互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)醫(yī)學實踐教學改革研究
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摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了極大地完善和進步。現(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高職基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學教學水平。因此，文章從高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫(yī)學教學水平的提升提供參考。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學；實踐教學；網(wǎng)絡(luò)教學
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備開展教學已經(jīng)成為了教學發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設(shè)備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學的有效融合提供了基礎(chǔ)和前提。除此之外，高職基礎(chǔ)醫(yī)學側(cè)重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強對高職基礎(chǔ)醫(yī)學課程網(wǎng)絡(luò)教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。在高職基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學模式，就必須要從基礎(chǔ)醫(yī)學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎(chǔ)醫(yī)學教學水平的進步。
一、實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性
（一）突破傳統(tǒng)教學模式的局限性與其他學科不同，基礎(chǔ)醫(yī)學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學教學與網(wǎng)絡(luò)的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成較強的動手能力，引導學生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務(wù)繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學教學模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是基礎(chǔ)醫(yī)學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設(shè)置的科學性和系統(tǒng)性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務(wù)繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。三是教學方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎(chǔ)醫(yī)學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進步對于我國高職醫(yī)學教學水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達到當今時代人才培養(yǎng)的目標。因此，在今后的教學與發(fā)展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網(wǎng)絡(luò)教學對于高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的重要性，通過實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合來打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。具體來講，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)醫(yī)學教學的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎(chǔ)醫(yī)學教學資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術(shù)的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。
（二）符合當今時代人才培養(yǎng)的要求當今時代，想要實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現(xiàn)高職基礎(chǔ)醫(yī)學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，提升基礎(chǔ)醫(yī)學教學的水平，能夠為社會建設(shè)提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡(luò)平臺進行了引進，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革策略
在開展高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設(shè)施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎(chǔ)醫(yī)學教學的需求。具體來講，高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：
（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術(shù)對實驗環(huán)境和操作進行模擬的一種技術(shù)。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構(gòu)建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎(chǔ)醫(yī)學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統(tǒng)性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設(shè)備就能夠?qū)嶒灥牟僮髁鞒踢M行深入的學習，從而極大地節(jié)省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設(shè)計的創(chuàng)新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。
（二）進一步提升教學的互動性大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。因此，在對基礎(chǔ)醫(yī)學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、教學目標以及相關(guān)的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠第一時間對醫(yī)學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。
（三）提升網(wǎng)絡(luò)教學的開放性提升網(wǎng)絡(luò)教學的開放性主要是要構(gòu)建一個基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的網(wǎng)絡(luò)平臺。開放平臺構(gòu)建的目的在于在提升實驗室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時，實現(xiàn)實驗時間、地點以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生資助設(shè)計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據(jù)自身的學習需求在網(wǎng)絡(luò)平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據(jù)實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設(shè)置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎(chǔ)醫(yī)學實踐操作教學的效率。
（四）對現(xiàn)有的考核體系進行優(yōu)化考核體系的設(shè)置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質(zhì)量進行測評。以基礎(chǔ)醫(yī)學教學中的實踐操作教學為例，傳統(tǒng)的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎(chǔ)上對學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量進行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結(jié)性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設(shè)計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據(jù)自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結(jié)果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設(shè)計的考核則需要學生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設(shè)計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。與形成性評價體系不同，終結(jié)性評價體系是在考察學生基礎(chǔ)醫(yī)學知識理論的基礎(chǔ)上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學校的實際教學情況構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)考試平臺，該網(wǎng)絡(luò)平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設(shè)置學生的學習內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。
（五）進一步加強信息管理系統(tǒng)的建設(shè)想要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學的有效融合，保障網(wǎng)絡(luò)教學活動能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個科學完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學和發(fā)展過程中，必須要充分認識到信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎(chǔ)，加強與相關(guān)科技企業(yè)以及高等教育研究所等機構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源共享平臺。結(jié)合高校教育活動開展的實際情況和基礎(chǔ)醫(yī)學教學改革的目標，制定一個統(tǒng)一、科學和全面的信息管理規(guī)范和標準，提升高職院?；A(chǔ)醫(yī)學網(wǎng)絡(luò)教學的規(guī)范性；另一方面，要進一步對網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院?；A(chǔ)醫(yī)學教學水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
（六）加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用相對于發(fā)達國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學教學的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學習理論、構(gòu)建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎(chǔ)醫(yī)學教學的實用性和創(chuàng)新性，賦予基礎(chǔ)醫(yī)學教學新的魅力。
三、結(jié)束語
總的來講，當今時代是信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代，社會各行各業(yè)的發(fā)展與進步都離不開信息技術(shù)的支撐。對于我國高職院校的醫(yī)學教育，同樣如此。在我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學教學的傳統(tǒng)教學模式中，由于受到硬件設(shè)施和教學理念的局限性，在實際的教學過程中存在教學體系單一、教學方法缺乏創(chuàng)新以及教學時間不足等問題，不但不能夠達到基本的教學目標，也不能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力、分析能力以及實踐能力進行培養(yǎng)，更不符合我國社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需求。所以說，在今后的發(fā)展過程中，一方面要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職及基礎(chǔ)醫(yī)學教學融合的必要性，樹立正確的教學理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學與基礎(chǔ)醫(yī)學教學各自的特點制定具有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學方案；另一方面要對現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學教學模式進行分析和反思，針對傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，采取有效措施進行優(yōu)化和完善，打破傳統(tǒng)教學模式所具有的局限性。除此之外，還要在網(wǎng)絡(luò)教學開展的過程中不斷進行摸索和研究，對網(wǎng)絡(luò)教學模式和混合式網(wǎng)絡(luò)教學進行不斷補充，在提升教學效率的同時，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。只有通過這樣的方式，才能夠從根本上提升基礎(chǔ)醫(yī)學教學的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學人才，為今后我國醫(yī)學行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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作者：李媛 張曄 史文心 周酈楠 單位：遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院
