網絡技術課程模塊化實踐教學課程改革

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摘要：為了適應市場對綜合計算機網絡技術人才的需求，模塊化實踐教學應運而生。有利于高素質復合型人才的培養，滿足了社會各界對網絡管理、網絡建設、網絡應用技術和人才發展的需求。

關鍵詞：計算機網絡技術；模塊化實踐教學；現狀；措施

1模塊化教學的概念與意義

目前計算機方向人才缺口較大，學校現有的教學模式凸顯出與社會需求和企業就業標準的巨大差距，畢業生適應市場需求的實踐能力和能力也比較薄弱。因此探索高職院校實踐教學的有效途徑迫在眉睫，模塊化實踐課堂的實施為我們指明了一條新的道路，模塊化教學基于學生的未來的職業崗位需要，以能力為本位的教育。把職業教育劃分為各項綜合能力，而每一類能力又分為各項能力，進行各項技能養成的針對性訓練，讓學生能夠擁有勝任職業崗位的能力。合理科學開展模塊化教學不僅有利于培養了學生的專業技能，而且更加注重學生專業精神素養的培養，從而培養出具有較強實踐技能和良好職業精神的高素質技能型人才，滿足企業的需求。同時也有助于激發學生對計算機網絡技術課程的興趣，培養學生分析和解決問題的能力和實踐能力，同時也為計算機網絡專業學生后續的交換機/路由器配置和視窗服務器高級管理配置課程奠定了相關的專業基礎知識。

2模塊化教學在計算機網絡技術課程中的教學方法和改革重點

在計算機網絡技術課程中的教學方法與實踐運用還存在的諸多的問題，如教師與學校對計算機網絡實驗不重視，只關注與理論知識，學生的計算機網絡基礎差，設計教學內容枯燥乏味沒有激發學生的學習興趣，缺少實踐活動，不符合學生個性化需求等。所以本文將通過模塊化教學在計算機網絡技術課程中的實踐運用，闡述教學方法以及改革重點，從課程實驗、校企合作和各種競賽實現專業知識與崗位的對接等方面剖析模塊化實踐教學課程。

2.1構建模塊化教學重點在于發展仿真實驗

在計算機網絡技術課程中教師可以構建仿真實驗，通過構建虛擬仿真平臺學習相關的計算機網絡技術的實驗，輔助教師進行課堂實驗演練。讓學生身臨其境，實現互動實驗教學，激發學生的主動實驗興趣與探究計算機網絡技術的沖動。實現高校實驗教學與學生重大工程實踐無縫對接，拉進實驗教學與工程實踐的距離，提高了學生的實踐能力。解決了由于網絡實驗設備欠缺，器材耗損，特別是交換機、路由器等設備，導致學生實踐能力欠缺的問題。而且實驗設備的更新改造也跟不上網絡技術的發展，利用仿真實驗依托虛擬現實，多媒體，人機交互，數據庫等技術。讓學生享受到最新的實驗器材，節約實驗教學成本，使重復實驗，隨時實驗，隨地實驗成為現實。讓學生能仿真實驗中不斷完善自己的弱項，進行針對性訓練與提升，有利于培養學生的專業技術與實際應用能力。

2.2模塊化教學重點在于引用最新技術

在模塊化教學過程中教師應該提升自我素質與教學水平，緊跟時代的步伐，不斷增加和補充學生相關新知識。讓學生做到理論和實際應用相聯系，真正實現知識與技能的有效溝通。教師將最前沿最實用的技術引入到課堂中，既擴充了教師的講課內容,又開闊了學生的知識面。激發了學習興趣，解決了理論知識較多，脫離實際的問題。例如令牌環網、ATM等技術在目前已經淘汰,但很多學校仍在沿用，為教師的教學與學生的學習都帶來極大的不便。

2.3模塊化教學重點在于創新教學方法

在教學過程中教師應該創新教學方法，通過創設計算機網絡情景，營造交流互動的課堂氛圍。讓學生從被動的接受者成為主動學習的探索者，利用計算機網絡技術將抽象、復雜的理論知識轉變為生動化、形象化。可以加深學生的理解和印象，激發他們的興趣，解決了之前教學的枯燥無味的問題。同時教師要精選教學任務，明確模板目標。制定行之有效的計劃，做好模塊間的銜接。同時教師也尊重學生在學習中的差異性，循序漸進的開展針對性模塊訓練。真正實現了模塊化教學，包括網絡的基礎知識技能訓練、局域網應用技術專門訓練及網絡安全及綜合訓練三大訓練階段，每個階段把模塊教學落實到位。例如網絡的基本知識技能訓練這個階段包括網線制作、對等網絡的創建、客戶機/服務器網絡的創建、Win2003網絡的應用。這些整個模塊都是根據學生的認知能力由淺入深，層層遞進。教師要在模塊化教師中發揮主導作用，在教學過程中側重于點撥與貫通作用，選擇性講解重難易錯點以及高效學習方法，全面發揮學生的主觀能動性。教師還要加強教材專業性與系統性，避免講授知識的重復性。開發實踐理論一體化教材與教學資源，教師要貫徹實用性與系統性原則，有選擇的講解與訓練學生職業所需的素養。

