職業院校護理教育教學改革探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業院校護理教育教學改革探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【內容摘要】隨著新時代社會科學技術與經濟飛速發展，人們生活水平逐漸提高，健康和保健的需求使得護理行業逐漸受到了人們廣泛的關注。合格護理人才的培養，不僅影響到護理行業的發展，更對人們身心健康及保健具有重大影響，所以近年來職業院校正在不斷深化教育教學改革，拓展教學層面及完善人才培養模式，從而提高護理人才培養質量。現階段職業院校護理教育教學改革是以崗位需求為目標，注重臨床實用型人才培養，但是由于多數職業院校的護理專業課程體系沒有結合院校實際發展，都是仿照其他專業設置，案例教學引入不足，難以切實提高學生分析及實際問題解決能力，理論教學與實踐學習的聯系性不高，所以職業院校護理教育教學改革正朝著實踐性加強的方向不斷深化，致力于加強校企合作，為學生發展搭建實踐訓練平臺，從而為社會提供合格的護理人才。
【關鍵詞】職業院校;護理教育;教學改革
基于護理專業的強實踐性，所以新時代職業院校護理教育教學的改革應該以社會人才需求為導向，加強人文社會學科的比重，以提高學生對社會發展下護理行業發展的認識，突出護理專業知識及人文知識，通過設置合理的課程教學體系，促進學生知識結構的科學化構建;改革教育教學模式，引進新的教學方式及教學理念，提高課堂教學質量及轉變學生的學習狀態，從而促進學生自主學習發展，改革傳統學習模式對學生自主性學習的束縛;構建護理實踐教學平臺，加強基礎知識、專業知識與人文知識和技能實踐的聯系，加強學生的實踐經驗以及臨床應變能力培養，從而促進學生的全方位發展，進而提高學生的社會競爭力及適應力。
一、職業院校護理教育教學改革需求
(一)現階段職業院校護理教學存在的問題。現階段我國職業院校護理教育中，還是沿用傳統的理論教學程序，其雖然有利于減輕教師的教學負擔，能夠加強教師對課堂教學的控制與管理，但是沒有注重學生主動性、創造性以及認知主體的發展，極大地壓抑了學生的思維發展以及學習自主性，與新時展下的護理人才需求嚴重不符。現階段下護理行業需要的是具有高素質、高技能以及高文化的復合型人才，需要學生具有評判性思維能力，熟練的技術操作能力以及臨床應變能力，可以針對實際問題及時作出反應。但是傳統課堂教學中，學生處于被動學習狀態，跟從教師的教學腳步學習，沒有自身的學習發展規劃，所以無論是前期學習準備還是課堂教學過程中，學生難以發揮自身的自主學習能力;教師作為課堂學習的主導者，沒有結合學生實際學習情況注重整體教學，難以加強對學生存在問題的解決，護理教育教學難以滿足社會人才的需求。再者職業院校護理教育教學并沒有促進學生終身學習理念的形成，多數都是基于現階段的理論教學，所以學生的知識結構以及視野局限性較強，不利于學生今后的實踐發展，而教師又深受傳統教學理念的影響，沒有主動積極轉變自身的觀念，導致教學模式始終難以創新構建，對學生今后的發展造成不良的影響。(二)新時代下職業院校護理教育教學改革的需求。新時展下職業院校護理教育教學改革首要是轉變教學理念，摒除傳統教育觀念以及思想對教師思想的禁錮，貫徹“以人為本”、“三位一體”教學理念，以學生為主體促進學生的全面發展，提高學生綜合素質以及技能，鍛煉學生的實踐能力以及加強學生臨床經驗積累，構建新型教學模式，轉變師生在課堂教學中的地位及態度，結合學生實際情況，制定教學進度以及教學目標，幫助學生規劃學習目標、學習任務及完成期限，幫助學生養成良好的學習習慣，才能夠有效提高教學質量。再者要加強理論與實踐聯系，通過學校———醫院———社區———社會綜合實踐平臺的搭建，逐步提高學生實踐能力，加強現代化教學方式的引入，優化教學環境以及教學過程，以案例教學法(CBL)、問題教學法(PBL)、病例情景模擬訓練側重學習等理論及實踐聯系緊密的教學方法，針對性解決現階段職業院校護理教育中學生存在的問題，即是根據學生反饋情況和實際教學狀況，調整課程安排以及教學活動，實現高效課堂的構建。
