個人學習環境的護理教育作用

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【摘要】目的：了解個人學習環境在護理教育中的作用和意義，明確今后發展方向。方法文獻研究法。結果：個人學習環境既有優勢又有不足，作為護理專業教育者和學習者需要全面權衡利弊，處理好各種因素之間的相互關系，從而促進個人更有效的學習。結論：隨著各種學習理念的驅動，人們對學習環境的關注逐步由虛擬學習環境轉向個人學習環境。然而隨著研究和探索的不斷深入，人們對其相關內容只是有了初步了解，還不夠全面，本文通過對個人學習環境(PLEs)的概念、發展現狀及影響因素的闡述，分析我國護理教學環境存在的問題，如何利用個人學習環境彌補護理教學環境的不足，是值得審視和思考的問題。

【關鍵詞】個人學習環境；護理教育；教學；護理專業學生

1個人學習環境(PLEs)的概念

個人學習環境即PLEs,是PersonalLearningEnvironments的英文縮寫。目前,就個人學習環境的定義而言,仍然沒有一個十分明確的概念。不同的人有著不同的界定。StephenDowries認為個人學習環境是由工具、服務、人和資源等組成的一個松散的集合體，是利用網絡力量的一種新方式[1]。著名學者Siemens認為，從本質上來說，個人學習環境是在開放、相互操作以及學習者控制的觀念下所產生的工具的組合[2]。SeanFitzGerald認為“個人學習環境通常是基于網絡工具，并且是以博客為中心，使用RSS閱讀器和簡單的HTML技術組成的自由收集、的自我引導學習方式的集合[3]。”GrahamAttwell則認為:個人學習環境是整合了包括終身學習、非正式學習、學習樣式、新的評估方法與認知工具等多種理念的一種觀念，個人學習環境是在計算機以及一些社會性軟件等新技術的推動下發展起來的[4]。GrahamAttwell在文獻中則將PEL進一步歸納為:“PLE像是各種應用和服務的混合體[5]。RonLubensky認為“個人學習環境是一個個體進入、集合、形成并且使用他們不斷增長的學習經驗的一種數字化工具[6]。”通過以上各種觀點，可以看出個人學習環境(PLEs)是由技術、科技等若干個相互關聯的因素組成的。

2個人學習環境(PLEs)的發展及影響因素

2.1個人學習環境(PLEs)的發展

在當前全球化的趨勢下，高等教育部門的發展更多的是向著在線的多模態或者外部學習組件的包容[7]。在這些變化的環境和交付方式中了解學生的學習和教學經驗，能夠為當代高質量的教育提供必不可少的寶貴經驗。虛擬學習環境是在教育中占主導性地位的制度體系，在一個課程或模塊中整合一系列軟件和數據并遵循一致的模型[8]。然而隨著技術的進步和發展，虛擬學習環境的霸權地位日益受到了挑戰，人們逐漸認識到個人學習環境為現實世界中正式的和非正式的學習環境之間的連接提供了更大的機會。從教育學的觀點出發，從傳統的虛擬學習環境向個人學習環境的這一轉變，代表著教學方法也發生了相應的改變[9]。個人學習環境（PLEs）已經被證明是學生如何進行談判和管理自己學習的一個重要組成部分。通過一項發生在澳大利亞的臥龍崗大學、香港理工大學、坎特伯雷基督教堂大學等五個機構的國際多站點的研究，該研究針對護理專業學生個人學習環境的相關問題進行了調查，結果表明個人學習環境是由技術，學習方式和影響因素三個重要部分組成的[10]，把個人的學習環境描繪成了這樣一個學習環境，即學習者平衡了許多因素之間的相互作用，包括他們的技術，學習方法和其他影響因素，學習者利用有效的資源、技術和方法以創造一個有效的學習空間為目標，從而使得個人學習環境的概念得以豐富和發展[10]。

2.2個人學習環境(PLEs)的影響因素

通常情況下，個人學習環境會受到很多因素的影響，ChristopherPatterson，MoriaStephensa,VicoChiangb等專家通過對分布于不同地點的大學進行調查研究，并對收集到的相關數據進行分析討論最終達到共識，即影響個人學習環境的主要因素可以分為三個方面，即：外部因素，人際因素及個人因素。并且認為通過這些因素及各因素之間的相互作用來影響個人的學習環境(PLEs)[10]。首先是外部因素，它主要包括物理因素，環境建設方面的因素，以及學習者周圍的環境因素[10]。人們在學習的過程中往往會更喜歡在一個相對寬敞、明亮、溫暖且光線充足、相對安靜的地方學習，這樣才有可能使學習者在最短的時間內靜下心來學習。學習環境太過于寒冷則會使個體感到肢體畏縮，不利于有效學習的進展。同樣當學習者置身于嘈雜、擁擠、雜亂無章的環境時，較為繁多的專業知識本身就讓人感到枯燥無味，加上環境的刺激則會讓學習者感到更加煩躁不安，甚至感到無比厭煩，這些因素都不利于個人有效學習的進行。其次是個人內在因素。個人內在因素包括學習者本人的個性、性格、態度、宗教信仰、興趣和想象力、自我意識、意志力、自我調控能力、個人需求、個人信念、個人價值取向、情緒、動機等，不同的內在因素在個體面對不同的特定場景時，都會對個人的學習成果產生深刻的影響。最后是人際因素，人際因素在個人學習環境中也發揮了重要的作用。人際因素主要是在與他人的交流過程中，通過傾聽，參與有關話題討論或辯論，觀看教育影片，參與小組有關主題的學習活動，在和別人的溝通及互動過程中接受他人的價值觀或者信念的影響，從而對自己的個人學習環境產生積極或消極的作用。

