互聯網+高校體育教學模式創新

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摘要:在互聯網+時代，研究高校體育教學，目的在于創新教學模式。通過文獻資料法、教學觀察法，發現在適應全新環境的同時，需要充分利用互聯網優勢促進教學水平不斷提升。本文依托南通理工學院信息化教學改革，在體育教學中引入互聯網元素，以互聯網思維和技術作為驅動力，力求教學方法及教學評價機制創新。這既是信息化時代背景下素質教育對體育教學模式創新的新要求，也是傳統體育教學手段不斷變革發展的內在動力。

關鍵詞:互聯網+;高校體育;教學模式;創新

在素質教育和全民體育的大背景下，不斷改善高校體育教學十分有必要。互聯網+時代的到來，給體育教學模式創新提供了良好條件，讓教學效果改善得以成為可能，高校及教師應當充分利用互聯網+優勢探索更加科學先進的教學模式。

一、互聯網+對高校體育教學的影響

(一)互聯網+概述所謂互聯網+，實際上是互聯網發展的全新業態，簡單來說就是“互聯網+各個傳統行業”，將互聯網滲透、融入到各行各業以及各個領域，利用互聯網理念、技術、設備等構建全新發展發展生態。互聯網+時代具有六大特征，分別為跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態以及連接一切。當前我國剛進入互聯網+時代，這六大特征并未得到充分體現，尚需要信息技術的不斷創新與發展來作為重要推力。可以預見的是，隨著互聯網+時代的逐漸深入發展，整個人類社會將會發生天翻地覆的變化，各個領域必然會呈現出與當前截然不同的態勢，形成新常態。

(二)互聯網+與高校體育教學相融合的優勢近幾年來，在高校推進教學改革進程中，多樣的信息化教學手段層出不窮，這其中尤以互聯網技術在教學中的應用發展最為迅速。南通理工學院在推進改革的過程中，在體育選項教學方面進行了一些嘗試，引入超星學習通等互聯網學習平臺，輔助傳統體育教學環節。在我們看來，互聯網+背景下的高校體育教學改革，具有以下優勢:其一，借助資源共享改善體育教學資源匱乏的現狀。受限于硬件、軟件、利益等因素，傳統的高校體育教學資源往往較為匱乏，難以滿足實際教學需求。在高校體育教學活動中，選項課教學已成為主要的教學形式，學生身體素質水平和選項技術水平的差異，不斷要求體育教師在教學過程中不斷豐富自身的教學方法和運用輔助的教學資源，來保障教學效果的實現，促進教學水平提升。在互聯網+時代，大量信息資源得以共享，教師與學生可以輕松獲取大量不同類型的教學資源，包括體育數據、體育資訊、專業知識、教學視頻等，這些都大大豐富了教學內容，為體育教學創新與優化提供了可能。其二，突破傳統體育教學限制。南通理工學院體育選項課教學中，諸多室外體育項目在教學過程中還受到天氣及氣候條件的影響，比如足球項目的教學，如果遇到連續的雨雪天氣，而又沒有較好的室內場地設施供教學使用，勢必就會影響到實際教學進度安排。這種情況之下，運用互聯網技術作為輔助的教學手段便成為一種很好的補充。我們以超星學習通軟件為例，將其設置為體育選項課教學的輔助平臺，師生可以用手機等移動終端進行教學班級的管理和教學活動。在學習通軟件中，教師將動作要領及示范視頻等選項課教學內容放置其中，供學生課前預習或課后復習，同時將體育理論、運動損傷防治、規則裁判法等專項理論知識作為陰雨天選項課教學的備選輔助內容。學生在平臺上學習時可將動作練習過程中的視頻、圖片等情況進行展示，同時可以完成理論內容部分習題和考核，體育教師根據學生練習情況給予一定的動作指導和反饋，及時糾正錯誤動作。同時學生練習的情況都將作為教師進行學生學習過程評價或平時成績給分的依據，在期末評價中體現。輔助體育選項課教學示意如下圖:其三，兼顧集體教學與個體教學。受學生人數限制，傳統高校體育教學基本上都是統一的集體教學。教師與學生接觸的時間有限，對學生個體特征、興趣、素質等掌握不足，只能開展集體教學。而在以學生為主體的現代教育中，尊重學生主體地位和個性，引導學生個性化發展是大勢所趨，教師必須積極探索相應的個性化教學模式。而互聯網+時代的到來解決了其中最關鍵的問題，那便是教師精力與時間不足。互聯網+背景下教師可以提供教學資源并引導學生自主學習及探究，同時也能通過互聯網隨時隨地指導學生，這讓教師能夠有更多精力與時間關注每位學生的實際情況，從而兼顧集體教學與個體教學。