二、職業護理教育教學的改革策略
(一)優化課程設置，加強實踐能力鍛煉。就護士執業資格考試的改革增加人文社會學科知識比重發展來看，現階段護理行業對人文知識的要求越來越高，所以在職業護理教育教學改革中，要改變傳統的課程體系，結合院校人才培養目標以及院校定位，從社會人才能力及素質入手，優化課程效果，平衡課程中專業知識、人文社會學科知識以及醫學知識三者的比重，加強學生人文底蘊及專業技能培養，以適應護理工作的要求。所以教學過程中要加強理論與實際的聯系，采用案例教學或者是情景教學等教學方法，能夠讓學生通過角色扮演、案例談論以及實踐辯論等方式，提高學生的人文修養以及專業認識，轉變傳統教學過程中對學生職業情感、態度以及價值觀的忽視，提高學生的人文關懷意識以及實踐能力，從而提高學生在今后工作中的服務意識及職業道德。所以課堂教學過程中，應該以學生為主，教師在教學方案設計中應該以開放性為主，無論是教學內容還是課題討論，都是要從學生今后發展入手，提高學生在課堂教學中的積極性以及自主學習能力。翻轉課堂、微課等新型教學方式可以成為課堂教學新模式構建的主體，結合案例教學及情景教學，能夠讓學生了解實際工作環境以及臨床工作中會面臨的各項問題，例如情景模擬是通過將實際醫院護理工作的再現，讓學生通過對各個角色的扮演，明白護理工作的注意事項以及實際問題解決方法，進而提高學生的實踐能力。(二)構建綜合性聯動平臺，實現多元化教學。綜合性聯動平臺是要加強學校人才培訓基地的搭建，在政府及行業的幫助下，院校要加強與醫院及社會的互動，構建學校———醫院———社區———社會綜合實踐平臺，從而加強學生的實踐能力培養，在護理教育教學過程中，實現學校教育、行業實踐專家以及社會人才發展等三方面人才培養模式構建的分析，制定出貼合社會護理人才需求，滿足院校師資教學力量以及醫院發展要求的護理專業人才培養方案，學生在學校———醫院———社區———社會聯動平臺教育培訓下，實現從學生到專業護理人才的轉變，實現學校專業理論與社會實踐見習及社區與醫院崗位鍛煉的科學結合，從而加強護理教育教學與基層服務發展的結合，實現專科護理教學在病房的教學模式構建，拓展職業院校護理專業人才培養的多元化、多平臺教學，實現職業院校綜合應用型人才的培養目標。
三、結語
綜上所述，基于現階段職業院校護理教育教學現狀，職業院校護理教育教學需要優化課程體系，加強新型教學方式以及教學理念的引入，摒除傳統教學模式及觀念的影響，促進學生實踐能力及理論知識、綜合素質的培養，滿足社會發展對護理人才的要求。
【參考文獻】
［1］羅先武，焦平利，郭夢安．關于中高職院校護理專業教學改革的思考和策略［J］．中華護理教育，2016，13(5):342～346
［2］楊麗莎．“慕課”對高等護理教育教學體系的完善與創新探討［J］．中國社區醫師，2016，32(17):196～197
［3］邵紅英，張宏偉，田維忠，房兆，胡敏，孫蕓，楊亞楠．“1141”高等職業院校護理實踐教學新模式的構建［J］．護理研究，2016，30(24):2981～2984
作者：林玉 單位：商洛職業技術學院
