校企合作教學環境藝術設計論文
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（一）以行業龍頭企業為主導及時了解行業信息，調整專業發展方向和專業核心課程
職業教育正處于信息化時代，環境藝術設計行業受信息化技術的影響也在不斷發展變化，人才需求也隨著行業的發展而變化。而大多數高職院校在行業發展信息的獲取方面往往滯后，通過行業龍頭企業的合作，高校可以獲取信息并及時調整專業發展方向和專業核心課程，讓學生獲得有用的、行業需要的專業知識。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過合作企業及時了解企業最新研發的室內設計新技術，根據新技術和企業需求設置專業核心課程，充實核心課程的內涵，讓專業核心課程始終滿足于市場的需求，讓企業參與到專業核心課程的改革和專業內涵建設中去。
（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作課程建設，提高學生的職業核心技能
高職教學的課程內容和設施相對陳舊、滯后，教學內容也往往停留在驗證性的層面，因此，與企業在課程建設方面的合作是高職環境藝術設計專業最常用的模式。讓企業參與該課程的教學計劃制訂與教學管理，讓企業全方位融入學校、融入專業，通過企業的帶動來促進專業發展和專業建設。校方積極配合調整教學計劃，使之更加符合市場需求、更加實用化。以行業龍頭企業為主導的合作模式下，設計企業可以根據其在社會一線的成功實踐經驗和對市場動態的把握，向校方提出當今環境藝術設計領域中，社會所需人才的專業知識結構要求、崗位能力要求、職業素質要求等。我院環境藝術設計專業與上海水晶石公司通過在重點核心課程領域的合作，探索環境藝術專業校企合作如何深入、緊密的問題。我院環境藝術設計專業通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學改革為試點探索在教學領域的校企合作模式。課程建設由上海水晶石和學校共同開發，校企共同研究制定教學計劃，編寫教學標準，課程教學中全程引入“企業技術培訓”和“企業化工作模式”，按公司的工作流程制訂項目展開與實施計劃，專業課程內容與職業標準對接實現多任務、多技能的綜合訓練與職業體驗。
（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作師資建設，培養“專兼結合”教師隊伍
通過與龍頭企業的校企合作，由企業安排經驗豐富的技師進入課堂，可以解決專業教師實踐經驗不足的難題，完善師資隊伍結構。同時，專業教師通過在教學與技術合作中，也可以提高實踐能力、科研能力和專業教學水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學校安排一名專業教師全程負責教學安排，同時負責輔導學生和與企業技師溝通，并及時調整教學計劃，由企業技師和學校教師共同培養學生。企業分階段選派不同的技師進課堂授課，由企業技師將多年積累的專業技能帶入課堂。期間，企業項目負責人定期來校參與輔導并講評，課程采取學院教師和企業技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實踐環節中，學生到企業頂崗實習，學院派一名專任教師深入企業負責學生頂崗實習的組織管理，又與企業工作人員共同參與企業的實踐項目，教師既可在實際項目中得到專業能力的實踐根據在企業項目的貢獻得到企業一定的經濟回報，在合作中提高了專任教師的實踐能力和教學能力，為學校的師資力量培養和“雙師型”教師隊伍的建設提供了一條有效的途徑。
（四）以行業龍頭企業為主導提高學生職業素養，提高就業競爭力
環境藝術設計的工作任務通常具有項目周期短、工作任務強度的特點，不光需要從業人員具備職業技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設計公司對于畢業生的職業素養具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業霍克展示合作開辦了“霍克訂單班”，在共同培養學生的職業素養方面進行了一定的探索。在合作中，學校按照企業對人才的知識、能力、素質要求，制定相應的人才培養方案，在培養方案中融入企業的員工手冊。企業為學生提供效率手冊，負責定期對學生進行職業素養培訓，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。校企雙方的合作重點在學生的職業素質與崗位職業能力的培養與訓練，畢業生經考核達到企業人才錄用標準，由合作企業優先錄用。
二、結語
常州機電職業技術學院環境藝術設計專業通過以行業龍頭企業為主導的校企合作模式探索過程中，總結了一些成功的經驗，也有效地解決了校企合作中存在的一些問題。但是，在與企業合作的深度和廣度上任然存在一些不足。例如，在校企合作的機制方面還不夠完善，在與企業共同開發核心課程和實訓教材的廣度還不夠，合作的內容還需由滿足課堂向滿足崗位需求發展，等等。在我院環藝專業今后的校企合作中，還需進一步將專業課程內容與職業標準對接，將合作內容越來越貼近崗位工作過程，加大教材合作建設力度，合作完善教學方法和教學評價，提高校企合作的實效。
作者：錢靚
