高職護理教育考核模式改革

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一、我國高職護理教育考核模式的現狀分析

1.1考核的方式過于單一

目前高職護理教育大多數采用的還是傳統的考核方式，即閉卷百分制筆試模式，就連一些實踐性較強的課程也只是進行筆試，口試和面試等方法則較少采用。高職護理專業教學計劃包含的課程通常分為考試課程、考查課程、選修課程3種，相應的考核方式只分為考試和考查兩種。考試課程的考核主要是每學期期末一次的閉卷考試，只有一些選修課程和考查課程采用了開卷考試的形式。這種考核方式過于簡單，片面強調了對知識記憶的重要性，不注重對平時知識積累的考核，造成學生不管是基礎課程還是臨床課程均采用背誦的方式應付考試，不顧及是否理解，考試時只要能寫在試卷上就可以得到高分。這種考試模式與護理專業實踐性的特點不符，考查不出護生的實踐能力和應用能力。

1.2考核題型缺乏靈活性和綜合性

高職護理院校考試大多數沒有實行教、考分離，鮮少建立試題庫，任課教師多年來教授同一門課程，試卷基本上是根據個人的習慣而出，題型較少、思維固化。傳統的考核方式常見題型包括名詞解釋、選擇、填空、判斷等客觀性試題，所占的比例較大；而主觀性試題如論述、案例分析、實驗操作等所占比例則相對較低。這樣的題型與護士執業資格考試題型不符。護士執業資格考試題型多為判斷和分析。傳統的考試題型忽視了對學生綜合應用知識、科學思維和創新能力的考核，使培養出來的學生規格單一，不適應日后的護士執業資格考試，與素質教育的目標相背離。

1.3考核缺少實踐性和人文素質的內容

護理是一門實踐性較強的學科，護理教育應該側重對實踐動手能力的培養，而傳統考核只注重期末理論考試，同時所占比重也較大，實踐操作部分則相對較少，不重視對學生實踐動手能力的考核。護理工作的對象是人，這就需要護生有較高的綜合素質和能力，特別是良好的人際溝通能力。傳統考核模式雖然在嚴肅考風考紀、保證教學質量方面起到了積極作用，但對教師的教學和學生的學習也產生了負面影響，造成教師只重理論知識的教學，輕視人文素質教育和考核，忽略了對學生的多元化培養和個性化教育；學生只是機械記憶理論知識，忽視自身綜合素質的提高和人際溝通能力的培養。

二、高職護理教育考核模式改革對策

廣大護理教育工作者必須積極轉變觀念，改革傳統的考核模式，認真構建以素質教育為目標的現代考核模式，發揮考試的良性引導作用，充分激發護生們的學習熱情，形成護理教育的新局面，培養出具有嫻熟的技能操作水平、良好的人際溝通能力和過硬的心理素質的優秀護理人才。

2.1樹立符合時代要求的護理教育理念

陳舊的教育觀念勢必導致教育模式的滯后，進而帶來培養目標、教育內容、教育方法、教育手段陳舊，教學效果不佳，這是護理教育改革中急需解決的首要問題。廣大護理教育工作者首先要轉變傳統的護理教育理念，確定護理職業教育的目標，改革護理課程體系，優化教學內容，采取現代化的教學手段和方法，建立起一套符合時代要求的護理教育模式。

2.2構建基于素質教育為目標的現代考核模式

考試是評價教學效果和檢測學生各方面能力必不可少的方法，也是實現護理教育改革目標的有力手段。無論對護理專業的教師還是學生而言，只有構建出一套基于素質教育為目標的現代考核模式，才能充分發揮考試對教學的評價作用和對護理教學改革成效的檢測作用。通過考試的引導作用，提高護生運用知識的能力、自學的能力、分析和解決問題的能力、自我評價的能力等。護理教育工作者需要樹立以下考核觀念。

2.2.1結合教學目標制定高質量考題

教學目標是師生通過教學活動預期達到的行為結果或標準，對日常的教學具有指向作用，也是評價教學效果的依據。因此，教師就需要根據教學目標來完成教學活動和評價教學效果。在日常考試的命題中，必須依照教學目標對護生的要求來編寫試題。教師在組織完成試卷之前需結合日常授課的內容、教學大綱的要求、學生的層次和護士執業資格考試的范圍，制定出難易適度、題型合理、適合高職高專護理專業學生、與護士執業資格考試緊密結合的試題。

2.2.2采取形式多樣的考核方式

高等護理職業教育教學方法應該靈活、手段多樣，結合現代信息技術,根據不同的教學內容，選擇運用以問題為基礎的學習(PBL)教學方法、案例教學方法、調查報告等多種形式的教學方法，以拓展護生學習思路，培養其創新思維的能力。考核內容上應該及時增加護理人文素質、護理技能操作水平和臨床實踐方面的考核，考核方式上應該具有實用性、連續性、靈活性和時代性，積極采取口試、實驗、病例分析等形式多樣的考核模式。

三、小結

雖然我國的護理教育考核模式還存在著一定的弊端，但是我們相信，通過廣大護理教育同仁們的共同努力，積極深化護理教育改革，建立新的考核模式和評價體系，一定能夠培養出一批批適應社會需求的優秀護理人才。

作者：賈義軍 高雅琪 單位：鶴壁職業技術學院護理學院