大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)研究

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一、拓展色彩課程的表現(xiàn)材料和表現(xiàn)形式

對(duì)于色彩訓(xùn)練，大多數(shù)人的印象是以靜物擺放的形式，繪畫介質(zhì)也相對(duì)固定，大多采用水粉顏料調(diào)和而成，長(zhǎng)期以來(lái)已約定俗成，教師也就不再討論與研究。但事實(shí)上就其屬性而言，色彩作品是大型繪畫及設(shè)計(jì)創(chuàng)作之前的彩色草稿或草圖，是在創(chuàng)作和設(shè)計(jì)作品完成之前的定稿，尤其是對(duì)于建筑設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)更為重要。因此西方的色彩創(chuàng)作工具十分豐富，如水彩、油畫、水粉、彩鉛等都可行，使用的工具取決于所要表現(xiàn)的對(duì)象的特性。因此，在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行組織繪畫材料，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性思維，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)汲取，色彩教學(xué)由單純的單方教授改變?yōu)閹熒耐?、共謀思路。這樣學(xué)生就可以在畫面中充分體現(xiàn)自身的個(gè)性化，將其自身的經(jīng)歷、愛(ài)好、價(jià)值取向和藝術(shù)理想充分表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而充分激活創(chuàng)意思維和潛力，避免最終創(chuàng)作的作品千篇一律，毫無(wú)個(gè)性可言。

二、運(yùn)用色彩對(duì)結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪與表達(dá)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與色彩直接掛鉤，無(wú)論是家裝設(shè)計(jì)還是室外園林設(shè)計(jì)，都需要色彩的搭配以及對(duì)色彩原理的運(yùn)用，這就要求設(shè)計(jì)師在色彩表現(xiàn)上大顯身手。教師對(duì)學(xué)生主要的訓(xùn)練途徑是讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，通過(guò)臨摹、對(duì)單個(gè)物體繪畫以及對(duì)三個(gè)或三個(gè)以上物體的組合逐一進(jìn)行結(jié)構(gòu)寫生，讓學(xué)生了解對(duì)象的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，知其然并知其所以然。

三、應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

綜合類大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生大多是通過(guò)參加藝術(shù)統(tǒng)考的途徑來(lái)到大學(xué)的。以天津農(nóng)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例，主要是根據(jù)文化課成績(jī)高低選拔學(xué)生，往往忽視了學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力。這就要求大學(xué)教師要改變色彩教學(xué)方式。如，對(duì)于有色彩基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)提高其色彩的表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，激發(fā)此類學(xué)生的色彩創(chuàng)作熱情；對(duì)于色彩基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)其色彩的基礎(chǔ)表達(dá)能力與動(dòng)手能力，鼓勵(lì)此類學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的熱情。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)采取不同的方式。如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可進(jìn)行研究色彩訓(xùn)練，讓其對(duì)某一色彩進(jìn)行深入的理論分析和技法實(shí)踐，深化色彩教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可采取分解式的訓(xùn)練方式，讓其對(duì)每個(gè)物體進(jìn)行單獨(dú)刻畫，達(dá)到色彩訓(xùn)練的目的。

四、加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與多學(xué)科的交流

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門“大設(shè)計(jì)”，在某種意義上可以說(shuō)它是統(tǒng)帥全局的設(shè)計(jì)。完美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要與平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等通力合作，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則起到引領(lǐng)的作用。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，還要通古博今，要做到好學(xué)而求甚解，了解其他學(xué)科為何重要，知其然，還要知其所以然?？v橫學(xué)科空間的思維方法也會(huì)為學(xué)生未來(lái)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、專業(yè)性和審美性、實(shí)用性等提供助力。以上是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際做法，從側(cè)面反映了色彩基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的巨大價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步予以探索。當(dāng)然，在探索中，最終教學(xué)方式的形成還與學(xué)生的自身經(jīng)歷、基本素養(yǎng)和個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)色彩基礎(chǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的全面設(shè)計(jì)能力。

作者：崔蕾 單位：天津農(nóng)學(xué)院園藝園林學(xué)院