二、互聯網+時代高校體育教學模式創新

(一)以互聯網思維作為創新的內在動力基于互聯網+的體育教學模式創新應當從思想意識出發，如果師生缺乏科學、正確的互聯網思維，那么互聯網+與體育教學的融合也難以真正得到實踐與發展。故而高校應當以培養師生互聯網思維為基礎，引導教師深入了解互聯網與體育教學的關系，提高教師基于互聯網展開教學的能力，同時培養學生利用互聯網革新學習的意識。而要培養師生互聯網思維，則需要從互聯網思維本身的特征、趨勢及精神出發，全面落實思想教育工作。例如在進行體育籃球教學時，教師根據互聯網思維的“在線”與“數據”兩大特征，充分利用多媒體設備進行在線教學，同時利用數據為教學優化及改善提供依據。同時互聯網思維具有移動化、社交化和視頻化的發展趨勢，其中移動化突出互聯網的便攜性，社交化強調互聯網中的互動關系，視頻化則是以更加生動、直觀的形式展現內容。教師利用互聯網平臺向學生分享籃球技術動作、經典籃球比賽等教學資源，而學生則可以隨時隨地進行自主學習，也可以在線向教師請教問題，更可以進行線上理論練習，從而營造具有和諧的線上教學氛圍。當然，教師還應當貫徹互聯網思維以用戶為核心的開放和分享精神，樹立以學生為核心的理念，主動向學生分享豐富的教學資源以及指導意見，讓學生能夠在更加開放的環境中自主感受籃球運動的樂趣，探索籃球知識與技能。

(二)以互聯網技術作為創新的外在動力互聯網+時代之所以能夠推動高校體育教學有效創新，主要原因便在于各種先進的互聯網技術提供了巨大推力，為教學創新提供了可靠保障。高校應當充分意識到這一點，致力于構建更為可靠的互聯網技術支持體系，為廣大教師利用新技術創新教學模式提供基礎支持。對可用于體育教學的互聯網技術進行全面分析和研究，結合南通理工學院實際情況，制定相應的技術支持體系構建規劃，在教學實踐中嘗試多媒體技術、大數據技術、云計算技術、物聯網技術等。在此基礎上做好軟硬件基礎建設工作，以完善的計算機、投影儀、攝像頭、服務器、“智慧課堂”軟件等支持教學發展。與此同時，高校應當組織教師共同研究，一起探索互聯網技術融入到體育教學全過程的方式方法，充分發揮互聯網優勢，凸顯互聯網+時代教育特色，為全新的高效教學模式的構建奠定良好基礎。結合實際情況對教學平臺的功能進行深度分析，做好相應的平臺建設、運行、管理及發展規劃，組織專業人才打造相應的教學平臺，則是保障體育線上教學質量的基礎所在。全功能教學平臺還應當包含在線查詢教學進度、教學評價、資源拓展等功能，讓教師深化線上教學和線下教學的聯系，構建更為一體化的教學模式，結合線下需求調整線上教學內容與形式，確保線上教學能夠落到實處，真正為學生專業體育知識水平提升、體育技能強化和身體素質改善提供支持。

(三)強調教學方式方法的變革傳統體育教學基本上都是沿用教師講解、演示并安排訓練任務，學生按照教師知識進行訓練的方式，整個過程叫為單調乏味，同時學生主動性不強，實際教學效果較差。而在互聯網+背景下，教師應當借助互聯網促進教學方式方法變革，將激發學生主動性、增強教學趣味作為變革重點，打造更適合學生進行體育學習的全新教學模式。例如在體育教學中，教師利用互聯網+提供的良好基礎條件致力于打造翻轉課堂，利用微課資源讓學生在課前或課后自主學習專業理論及技能講解類內容，這既能有效激發學生學習主動性，也能大幅節省課堂教學時間，從而將更多精力放在學生實際學習及發展情況上。

三、結語

綜上可知，互聯網+為高校體育教學模式創新提供了良好條件和機會，高校及教師應當積極把握住機會，根據實際情況采取合理措施優化教學。以互聯網思維及技術作為創新的內在及外在動力，同時構建統一的教學平臺，強調教學方式方法變革，重視教學評價機制完善，能夠有效構建更加高效的全新教學模式。

參考文獻:

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［2］張龍龍．“互聯網+”環境下地方高校體育教育模式創新研究［J］．現代職業教育，2018(1):78．

［3］姬寧．“互聯網+”背景下高校體育教學的創新思維初探［J］．文體用品與科技，2018(19):124．

作者：朱小軍 單位：南通理工學院