2.4模塊化教學重點在于完善實踐教學體系

在模塊化教學中要完善實踐教學體系，通過開展多種實踐實訓，與實習有效保證學生實踐能力培養，讓每一位學生都有鍛煉的機會。要把課內課外結合。加強校企合作力度，實現工學交替的良性循環。嚴格把關學生實訓，查漏補缺完善專業技能。在模塊化教學時可以讓學生在實踐中得到訓練。開展多種形式的教學活動。如在上課時教師可以安排了實驗課程、專業實踐活動、專業競賽等教學環節，如雙絞線制作與測試、雙機互聯實驗、路由器的設置實驗，讓學生在實踐活動中鍛煉實際操作能力。同時開展了課外科技實踐活動，鼓勵學生積極參與挑戰杯和職業院校技能大賽，在學生在不斷交流中鍛煉職業能力。也要根據學校的人才培養目標的要求，做到真正的寓教于樂。讓學生在實踐中鞏固基礎知識同時培養學生實踐能力，讓學生不光是“紙上談兵”，而是以市場為導向綜合實踐，適應崗位需要的應用性人才。例如2018年廣東省高等職業院校舉辦了技競賽“計算機網絡應用”賽項比賽，有眾多的高校在賽場上展現出卓越的風姿。大賽中針對計算機網絡的應用提出來多種形式的比賽項目，采取公平公正公平的比賽原則，讓學生能夠在實踐活動中真正鍛煉到專業知識與綜合能力.這就是課外科技實踐活動，教師應該鼓勵學生參加，把理論知識與實踐運用結合，讓學生更好地適應社會的需求。同時這次比賽更重點反映了學生的專業素質，如團隊精神、溝通能力、抗壓能力和專業水平，展示了各高校學生的技能和素養。這一次技能大賽是學生日常學習成果的集中檢閱，也是對職業學校教師教學成果的集中展示。眾多的參賽選手在比賽中不僅互相交流學習，切磋技藝，充分展現精湛技藝和良好的精神風貌，而且進而讓學生在比賽中能切實發現自己的不足，總結寶貴經驗，并能把這些經驗很好的運用到平時的學習當中，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促改的目的，這也是模塊化教學實踐的集中體現。

3模塊化教學在計算機網絡技術課程中的評價多元化重點

在計算機網絡技術課程中，教師應進行從多個角度多個方面對學生進行有效評價。讓學生在評價中更好的學習網絡信息技術，增加交流互動的機會。教師展開多元化評價正是基于學生的主體地位，能夠充分發揮學生的主觀能動性。刺激學生的學習熱情與興趣，從而進一步提高課堂教學效率。同時也有利于教師因材施教，把握學生的學習需求。評價多元化要以發展學生的能力為重點，重點評價學生運用計算機網絡技術分析問題和解決實際問題的能力。不能只關注卷面成績，要把學生平時表現以及學習的全過程都考慮在內，真正激發學生全面發展。考核評價時也要實現學生的崗證結合，根據崗位要求以及職業證書考核內容的表現算入最終評價之中，讓學生從根本上重視崗位需要與熟悉職業考證流程，有利于學生更好的走上崗位。開展多元化評價可以通過學生自評和學生互評，師生互評等多方面，讓學生全方位了解自身存在的不足切實做出改變。而教師也可以通過教學評價，獲得學生的教學反饋，及時調整教學計劃適應學生需求。除此之外教學評價也可以通過情感過程評價、專業技能評價、行為過程評價，鼓勵學生自主學習，鍛煉專業技能。重視模塊化教學實踐的運用，拋棄傳統的單一教學評價，采用個性化考核評價。通過多個方面更新學生認知重構知識模塊，讓學生成為知識與能力并重的新型人才。多元化教學評價有利于促進師生雙方互動共贏，不僅對學生以后就業起到積極作用，也進一步提高了教師的教學水平。

4計算機網絡技術課程模塊化實踐教學課程改革與研究的體會與反思

計算機網絡技術課程模塊化實踐教學課程不僅要通過構建仿真實驗，引用最新技術，實現知識與技能溝通。而且教師也要通過創新教學方法，帶動學生的學習興趣，從而落實實踐教學體系。并在多元化評價能夠切實培養學生的崗位工作技能，為以后職業生涯打下堅實基礎。模塊化教學體系促進實驗教學與理論教學相統一但同時在實際教學中還存在著一些不足。如模塊化教學中各個模塊的銜接不足，沒有讓學生形成知識的連貫性，選擇的模塊不是學生需要的，沒有夯實學生的基礎等，這些需要我們不斷創新改進，從而讓學生全面發展，成為社會與企業需要的高素質人才。

5結語

高校采用模塊化教學有利于增強課程內容的針對性與課堂教學的靈活性，能在用最小的教學成本與較短的教學時間培養學生的實踐操作能力。但是模塊化教學也會存在一些問題，需要我們不斷創新總結，開拓進取讓模塊化教學改革迎來新的詩篇。帶動學生全面發展，成為社會與企業需要的高素質人才，讓學生更好地走上職業之路。

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作者：朱麗金 單位：廣州珠江職業技術學院