3個人學習環境(PLEs)的作用和意義

國外學術界很少對個人學習環境的作用與意義進行專門探討，對其研究往往融合于個人學習環境內涵的討論中。而國內學術界大都持單一的、積極肯定的態度。[11]我國學者李丹潔認為，隨著各種社會性支持的發展，個人學習環境(PLEs)克服了以往學習管理系統中整齊劃一的缺陷，個人學習環境以其聚合性、個性化定制、以及終身式的特點，給學習者的自主學習提供了個性化的管理，有助于給學習者的自主學習提供一個有力的支撐，以便于幫助學習者有效的管理自己的學習，適應了目前新形勢下的學習環境，在這樣一個過程中，使得學習者的個人學習變得更加有條不紊，學習者的獨立自主學習也得到了有效的支撐[12]。謝佳和李玉斌等專家從三個方面總結了個人學習環境的重要意義[13]，在此基礎上，祝智庭等專家也辯證分析了個人學習環境的優勢與不足[14]。因此，我們應該用辯證的態度對待個人學習環境的意義，趨避近利，更好的發揮其積極作用。

4護理教育與個人學習環境(PLEs)的關系

護理教育中的教學方法是變化多端及其復雜的，Pagnucci等人認為這些教學方法都是在護理實踐中針對一些新出現的挑戰時形成的。這樣的教學方法有可能是以教師為中心的（如理論課上理論知識的講解與傳授，有關課程的講述，相關模式的構建）；或者是以學生為中心的（如針對護理工作過程中一些常見的護理問題提出相應的解決方案，或者是基于某一問題進行研究、進行相關的討論、進行有關的模擬實驗、進行角色的扮演、進行相關案例的研究、以及合作學習、相關項目的學習以及頭腦風暴等）[15]。就護理教育這門課程而言，其關鍵的部分還包括臨床學習環境，例如護理專業的學生可以將在平時的臨床模擬實驗室或者是在臨床護理工作中所學習到的一些基本操作技能和基本知識應用到以病人為中心的護理過程中[16]。教學的重點主要是基本理論、基本知識和基本技能的傳授和學習、以及個人良好職業道德、個人素養，道德操守以及專業素質的養成，從而為培養高素質的專業型人才打下堅實的基礎；此外由于教學大綱中規定的教學內容相對較多，因此對護理專業學生的自主學習能力也有著相對較高的要求，作為一名護理專業的學習者，只有在熟練地掌握護理學相關的基本理論、基本知識和基本技能的前提下，才有可能為今后更好的工作和學習提供一些必要的、基本的知識儲備，在這種情況下，護理專業學習者的個人學習環境則顯得尤為重要。

5個人學習環境(PLEs)在護理教育中的意義

作為護理專業的教育者，首先需要重視學生對有關信息的接收及處理能力，把所要傳達的信息和內容以學生樂于接受的方式進行講述，即以護理教育技術理論為指導思想，以豐富的數字資源和服務為基礎，以促進護理學習者相關知識的建構為主要目的，來幫助學習者去適應個人學習環境，同時還應該重視為護理專業的學習者營造有利的學習環境，幫助學習者獲取各種有效的學習資源，整合相關的學習工具，從而促進學習者更好的學習。對于護理專業的學生來講，個人學習環境下的學習與傳統的學校教育環境下的學習存在著明顯的差別。個人學習環境中的學習，對學習者提出了更高的要求，首先作為學習者必須有著較好的耐心和毅力，具有較高的獨立自主學習的能力，有計劃有目的的自主地學習教材中老師在講課過程中所講過的相關的基礎理論，基礎知識，基本技能，同時還需要熟練掌握和運用一些現代科學技術和工具為自己的工作和學習提供必要的學習資源。通過手機、筆記本電腦、臺式電腦、平板電腦、書籍、期刊、報紙、錄音帶、錄音機、DVD、閃存卡、和便箋等方式獲得必要的學習資源。有時候大量的信息信息資源會給學習者在最短的時間內準確找出相關資料帶來很大的困難，因此提高自己對有關信息的辨別及收集能力，整合以及處理信息的能力也是相當重要的。同時在與他人交流和合作的過程中，還需要提高個人處理人際關系的能力。只有處理好外部因素，人際因素及個人因素三者之間的相互關系，才給給學習者帶來有利的學習空間，從而促進個人的學習。

6總結與展望

個人學習環境作為一種新興事物，其對教育與學習的影響受到了人們的廣泛關注，已經被證明是學生有效管理自己學習的一個重要組成部分，在護理教育中也發揮著重要作用，因此，作為護理專業的學習者，需要妥善處理好影響個人學習環境的外部因素，人際因素及個人因素之間的相互關系，充分利用各種有利資源，進一步地提高個人自主學習能力，努力創造有效的個人學習環境。同時對于護理教育者而言，應該權衡各種因素的相互作用，盡可能為護理專業學生提供滿足其個性特點與需要的個人學習環境，促進護理教育和護理專業學生的全面發展。此外，隨著研究和探索的不斷深入，人們對個人學習環境的相關內容有了初步的了解，但還不夠全面，因此，對于個人學習環境的研究和調查仍然有待于進一步的拓展和深入。

【參考文獻】

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作者:孔偉偉 崔香淑 單位:延邊大學護理學院