網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)教學(xué)研究

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摘要:探討利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的總體思路以及課堂教學(xué)的具體實(shí)施步驟。指出合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源;大學(xué)英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)生日常生活的方方面面，各種數(shù)碼產(chǎn)品(如手機(jī)、電腦、平板電腦等)在大學(xué)生的生活中得到了廣泛使用。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)、低效的問(wèn)題，這是英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下。順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，可以建造真實(shí)而栩栩如生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

一、影響大學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力提高的因素分析

(一)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用機(jī)會(huì)缺乏

學(xué)生在日常生活中接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，多數(shù)學(xué)生除了有限的課堂學(xué)習(xí)外，很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。即使在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，由于班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)緊，每個(gè)學(xué)生能得到聽說(shuō)練習(xí)的機(jī)會(huì)也是有限的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生并不能真實(shí)地體會(huì)到英語(yǔ)的用途和重要性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣不高，很難堅(jiān)持學(xué)下去。

(二)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚

由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠清楚和準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)，很難與對(duì)方進(jìn)行有效溝通和交流，因此缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣和信心。

(三)語(yǔ)言和文化習(xí)俗的差異

英語(yǔ)的產(chǎn)生和使用與其賴以生存的歷史文化背景和社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，有其固有的、約定俗成的被人們普遍接受和認(rèn)可的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中反映的社會(huì)和歷史文化背景信息不熟悉、不了解，很容易出現(xiàn)每個(gè)詞匯都認(rèn)識(shí)，卻不明白句子和文章整體含義的狀況。

(四)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

在目前的課堂教學(xué)體系下，大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)訓(xùn)練主要以應(yīng)對(duì)考試為目的，所使用的練習(xí)材料多根據(jù)考試需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，不夠真實(shí)和生活化。學(xué)生缺乏在真實(shí)交際環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的訓(xùn)練，聽說(shuō)能力難以得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)課前網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和介紹李萌濤(2001:66)認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該采用立體輸入的方式，教師課堂教學(xué)采用圖、文、聲、像等立體語(yǔ)言輸入方式教學(xué)，可以使教學(xué)形象化、多樣化、生動(dòng)化，突出重點(diǎn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。

1.教師課前根據(jù)單元主題，建議或指定學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)內(nèi)容資源并學(xué)習(xí)如在學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)愛情主題時(shí)，可要求學(xué)生課前觀看《電子情緣》等相關(guān)電影，并做好在課內(nèi)針對(duì)已看電影發(fā)表自己看法和觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。教師也可以向?qū)W生提供課文的相關(guān)音視頻材料，并提出重點(diǎn)觀看內(nèi)容和相關(guān)討論題目;要求學(xué)生在掌握課文重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，觀看教師提供的音視頻材料，同時(shí)注意觀察和標(biāo)注其在教師所給音視頻中的使用情況，并加以模仿和學(xué)習(xí)。

2.教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集或推薦與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英文音視頻，學(xué)生將其作為課后學(xué)習(xí)材料進(jìn)行學(xué)遲，謝小苑(2013:77)認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活影響度比較高的學(xué)習(xí)材料更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。如在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中針對(duì)所教的餐飲管理專業(yè)的學(xué)生，為其推薦了網(wǎng)易公開課中的《保羅教你做面包》等系列餐飲教學(xué)節(jié)目。通過(guò)課余觀看和課堂分享討論，學(xué)生不僅學(xué)到了與其專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，而且英語(yǔ)使用能力和聽說(shuō)能力也得到了較大提高。同時(shí)，由于與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高。黃慧，陳兢(2011:3)研究表明，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用和把握才會(huì)完整和有意義。英文影視片可以從不同角度，鮮明而直接地反映和表達(dá)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同階層、職業(yè)、場(chǎng)景和社會(huì)背景下的使用和把握。觀看英文影視作品就是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的使用和練習(xí)，在充滿興趣和樂(lè)趣的觀看中，學(xué)生不僅可以觀察和學(xué)習(xí)所學(xué)詞匯和表達(dá)方式的地道標(biāo)準(zhǔn)使用方式和場(chǎng)景，也更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化習(xí)俗和表達(dá)方式的理解和記憶。

3.建立班級(jí)和小組的交流微信群，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和分享的機(jī)會(huì)學(xué)生由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂前后的分組學(xué)習(xí)和討論。小組討論學(xué)習(xí)要注意組員間的互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，并把每名學(xué)生都融入到英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)和討論中，發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性。

