互聯網經濟下的學生創業瓶頸問題

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在信息化技術、互聯網技術不斷得到發展的背景下，不僅為高職教育提供了方便，同時也增加了高職學生創業的機會，但是在增加機會的同時，互聯網經濟也對高職學生提出了新的挑戰，如今我國高職學生創業的現狀普遍不容樂觀，在創業時往往會遇到一些困境，如果不能夠合理分析困境，高職學生的創業之路就會倍加艱辛，甚至會影響學生對國家及政府部門的認同。基于此種狀況，本文主要對互聯網經濟背景下高職學生創業中的瓶頸和困境進行了簡單的探討，提出了相關的解決策略，以供相關人員參考。

一、引言

進入21世紀以來，隨著我國經濟發展水平的逐漸提高，創業創新逐漸成為新的發展趨勢。我國高職院校學生在學習基礎文化知識的同時，更應注重培養學生創業創新能力，這不僅僅能夠提高高職學生綜合素養，也能有效規避就業風險。但是在高職院校學生學習時，高職院校管理者對學生創新創業支持力度不足，學校并缺乏合理有效的管理，使得高職院校學生創新創業工作一直處于停滯不前的狀態。因此，今后我國高職院校學生學習和成長時，應該加強對學生創新創業的資金支持力度，逐漸提高學生創新創業能力，進而有利于促進學生全面建康發展。

二、互聯網經濟背景下高職學生創業中的瓶頸和困境

（一）創業教育體系有待發展高職在大學生創業教育中擔任著主要和重要的角色，然而高職對大學生開展創業教育時，偏向于創業教育理論知識的講授，且創業理論教育模式缺乏創新，與學生其他的學習課程教授模式并無二樣，且缺乏科學化的創業教育實踐體系，存在創業實踐教育研究短板。若只針對創業教育開展理論教授和學習，學生無法真正理解創業環境、過程，在理論學習中也很難積累創業的經驗和應對創業中可能遇到的困境。在目前高職創業理論教育中，對于正確認識市場經濟，有效規避市場風險以及創業相關的法律知識如經濟法、合同法、版權保護法的了解和學習都遠遠不夠。大學生作為特殊的創業群體，缺乏社會經驗，在應對經濟市場、有效利用國家政策、科學開展創業項目等方面都需要高職的培養和指導。除此之外，創業教育理論知識的教學模式過于傳統，多偏向于理論知識的學習，并沒有立足于實際項目或典型創業案例來指導學生學習并了解創業的過程、難題、創業方法和實施創業的有效途徑。另外部分高職針對創業教育的師資引進和培育不夠，有些高職甚至讓教育學、心理學、社會學的教師承擔創業教育工作，沒有專業老師進行有針對性的創業教育和指導，也會讓創業教育流于形式，學生完成課程學習獲得學分，卻沒有真正幫助他們樹立正確的創業觀,獲得創業知識和技能。

（二）創業資金缺乏保障國家想要持續地發展，就必須對學生的創業能力進行培養，尤其是對于高職學生來說，雖然一些具有遠見卓識的企業管理者已經認識到學歷不等于能力，應試教育培養出的很多所謂精英不過是百無一用的考試機器，但是在應試教育短時間內無法得到徹底顛覆的情況下，重視學歷仍然是我國社會發展的整體理念。高職學生在學歷方面相比較于普通高職學生存在劣勢，因此就業壓力較大，在這樣的情況下，只有另辟蹊徑，自主創業，才可以在對學生就業壓力進行緩解的基礎上促進其自身的發展。在互聯網經濟背景下，高職學生進行創業既存在著機遇，也面臨著挑戰，在現有的創業瓶頸中，缺乏創業資金是最基礎的問題。我國的人均生活水平遠遠無法與發達國家相提并論，大多數學生都不具備家庭條件，所以必須通過自籌的方式來獲取資源，目前學校和社會能夠對學生提供的幫助可謂寥寥無幾，學生在貸款的過程中，也會面臨著審批手續較多、獲取資金難度大的問題。

（三）創業素質有待提高由于國家的號召和支持，學校的鼓勵和引導，許多大學生在沒有充分認識自身需求和能力、全面分析創業機遇與風險的情況下，盲目隨大流，選擇在創業大軍中一試身手。還有些大學生因為就業形勢險峻、就業競爭壓力大而選擇創業。這顯然并不是一個好的創業開端，由于盲從和逃避心理，對創業缺乏探索和研究的熱情，也不能對自身有清晰的認識，更不用說利用自身的優勢和專業特長去選擇合適的創業項目、應對項目開展中遇到的各種問題了，這導致創業項目在被動的局勢中開展，很容易在創業初期便止步不前，甚至還未完全開始就失敗。對于有著創業熱情、主動投身創業的大學生，還可能存在前期創業知識積累不足，缺乏對創業的正確認識，遇到問題容易打退堂鼓，沒有自信，經不起創業瓶頸和風險考驗，或者缺乏解決問題的方法和途徑，不能合理利用高職所學習的創業知識和技能、國家和社會提供的政策幫扶服務機制來保障自己的創業項目順利開展，并堅持到落地。大學生在高職學習的創業知識大多偏重于理論學習，真正參與到創業項目中的實踐機會較少，缺乏實踐技能，對于創業中可能遇到的問題和解決辦法認知較少，缺乏相應的經驗積累，而創業過程中風險和難題會讓大學生速手無策，不知從何下手，這對于大學生的創業熱情和信心也是一種打擊。因此大學生創業能力的不足嚴重影響創業項目的有效開展和成功落實。

