競賽教學法在我國護理教育中的應用

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【摘要】近幾年，競賽教學法越來越受到我國護理教育工作者的認可，并廣泛應用于護理教學中。本文通過闡釋競賽教學法的類型、應用現(xiàn)狀和效果，針對存在的不足，進行思考并提出建議，以期待對我國護理教育的發(fā)展起到一定的促進作用。

【關鍵詞】競賽教學法教學方法護理教育。

1.競賽教學法的類型

1.1個人競賽

個人競賽是以個人為基本單位，人體與個體之間，形成競爭關系，相互進行競賽[1]。因個人競賽參與人數(shù)較少，涉及面不廣，故在護理教育中應用相對較少。

1.2團體競賽

團體競賽是以小組為基本單位，開展競賽活動[3]。將學生分成若干個小組，每組由組長和組員組成。組間相互競爭，組內(nèi)相互合作。團體競賽，組織形式靈活，競爭與協(xié)作得到了有機統(tǒng)一，滿足多方需求，因此在護理教學中運用范圍更為廣闊。

2.競賽教學法的應用現(xiàn)狀

2.1基礎課的應用現(xiàn)狀

為了突顯護生的主體性，把課堂的主動權還給護生。廣大護理教育工作者，通過運用競賽教學法，對傳統(tǒng)教學模式進行改革。在基礎課的理論課中，史杰將競賽運用在人體解剖學中，提升了護生職業(yè)素質[4]；肖強通過在醫(yī)用化學課堂上，開展競賽活動，達到了促學、促教和促改的目的[5]；孫忠亮在病理學基礎課堂中，舉辦知識競賽，培養(yǎng)了護生的學習興趣[6]。在基礎課的實訓課中，陳小晶在基礎護理學教學中，通過比較傳統(tǒng)實訓教學法和分組競賽法，發(fā)現(xiàn)運用分組競賽教學法的護生教學評價更高[7]。由此可見，競賽教學法在基礎課理論和實踐教學中都得到了廣泛運用。

2.2專業(yè)課的應用現(xiàn)狀

競賽教學法在專業(yè)課中，也發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。例如：葉嵐嵐將模擬競賽的方法應用于內(nèi)科護理學的理論課中，發(fā)現(xiàn)提升了教學效果[8]；呂靜將PBL結合小組競賽教學法融入在急救護理學的理論教學中，發(fā)現(xiàn)比單獨應用PBL和傳統(tǒng)教學法，更有利于培養(yǎng)護生的團隊協(xié)作精神[9]。在護理專業(yè)課的實訓教學中，郭娟將分組競賽法應用于兒科護理學實訓課中，通過比較得出分組競賽法比傳統(tǒng)教學法更有優(yōu)勢[10]。張彩娟通過運用小組競賽式技能實訓法，提高了護生的學習動機[11]。遲曉華在急救護理學的實踐教學中，采用小組自學競賽考核教學法，發(fā)現(xiàn)增強了護生的實踐能力[12]。綜上所述，競賽教學法在護理專業(yè)課中得到了充分的應用，且運用形式豐富多樣。

3.應用效果

3.1提升護生的綜合實力

將競賽教學法運用于護理教學中，能夠增加教學的趣味性，有效調(diào)動護生學習的積極性，發(fā)揮護生的主導性，提高護生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強護生的理論和實踐能力，激發(fā)護生團隊意識，提升心理素質[13]。由此可見，競賽教學法有利于提升護生的綜合實力。

3.2教學相長，師生共進

競賽教學法的實施，對教師和護生都具有挑戰(zhàn)性。教師在組織競賽的過程中，需要扎實的理論基礎和嫻熟的實踐技能，才能及時糾正護生的錯誤。護生為了爭得第一，在準備競賽的過程中，會加強自主學習，相互進行商討。遇到難題，護生會積極主動向教師請教問題。在這個過程中，師生相互交流，相互促進，最終師生的能力都得了提高[14]。

4.存在的不足和建議

競賽教學法在應用的過程中，也存在一些不足。第一，對教師整體能力要求較高，除了要有扎實的專業(yè)基礎，還要能對護生客觀公平的全面評價，不然會影響競賽效果[15]。學校要完善師資培訓體系，教師要加強自主學習，提升自我綜合能力。第二，競賽教學法的實施頻率較為受限制，不適合多次運用，否則護生易產(chǎn)生厭倦的心理。教師要根據(jù)每個班級的接受能力，做到以護生為本，把握好競賽恰當?shù)臅r間和頻率。第三，競賽帶來的壓力，會讓護生感到緊張不安。教師應該循序善誘，多鼓勵膽怯的護生展示自我，教會護生應對緊張的小技巧，并提供更多鍛煉的機會，慢慢提高護生的心理素質。綜上所述，當下，競賽教學法在我國護理教育得到廣泛應用，對改變“填鴨式”的教學模式，提高護生的主動性，發(fā)揮了積極的作用，但也存在一定的局限性。競賽教學法對師生的綜合素質都有較高的要求，教師需要因材施教，靈活運用此方法，進一步優(yōu)化教學，才能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]馬雯.競賽教學法在武漢職業(yè)技術學院羽毛球選項課的實驗研究[D].武漢體育學院,2018.

[2]陳誠.護理藥理學實訓課程改革的體會[J].大眾科技,2015(1):135-137.

[3]屈英英.分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究[D].延安大學,2014.

[4]史杰,雷有杰,王珂.實施解剖學知識技能競賽的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(1):34-35.

[5]肖強.護生醫(yī)用化學操作競賽的改革與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(14):61-62.

[6]孫忠亮.知識競賽引入中職護理專業(yè)病理學基礎教學中的初步探索[J].教育,2017(2):281-282.礎的教學方法的運用[J].健康必讀旬刊,2012(7):518.

作者：李影影 王媛媛 張珍珍 單位：亳州職業(yè)技術學院醫(yī)護系