(二)課堂教學(xué)組織

1.學(xué)生課堂的匯報(bào)討論

課堂匯報(bào)討論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。蔣蘇琴(2010:3)指出，行為只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中才能成功實(shí)施，并且實(shí)現(xiàn)說(shuō)話人的意向目的。首先，由教師從每組學(xué)生中任意抽取一名學(xué)生代表本組作資料搜集和話題討論的匯報(bào)和展示，完成后組織其他學(xué)生就匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論。教師要對(duì)學(xué)生課前小組討論提出明確的目標(biāo)和要求，并指定專人負(fù)責(zé)實(shí)施。課堂小組討論中，教師應(yīng)密切關(guān)注各組討論情況，在必要時(shí)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)和幫助。課堂練習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)言交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不是糾結(jié)于學(xué)生語(yǔ)言使用的細(xì)枝末節(jié)。學(xué)生在課堂討論發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)法和語(yǔ)言使用錯(cuò)誤時(shí)，如果任課教師或其他班級(jí)同學(xué)直接打斷，當(dāng)場(chǎng)指出其所犯的錯(cuò)誤，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和參與課堂討論的興趣和積極性產(chǎn)生影響。

2.教師的總結(jié)講解

首先，學(xué)生討論發(fā)表完自己對(duì)課堂給定學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和見解后，任課教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用掌握情況和課堂表現(xiàn)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期能夠強(qiáng)化和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。其次，教師可以指出學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的有代表性的錯(cuò)誤，并作出規(guī)范使用的示范和講解。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生歸納和總結(jié)本單元的重要詞匯、表達(dá)方式及其在課文和相關(guān)音視頻中的使用情況。同時(shí)，對(duì)學(xué)生所使用的音視頻材料和課文中所體現(xiàn)的文化背景知識(shí)作出提示和說(shuō)明。

(三)課后學(xué)習(xí)

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不斷學(xué)習(xí)與提高

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)成功有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流必不可少。學(xué)生在課后不斷聽并模仿自己感興趣或教師提供的課文相關(guān)網(wǎng)絡(luò)音視頻材料，可以彌補(bǔ)大多數(shù)學(xué)生缺乏與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行英語(yǔ)交流的不足。不僅可以提高和維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還可以改善和提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。英語(yǔ)魔方秀等應(yīng)用軟件可以有效地幫助學(xué)生在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生英語(yǔ)興趣的維持與提高

微信除了可以使用圖文交流信息外，還可以使用音視頻與多人同時(shí)在線交流溝通，在大學(xué)生中得到廣泛使用。微信群等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通訊交流工具，使教師和學(xué)生以及學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便、及時(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)組織建立課程學(xué)習(xí)交流群組并與教學(xué)相關(guān)的音視頻資料，學(xué)生可以在其中與大家交流其所觀看和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)音視頻的觀點(diǎn)和看法，推薦與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以采取匿名的方式，加入到課程學(xué)習(xí)交流群中，避免了面對(duì)面交流的尷尬和不自信。教師可使用Skype等網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具，邀請(qǐng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)者來(lái)到課堂與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流，并就學(xué)生感興趣的問(wèn)題作出解答，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)通信工具與以英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行交流，獲得真實(shí)的語(yǔ)言使用體驗(yàn)。

3.教師課后的教學(xué)反思

教師課后要及時(shí)分析學(xué)生和自己在課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)以及影響因素，定期檢查學(xué)生課外音視頻資源觀看和使用情況，并通過(guò)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和進(jìn)度。

三、結(jié)語(yǔ)

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)既符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又順應(yīng)時(shí)展潮流，并能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的興趣和效率。同時(shí)也應(yīng)該意識(shí)到只有在教師的精心準(zhǔn)備和選擇下，與教師的課堂教學(xué)合理有效結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源才能更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

［1］李萌濤．多媒體投影英語(yǔ)課堂教學(xué)初探［J］．外語(yǔ)界，2001，(3):64—68．

［2］李遲，謝小苑．大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建研究［J］．外語(yǔ)電化教學(xué)，2013，(1):77．

［3］黃慧，陳兢．多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展［J］．江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(3):134．

［4］蔣蘇琴．克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論和多媒體輔助英語(yǔ)聽力教學(xué)［J］．外語(yǔ)學(xué)刊，2010，(3):141．

作者:樊明科 單位:桂林旅游學(xué)院