師也能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話，同時(shí)，家長(zhǎng)在家中對(duì)孩子的督促作用會(huì)得到一定程度的提高。結(jié)語(yǔ)總之，互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的交融，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系也越來(lái)越緊密了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)變成了一種新的社會(huì)潮流，也孕育出了新的教學(xué)理念，其最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終造福社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邵綱.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程(小學(xué)),2017(03):177.

[2]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(20):297.

作者：仲金花 單位：甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)