互聯網+英語信息化教學現狀與改革

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【摘要】隨著大學教學方法的改革創新和互聯網技術的發展，大學英語逐漸呈現信息化、便捷化的教學趨勢。為了迎合時展的進程，方便學生對于各科知識的學習，大學教育采用了“互聯網+”的高效教學模式，通過網絡平臺的信息傳遞能力完成英語知識的傳播，從而促進學生高效率地完成英語學習。由于我國“互聯網+”的教學模式開展時間較短，在實際操作中仍然存在部分問題，因此，相關工作人員還需要根據教學現狀適當調整網絡教學模式。本文通過分析“互聯網+英語”教學模式的現狀以及相應的優勢，提出改革大學英語信息化教學的方式方法。

【關鍵詞】互聯網+；大學英語；信息化

大學階段，學生除了需要通過實踐操作鍛煉自己的社會實踐能力，還需要按照自己的實際情況安排合理的自主學習時間，同時，由于教學體制的特殊性，教師在課下不需要過多干預學生的學習方式。由于大學學生的課堂學習時間有限，部分學生無法滿足課堂教學的內容，因此，學校就可以采用“互聯網+”的大學英語教學模式，讓學生通過互聯網平臺獲取相關教學視頻、音頻、圖片等資料，同時，“互聯網+”的英語教學模式還能夠幫助學生合理規劃零碎時間，從而達到隨時隨地學習的目的。

一、“互聯網+大學英語”教學模式的現狀

1.缺乏信息化的教學環境。大學英語是一門必修課程，由于大學英語的學習人群數量較多，大部分學校并沒有為每個專業的學生準備完整的語言學習教室，日常使用的英語教學教室缺乏信息化教學設備，學生無法在實踐中掌握相關信息化學習技巧。同時，學生在學習過程中不擅長于借助英語網絡教學軟件，綜合來看，大部分學生的課下學習效率不高。此外，學校對學生的學習成績要求不高，學生只需要在特定學期內完成英語期末考試并獲得達標的成績即可。

2.傳統教學觀念根深蒂固。目前，大部分大學教師在進行大學英語教學時仍然保留傳統的英語教學觀念，大多數情況下仍然選用“填鴨式”英語教學方式進行英語教學，這嚴重誤導了學生掌握英語知識的方式，不適用于大學英語教學和學習。同時，各個大學對學生的英語學習能力分析度不足，學校在正式開課前沒有對學生進行合理的英語學習能力測試，班級內學生的英語水平處于不平等的階段，教師無法把握合適的英語教學進度，不同英語階段的學生也不能在英語課堂上有效提升自己的學習效率。此外，英語教師在授課過程中對信息化的英語教學平臺使用頻率較低，仍然按照傳統的線下教學模板進行授課，并且在英語課堂中講解的英語知識過于簡便，部分英語水平弱的學生無法理解相關英語知識，不利于學生后期的學習。

二、“互聯網+大學英語”教學模式的優勢

1.教學環境多元化。“互聯網+大學英語”的網絡化教學可以擴大英語教學平臺，通過線上網絡英語教學平臺和線下課堂英語教學平臺的有效結合構建一個完整的英語教學體系。大學英語教師可以在傳統課堂中為學生講解教材內容，指出其中包含的基礎英語知識和重點知識，并在網絡平臺中通過視頻的方式講解相關基礎英語知識，同時，學校也可以跟各個知名英語教學機構合作，并將相關教學視頻上傳到學校指定的英語學習軟件中。學生在學習的過程中就可以隨時隨地完成相關知識的學習，英語學習能力弱、基礎知識掌握度不足的學生也可以利用英語視頻完善自己的英語學習體系。英語學習能力強的學生還可以借助該網絡平臺提升自己的英語能力，并獲取更多有效的英語知識。

2.自主學習主流化。在傳統的大學英語教學模式的影響下，學生的課下自學效率不高且時間較短，學生所掌握的知識僅僅局限于教材內容，學生在課下學習的過程中沒有合適的學習渠道，這無法達到提升學生各項英語能力的教學目的。在大學英語教學中融入“互聯網+”的教學模式就可以盡可能增加學生的自主學習時間，讓學生在課下通過網絡平臺中的相關視頻、文字資料等查漏補缺、擴展知識。同時，學生還可通過查閱視頻資料自主完成英語課堂前的預習學習，并通過互聯網平臺查閱有關英語專業知識，從而提升線下英語課堂聽課效率。