三、互聯網經濟背景下高職學生創業瓶頸問題地解決策略

（一）對創業空間進行拓展想要解決創業環境較差的問題，促進高職學生創業，就必須對創業空間進行一定程度上的拓展，直到如今中國創業環境仍然缺乏完善的政策保護，尤其是在政策扶持與企業審批方面還存在著很多的問題，所以無論是學校還是社會都應該為高職學生創業提供平臺，充分利用具體措施發揮作用，詮釋價值。學校還需要與企業進行合作，開展高職學生創業訓練計劃，為學生創業行為進行指導，形成完善的創業體系，鼓勵學生創業提升學生創業能力。學校在與企業進行合作的過程中應對互聯網進行應用，開展比賽，提升學生實踐能力，積極對專業學習與畢業設計的機會進行利用，讓學生在到企業進行實習的過程中了解互聯網企業的運營過程，對互聯網經濟商業風險進行體驗，為高職學生的創業行為打下基礎。

（二）完善科學化的課程體系建設創新創業課程是培養高職學生創新創業能力的基礎。在完善創新創業課程的過程中，要加強產教融合，形成校企共建創新創業課程的有效機制。校企共同參與創新創業課程建設，把企業技術人才補充到創新創業教師行列中來，使其把最新的市場發展需求和方向、創辦企業的基本步驟編入到教材中，確保創新創業教材建設的科學性。在教學環節要加強引進企業技術人才，以彌補高職院校創新創業教師隊伍存在的不足。深化產教融合的教學方法，強化實踐鍛煉在課程教學中的權重，有助于學生在實踐活動中提升創新創業能力。

（三）加強學校支持力度我國高職院校管理建設發展過程中，應該制定合理有效的支持力度，使得學校創新創業課程能夠合理有效地完成，防止出現一系列的創新創業建設性問題。第一，學校應該逐漸引入多媒體信息技術設備，高職院校學生想要真正掌握創業創新知識點內容，需要在課下時間及時對所學知識點內容進行復習等。因此學生在課下時間可以作用多媒體信息技術，對創新創業的視頻和圖片進行學習，從而有效提高學生綜合學習能力等。第二，學校應該加強師資投入力度，想要促進學生在較短時間對創新創業的知識點內容進行學習，使得學生在創新創業中發揮其重要作用，創新創業老師便發揮著重要的作用，一個有經驗的老師，可以將學生所學知識點內容進行系統地概括，并在上課時將學生今后創業時出現的問題，進行統一講解，從而有效提高學生綜合學習和應用能力，后期創新創業工作能夠合理有效地完成。因此，在如今我國高職院校建設發展時，學校管理者更應該加強師資力量投入，為學生今后創業工作做出更加專業化的指導等。

（四）制定高職學生創業制度政府要不斷完善高職科技型創業人才的法律保障制度，構建更加完整、有針對性的法律條款和制度。目前，針對高職學生創業單獨立法在現階段并不具有可行性。目前比較有效的措施是國家方向性調整，目標如下：首先，在資本方面給予高職學生更有針對性的政策扶持，在注冊流程上進行簡化，在降低創業門檻上，可以借鑒日本政府對本國大學生創業的支持之策，即對于政府審核通過的高職學生創業計劃，在資金籌集方面能夠享受免去擔保和保證人流程的服務。國家要重視對知識型創業中知識產權的保護，從而激發大學生的創新活力。明確大學生創業的監督管理制度，加大對不法行為的懲處力度，采取聯動機制實現多方位、多主體的監督，為大學生創業提供公平的環境。各地方政府也應在遵守國家政策和法律規定的前提下，立足于當地大學生創業的實際和地方發展情況建立法規政策。建立大學生創業基地全面管理制度，特別時建立基地權力部門的管理制度，合理分工，厘清權責。基地權力部門設立主管人員，由基地所依托的高職專有部門選派人擔任。政府部門可以通過宣傳、補貼或在其他方面給與政策傾斜來吸引、鼓勵保險公司介入到大學生創業項目中，在項目開展之前，經大學生與保險公司溝通，保險公司根據項目開展前的經濟評估，擬定一份有關項目的保險合同。對于通過評估的創業項目，在合同中設定相應的商業保險最小額度值，并約定合理的周期，若在規定時間項目盈利沒有達到最小額度值，保險公司對負責項目的創業大學生會給予一定賠付。同時，創業大學生也應在簽訂合同后交付給保險公司一定額度的履行合同定金。

四、結語

如今我國高職學生創業的現狀普遍不容樂觀，對相關問題進行分析，發現在現實中學校和社會能夠為學生提供的幫助較少，學生在貸款的過程中往往總會面臨著審批手續較多、獲取資金難度大的問題，導致創業資金缺乏，由于缺乏經驗，再加上核心技術壁壘遠遠無法達到應用的程度，所以高職學生在創業時往往會受到同類型企業的打壓，很難與其進行公平的競爭；應將對高職學生創業的支持落實到實踐當中，完成資金支持工作，完善基地建設，優化配套政策以及相關地設施；學校需要與企業進行合作，開展高職學生創業訓練計劃，為學生創業行為進行指導，政府部門也應該盡力維護互聯網市場的公平環境。

作者：毛汝 單位：黔西南民族職業技術學院