3.教學體系綜合化。大學階段的教學除了需要培養學生的各類應用技能外，還需要加強對學生的公共課程知識的教育。傳統的大學英語教學模式以線下教學模式為主，這種教學模式受到環境等因素的影響較大，學生的自主學習時間較少，但是教師能夠及時解決學生的學習問題。為了在保持傳統英語教學模式優勢的前提下提升教學效率，各個高校就可以推廣網絡英語教學，任課教師通過互聯網平臺補充線下課堂中未講解的知識，同時，還可以引入其他優秀英語教師的教學視頻，以便滿足不同等級學生的學習需要。在大學英語教學中采用“互聯網+”的教學模式可以達到相得益彰的英語教學效果，實現大學英語教學體系綜合化。

三、“互聯網+大學英語”教學模式的改革措施

1.完善教學環境，創新教師團隊授課理念。為了保證學生的英語學習效率，各個高校就需要改革原有的英語教學環境，增加信息化的英語學習教師，并安裝符合英語教學需求的英語教學器材，從而滿足學生的各項英語技能的學習需求。同時，學校還需要按照學生的英語學習需求培養具有新教學理念的教師團隊，定期組織教師學習最新的信息化英語教學方式。教師也需要及時了解新的教學安排和互聯網英語教學理念，創新日常的英語教學內容，并借助多媒體、互聯網等信息化平臺擴展英語教學內容，引導學生正確學習。

2.豐富教學平臺，突破固定教室授課方式。在大學英語教學中融合“互聯網+”的信息化英語教學模式還可以豐富學生的學習平臺，讓學生充分利用好日常生活中的零散時間。一般情況下，大學英語課程的主要學習環境以普通的教室為主，學生對于英語知識的了解主要通過教師的講解為主，這種教學環境不利于學生學習語言類科目。為了解決這一問題，教師就可以將英語語法、英語詞匯記憶技巧、英語長難句分析、英語口語及聽力學習技巧等英語重點學習知識錄制成視頻并上傳至網絡平臺，學生在課下就可以通過這類視頻資料完成對相關知識的學習，同時，學生還可以通過英語學習平臺中的檢測功能檢測自己的學習效果，了解自己的學習漏洞。例如，在記憶大學英語課后單詞時，由于線下英語教材的詞匯量有限，課本上的基礎詞匯量無法滿足學生等級考試、入學考試的需求，學生就可以借助相關英語詞匯記憶軟件增加自己的詞匯量，并了解科學高效的記憶方法。同時，教師還可以根據相關詞匯軟件的詞匯排序，定期線下考核學生的掌握情況，并搜集學生在記憶過程中出現的重難點問題，從而錄制有效的問題解決視頻幫助學生掌握相關知識。

3.增設監督功能，培養學生自主學習習慣。由于部分學生沒有掌握科學合理的英語學習方法，同時學習缺乏自覺性。因此，各個高校在實行“互聯網+”的信息化英語教學模式時，還應該在相關英語學習軟件中增設監督功能，強制關閉不必要的軟件，并給學生提供合理有效的學習方案。例如，在學習《E英語教程》第四冊第二單元時，這一單元的英語閱讀《SuperJamyieldsfruitfroyoungentrepreneur》是一篇對話類型的閱讀，教師在分析該篇閱讀中的重點句型、語法后，就可以要求學生在學習視頻的幫助下完成對這篇閱讀的自主學習，還可以引導多個學生在軟件的幫助下進行口語訓練，并及時開啟學習軟件中的監督功能和檢測功能，從而及時檢測學生的口語技能掌握程度，以及減少學生瀏覽不必要的手機軟件的時間，同時，監督功能還能夠定時檢測學生的自主學習效果，教師可以通過線上授課的方式一對一地指點學生，幫助學生及時解決學習問題，提高學生學習效率。綜上所述，現代信息技術的推廣能夠有效提高大學英語教學的授課效率，達到高效教學、高效解答、高效學習的教學目的。在大學英語信息化教學模式研究并實施的過程中，各高校還需要按照教學要求創建合適的信息化英語教學環境，組織任課教師及時學習最新的信息化英語教學方法。英語教師在保證教學內容準確無誤的前提下，還應該積極學習新的信息化教學方式，改變傳統的英語教學模式，借助互聯網平臺幫助學生更加高效地完成英語知識學習。學生應該借助網絡教學平臺豐富自身英語知識掌握度，合理利用零碎時間高效學習相關英語知識，從而提高自己的英語能力。

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作者：李水云 單位：四川工商學院